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漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文參考例文

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漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文參考例文

  漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門綜合性研究學(xué)科,其所研究的主要內(nèi)容包括我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦、散文小說(shuō)以及民間俗語(yǔ)、詞語(yǔ)、句法等相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文參考例文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文參考例文篇1

  淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久,是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的不斷增大,高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的大眾化過(guò)渡,對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言專業(yè)在承擔(dān)社會(huì)人才培養(yǎng)的功能方面,提出了新的挑戰(zhàn)。

  隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展,正越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念,沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久,是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能,是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化,體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

  一、傳統(tǒng)型模式

  20世紀(jì)80年代中期以前,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)人才的需要而制定的,比較切合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)國(guó)家人才培養(yǎng)基地開(kāi)設(shè)課程有:文學(xué)概論、寫(xiě)作、文學(xué)作品導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專題、科研論文閱讀與寫(xiě)作,共19門。

  課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)極不明確的專業(yè),它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè),涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級(jí)政府)等部門,專業(yè)的設(shè)置較為寬泛,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象無(wú)法做到精確的定位,課程的安排沒(méi)有一個(gè)明確的導(dǎo)向。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,在課程觀念上,重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二,在課程結(jié)構(gòu)上,重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三,在課程內(nèi)容上,重學(xué)科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。

  傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)模式,知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。

  學(xué)生專業(yè)不專,特色不突出,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較差,出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng),學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng),教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問(wèn)題。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要,優(yōu)化應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫,我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾,又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。

  二、應(yīng)用型模式

  目前,我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài),尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。

  應(yīng)用人才,是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向,而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產(chǎn)第一線,強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng),既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材,是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬”、“專”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能,而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí),又能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評(píng)論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)。

  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中,運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。

  文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂(lè)功能、審美功能等在增強(qiáng)。社會(huì)要求通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo):在人文素養(yǎng)的教學(xué)中,培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中,語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn),它不再只是工具性的,它更是思想性的。社會(huì)對(duì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高,對(duì)母語(yǔ)交流溝通的水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。另外,對(duì)寫(xiě)作人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出了前所未有的新的要求。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果,下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié),肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導(dǎo)具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底,又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng),這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的基本定位。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式,遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱,改變教學(xué)手段,配置相關(guān)教學(xué)資源。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主,語(yǔ)言類、寫(xiě)作類、實(shí)踐類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是:

  (一)文學(xué)類:著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時(shí)代要求,改變觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力,使學(xué)生對(duì)文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。

  (二)語(yǔ)言類:著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展,更注重交際溝通能力。

  (三)寫(xiě)作類:著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于社會(huì)整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說(shuō)會(huì)寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫(xiě)作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。

  (四)實(shí)踐類:著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。一是專業(yè)工作能力層,通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層,通過(guò)課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上,形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式,應(yīng)該面向社會(huì)、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合,立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi),立足于立體開(kāi)放型師資結(jié)構(gòu)的建立。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是體現(xiàn)人文精神,對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人體悟的最直接的載體,它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),它是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),更是一種價(jià)值譜系,其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的,需要廣博的知識(shí)、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強(qiáng)的分析歸納能力,需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng),它的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上,它作用于人的精神層面,在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”是與“高素質(zhì)”緊密結(jié)合在一起的,它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力,而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)手能力的強(qiáng)化,可以使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作,但能否勝任或者是否有發(fā)展前景,則要看他的內(nèi)功和修養(yǎng)。[1]

  大學(xué)的類型、層次不同,對(duì) 社會(huì)的功能自然有所差異,漢 語(yǔ)言 文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位,實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

  三、復(fù)合型模式

  高校是人才的培養(yǎng)基地,根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量,也決定著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè),高校必須始終堅(jiān)持從源頭抓起,把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來(lái)抓;必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì),來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)方式方法,全面實(shí)施素質(zhì) 教育,強(qiáng)化大學(xué)生的 實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),努力打造綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的 應(yīng)用型、復(fù)合型人才,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高,并以此來(lái)促進(jìn)充分就業(yè),提高就業(yè)水平和質(zhì)量。

  當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí) 經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,信息化和全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應(yīng)這一時(shí)代對(duì)高層次人才的需要,我國(guó)政府及時(shí)地調(diào)整了高等教育政策,以擴(kuò)大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩,推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程,同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調(diào)配方式,這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來(lái)了深刻的變化,也對(duì)高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。

