大專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文
對(duì)于幼教隊(duì)伍的思想政治工作來(lái)說(shuō)，就是要充分認(rèn)識(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大專(zhuān)幼教畢業(yè)論文，供大家參考。
大專(zhuān)幼教畢業(yè)論文篇一：幼教工作教育教學(xué)論文
一、幼教工作要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r
在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和幼兒的心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)每一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且針對(duì)特定目標(biāo)，讓幼兒在老師的鼓勵(lì)下提高素質(zhì)和能力。大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，要遵守和較好完成老師交代的事情。在此過(guò)程中，有的孩子能長(zhǎng)期堅(jiān)持，而且取得好的效果，老師要給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只要細(xì)心了解每一個(gè)幼兒的情況，進(jìn)行有針對(duì)性督促與鼓勵(lì)，其綜合素質(zhì)提高是必然的。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，由于活動(dòng)器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣。在反復(fù)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)一些相關(guān)知識(shí)的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都通過(guò)生活化教育教學(xué)情境和情趣多樣的游戲活動(dòng)得到提升。教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師一定要遵循由淺入深、由易到難的原則，因?yàn)橛螒蚧?、生活化教育教學(xué)改革對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程，主要注重綜合能力提高，在活動(dòng)材料的提供及活動(dòng)組織上尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)即幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動(dòng)材料，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉孩子們的意志，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。
二、幼教工作必須把教育內(nèi)容融于游戲活動(dòng)中
幼兒只有在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，才能得到樂(lè)趣，才能在無(wú)意識(shí)的愉快的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中成功接受教育。幼兒教育教學(xué)的終極目標(biāo)是提高幼兒的綜合素質(zhì)，但不能以拔苗助長(zhǎng)的方式剝奪孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)玩耍的天性。幼兒園實(shí)施游戲化教育教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容是豐富多彩而不是一成不變的，需要教師在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)。隨著時(shí)代發(fā)展和不斷發(fā)展的新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。幼兒園必須以游戲活動(dòng)為主，讓一切幼教內(nèi)容通過(guò)快樂(lè)的游戲活動(dòng)傳遞給每一個(gè)孩子，才能收到良好的教育教學(xué)效果。教學(xué)方式游戲化是新世紀(jì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨向，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷密切幼兒教育與游戲活動(dòng)的關(guān)系，讓孩子們從游戲中感受和認(rèn)識(shí)事物，從游戲器材的熟練使用到想象力的開(kāi)發(fā)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，放手讓孩子們?cè)诩w游戲活動(dòng)中尋找游戲樂(lè)趣，發(fā)揮每個(gè)幼兒的自由想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，發(fā)展孩子們的思維能力，培養(yǎng)孩子們的集體觀念與合作意識(shí)。把幼兒園長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)寓于每一個(gè)短期游戲活動(dòng)之中，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，讓幼兒園成為孩子們的真正樂(lè)園，使孩子們玩得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè)。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師要盡可能為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們的行動(dòng)融于游戲的激情之中，讓他們的思想意識(shí)和行為始終處于快樂(lè)和興奮狀態(tài)。幼兒教師要用能激發(fā)孩子們熱情的語(yǔ)言啟發(fā)每一個(gè)兒童，引導(dǎo)孩子們按照各自興趣愛(ài)好操作一切游戲材料，在游戲活動(dòng)中自由結(jié)伴、相互交流。在具體操作過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐，使游戲化教學(xué)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。
三、幫助孩子們正確了解游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏的豐富知識(shí)
實(shí)施生活化、游戲化教育教學(xué)活動(dòng)重在幫助幼兒從中獲取知識(shí)，在快樂(lè)的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)孩子們的興趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)孩子們積極參與愉快的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的自主操作意識(shí)。相互交流更是起著關(guān)鍵作用，既是教師幫助幼兒梳理思路、豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程?；顒?dòng)中，教師為幼兒提供多次操作、交流機(jī)會(huì)，支持幼兒，盡可能讓每個(gè)幼兒獲得感知的機(jī)會(huì)。既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析游戲的特征，幫助孩子們正確了解游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏的豐富知識(shí)，使幼兒的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高?；顒?dòng)中，教師為孩子提供有趣而豐富的生活化游戲材料，讓孩子們參與，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，使幼兒在與游戲材料的重新組織過(guò)程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中得到教育，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過(guò)程和結(jié)果，最后檢驗(yàn)結(jié)果，鞏固幼兒對(duì)各種游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育思想。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒工作是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，廣大幼兒園教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)精神和極大愛(ài)心和熱情，讓幼兒在快樂(lè)的精神和文化、生活樂(lè)園里健康成長(zhǎng)，不要用拔苗助長(zhǎng)的方式有意剝奪幼兒的童趣和快樂(lè)。喜歡游戲是孩子們的天性，幼兒教育教學(xué)改革要以游戲?yàn)樯?，建?gòu)適合幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于孩子身心健康的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康和諧地發(fā)展。
大專(zhuān)幼教畢業(yè)論文篇二：幼教科學(xué)探索能力培訓(xùn)
一、培養(yǎng)探索能力要突出層次性和針對(duì)性
