文學(xué)畢業(yè)論文范例
文學(xué)畢業(yè)論文范例
文學(xué)是一種社會(huì)現(xiàn)象，而社會(huì)并不是一種文學(xué)現(xiàn)象。社會(huì)上尚沒(méi)有完全弄清、完全解決的問(wèn)題，期待通過(guò)文學(xué)作品的閱讀來(lái)得到信念，得到前景，得到路線(xiàn)圖，那是不現(xiàn)實(shí)的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于文學(xué)畢業(yè)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
文學(xué)畢業(yè)論文范例篇1
淺議漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
一、引言
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè),也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多,專(zhuān)業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)意識(shí),未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)成為了劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì),遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入,脫離實(shí)際,只會(huì)做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門(mén)造車(chē),對(duì)于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多,單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力,還懂得編輯與制作,將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力,是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專(zhuān)業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造?？砷_(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開(kāi)設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪(fǎng)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān),指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀(guān)教育,幫助他們分析就業(yè)形勢(shì),調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類(lèi)指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。
5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。
從大三開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向,在所開(kāi)設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中,如公務(wù)員、教師方向的,其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué),設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程,主講教師一邊講理論,一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀(guān)摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足,在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
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