  對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2]

  (一)當(dāng)代社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型漢語(yǔ)人才。

  隨著就業(yè)渠道的多元化,一種 職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會(huì)重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復(fù)合型”方向 發(fā)展,這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究和調(diào)整。在保證學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下,既要重視類似于講演辯論、新聞 寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、節(jié)目主持、書(shū)法 藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí),也要重視其他跨類較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)、旅游、 計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué),還要鼓勵(lì)他們攻讀第二學(xué)位。

  (二)當(dāng)代社會(huì)需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)人才。

  在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語(yǔ)的人才肯定倍受青睞,這就為我們?cè)谥贫▽I(yè)人才培養(yǎng) 計(jì)劃時(shí)提出了開(kāi)設(shè)類似于“雙語(yǔ)教學(xué)”這方面課程的現(xiàn)實(shí)要求。

  (三)當(dāng)代社會(huì)需要富于創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型漢語(yǔ)人才。

  當(dāng)代社會(huì)需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界,這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才,來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí),這種創(chuàng)新還包括對(duì) 文化載體及傳播媒介的重新認(rèn)識(shí),因?yàn)閱我灰哉Z(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和 網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割,這就需要我們培養(yǎng)的漢語(yǔ)人才具有整合跨類藝術(shù)的才能,它不僅需要?jiǎng)?chuàng)新,而且還需要開(kāi)拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會(huì)倍受推崇。因此,人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。

  (四)當(dāng)代社會(huì)需要文化底蘊(yùn)深厚純正的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。

  隨著21世紀(jì)中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),中國(guó)必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展,這是十六屆三中全會(huì)提出的“堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

  漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象,是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè),其本身肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任:一是對(duì)本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承,這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?二是使人們能在實(shí)際 工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等,這方面則側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展,隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實(shí)際和社會(huì)市場(chǎng)需要,靈活地制定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時(shí),必須有所改變,應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合,從而使學(xué)生成為既有謀生能力,又有人文素養(yǎng),講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才。

  高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格,為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的標(biāo)志。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí),重視對(duì)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng),將是各級(jí)相關(guān)高校貫徹落實(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)十分重要的方面。

  注釋:

  [1]周興華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究,2008,(01).

  [2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(05).

  漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文參考例文篇2

  探析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)

  摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及思考四個(gè)方面進(jìn)行論述,結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情及我國(guó)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

  關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 初探

  為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化以及科 革命的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)和國(guó)際視野高素質(zhì)人才成為當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)之一。雙語(yǔ)教學(xué)在大部分本科院校中逐步發(fā)展起來(lái)并取得了一定的成效

  一、 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

  在新的形勢(shì)下,這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去 ,并煥發(fā)出新的生機(jī),專業(yè)自身的改造是一條必 由之路。因?yàn)椴桓脑?,這個(gè)專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造 中最重要 的環(huán)節(jié)就是課程 的重新設(shè)置。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué) 的課程設(shè)置偏重于知識(shí)的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間感覺(jué) 自己學(xué)了許多東西,但一面對(duì)工作實(shí)踐卻一籌莫展 ,大學(xué)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力。要應(yīng)對(duì)不斷變化的新的形勢(shì),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) ,通過(guò)課程的重新設(shè)置扭轉(zhuǎn)這種重知識(shí)而輕能力的現(xiàn)狀。

  二、 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

  雙語(yǔ)教學(xué),根據(jù)《朗曼應(yīng) 用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義,指的是學(xué)校使用第二種 語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。包括三種形 式 :一是成為侵入型雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)校使用一種 不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué);二是保持型雙 語(yǔ)教學(xué),指的是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)使用母語(yǔ),然后逐步使 用第二種語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué),其他學(xué)科仍使 用母語(yǔ)教學(xué) ;三是過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)生進(jìn)入 學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ),然后逐步轉(zhuǎn)變成為只 使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)就是將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)的獲取同步。在中國(guó)現(xiàn)代的教育環(huán)境下 ,中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)屬于保持型雙語(yǔ)教學(xué)。

  三 、漢語(yǔ)言文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法

  1、雙語(yǔ)教學(xué)的目的與課程設(shè)置

  雙語(yǔ)教學(xué)的要求是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練 ,使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)學(xué)而不是學(xué)英語(yǔ)的課程 。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語(yǔ)人才,而是高素質(zhì)的專業(yè)人才。他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域能夠熟練地使用外語(yǔ)與世界對(duì)話 ,在了解與譯介國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)理論,同時(shí)將國(guó)內(nèi)的文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)研究的新成果介紹給國(guó)外的雙向?qū)W術(shù)交流中,他們能夠順暢地通過(guò)語(yǔ)言障礙?,F(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課中選擇部分課程試行雙語(yǔ)教學(xué) ,如語(yǔ)言學(xué)概論 、外國(guó)文學(xué) 、比較文學(xué) 、西方美學(xué)史等 ,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開(kāi)設(shè)一些有特色的選修課作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。課程的開(kāi)設(shè)最好是選擇與西方文化背景相關(guān)的內(nèi)容,比如20世紀(jì)西方文學(xué)理論。由于雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課余投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),因此學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)課程不宜超過(guò)兩門,否則會(huì)因?qū)W生不勝重負(fù)而大大地影響教學(xué)效果。

  2、教學(xué)方法

  雙語(yǔ)教學(xué)模式 、 學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)模式 、結(jié)構(gòu)式浸沒(méi)教學(xué)模式 、過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)各高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有這樣幾種 :英文原版教材 ,英文板書(shū),中文講解;英文原版教材,中英文授課 ,中英文考試;英文原版教材 ,中文授課。 現(xiàn)在有些學(xué)校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學(xué)方式也列入雙語(yǔ)教學(xué)的范疇 。“雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)實(shí)際上指的是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ) ,與作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)聯(lián)袂進(jìn)行的教學(xué)模式。

  3、考核方式

  由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性,對(duì)于教學(xué)效果的考核也應(yīng)該相應(yīng)進(jìn)行一些調(diào)整,應(yīng)改變當(dāng)前高校當(dāng)中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用筆試 、口試 、閉卷 、半開(kāi)卷等多種考核方式。為考查學(xué)生的綜合能力 ,應(yīng)盡量減少考死記硬背的內(nèi)容 ,而多測(cè)試學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ,比如在《20世紀(jì)西方文學(xué)理論》課程的考試 中,就可嘗試讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助工具書(shū)將一篇長(zhǎng)度適宜的文學(xué)理論方面的英文翻譯為漢語(yǔ) 。此法既簡(jiǎn)單 ,易于操作 ,又有效地同時(shí)測(cè)試 了學(xué)生的文學(xué)理論水平與專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。此外,還可以適 當(dāng)增加考試中的口試 比重 , 采取筆試與口試相結(jié)合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強(qiáng)平時(shí)的考核。

  四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考

  1、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

  提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)材很多,但是大質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo),是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的問(wèn)題。因此 ,需要制定雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ) ,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?,采取?guó)外短期語(yǔ)言培訓(xùn) 或聘請(qǐng)外教集中培訓(xùn)的方法,首先提高教師的口語(yǔ)及聽(tīng)力的水平,再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)。

  2、加強(qiáng)雙語(yǔ)教材的建設(shè)

  教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障之一。在雙語(yǔ)教學(xué)中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國(guó)高校更新專業(yè)知識(shí) ,有助于學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高外語(yǔ)思考與表達(dá)的能力,而且原版教材中使用的新的教學(xué)思想、教學(xué)方式能夠拓寬教師的教學(xué)思路,使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學(xué)生存在理解上的困難,教學(xué)效率偏低。因此在引進(jìn)外文原版教材時(shí),除了要嚴(yán)格審查和管理之外,還需要組織國(guó)內(nèi)外專家參考國(guó)外專業(yè)教材編寫(xiě)適合我國(guó)使用的外語(yǔ)教材。

  綜上所述,在雙語(yǔ)教學(xué)中,無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都存在著許多問(wèn)題是需要我們依照科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王振華.高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)探討 [J].南京工程學(xué)院學(xué)通報(bào) ,2007.

  [2]徐宏晨.中國(guó)高校雙語(yǔ)教 學(xué)七年回顧[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào) ,2008.

  [3]杰克 ·理查德.朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典[K].倫敦 :朗曼出版社 .1985.

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