所謂層次性和針對(duì)性，就是要求在培養(yǎng)過(guò)程中，要區(qū)別不同個(gè)體，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。主要包含三層意思：①就同一對(duì)象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng)，使各年齡段的幼兒各有所獲;②根據(jù)幼兒園班級(jí)層次，教師為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要;③同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過(guò)程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。例如，開(kāi)展“有趣的雞蛋”系列活動(dòng)。在小班準(zhǔn)備海綿、沙子、碎布等，讓幼兒把雞蛋立在沙子里、瓶口上……讓雞蛋站起來(lái)。在中班讓幼兒通過(guò)旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過(guò)旋轉(zhuǎn)速度對(duì)比發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的不同之處;或是用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽(tīng)，通過(guò)聲響進(jìn)行判斷。在大班開(kāi)展“沉浮的雞蛋”等游戲，通過(guò)操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來(lái)，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌，加進(jìn)水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會(huì)沉下去;在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時(shí)，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動(dòng)中獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的觀察能力
觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)為孩子提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高他們的觀察感知能力，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)興趣。例如：提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過(guò)嗅覺(jué)分辨各種氣味，通過(guò)氣味來(lái)識(shí)別不同的物品;提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過(guò)觸摸增加對(duì)物體的認(rèn)識(shí);提供各種食物和無(wú)害液體等味覺(jué)材料，讓幼兒通過(guò)品嘗，識(shí)別各種物體的味道。帶領(lǐng)幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜等，除要求幼兒愛(ài)護(hù)和精心照料這些動(dòng)植物外，還特別指導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物變化的關(guān)鍵期，做好觀察記錄，畫(huà)出相應(yīng)的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性，讓幼兒獲得具體事物變化過(guò)程的有關(guān)知識(shí)及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。
三、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的分類(lèi)能力
通過(guò)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類(lèi)物品的特征。例如，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹(shù)葉等，讓幼兒在具體的操作過(guò)程中進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)過(guò)程中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類(lèi)，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯(cuò)誤，同時(shí)幫助幼兒理解分類(lèi)可以從多種角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類(lèi)的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓(xùn)練了幼兒的分類(lèi)技能，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的概括能力
提高幼兒的概括能力，也就是提高幼兒分析和歸納問(wèn)題的能力，通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)展一系列活動(dòng)，獲得豐富的第一手資料。例如，讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個(gè)月后就會(huì)有一本小資料，一年下來(lái)就會(huì)有12個(gè)小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起繪制了12張小表格，每一張表格畫(huà)上3排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍(lán)色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來(lái)，一個(gè)月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個(gè)月份的天氣情況也可以進(jìn)行比較了。幼兒還可以在每個(gè)月的統(tǒng)計(jì)表后面配上相應(yīng)的畫(huà)面，也可以在老師或家長(zhǎng)的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說(shuō)某月的天氣情況圖。對(duì)幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過(guò)實(shí)際的探索，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動(dòng)的無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣。
五、培養(yǎng)探索能力要培養(yǎng)幼兒的好奇心
幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是幼兒是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。例如：到了冬天，孩子會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢?”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師光憑用嘴說(shuō)是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過(guò)自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)最容易被幼兒接受，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。提高幼兒的科學(xué)探索能力，是一項(xiàng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行的。因此，要充分尊重孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，注意觀察孩子們的特點(diǎn)，用心傾聽(tīng)的孩子們的心聲，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
大專(zhuān)幼教畢業(yè)論文篇三：如何改進(jìn)中職幼教專(zhuān)業(yè)的手工教學(xué)
手工課是中職幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它不僅可以鍛煉兒童的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、造型能力和設(shè)計(jì)思維。中職幼師是幼兒教師的職前教育，手工課在中職幼師教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何上好中職幼師專(zhuān)業(yè)的手工課，提高手工課教學(xué)質(zhì)量?對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談：
一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定的目標(biāo)。幼師畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)源于學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的向往和追求，這些學(xué)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹锌嫉氖Ю?，或因幼教?zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前較容易就業(yè)而選擇了幼師專(zhuān)業(yè)。學(xué)生本身缺乏對(duì)幼教學(xué)習(xí)的興趣，或不清楚職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，從而出現(xiàn)自卑、厭學(xué)或焦慮情緒，不知道該從何做起，入學(xué)后稍遇一點(diǎn)困難就放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，入學(xué)初，不必急于教學(xué)生去做，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看，通過(guò)看讓學(xué)生了解自己選擇的專(zhuān)業(yè)，了解手工課要學(xué)習(xí)什么，從內(nèi)心喜歡上這一門(mén)課程，激起學(xué)習(xí)熱情?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>
1.安排見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生入學(xué)的第一周，即可以安排到優(yōu)秀幼兒園2―4天進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園浪漫、溫馨、充滿朝氣的環(huán)境布置，欣賞裝飾品和教學(xué)用具新穎的造型、多種材料的靈活運(yùn)用等，為學(xué)生提供可視、可感的現(xiàn)場(chǎng)范例。之后在每個(gè)學(xué)期的見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)入實(shí)際環(huán)境感受實(shí)際需求和自身的不足、學(xué)與用的統(tǒng)一。
2.舉辦作品展。范作展示是學(xué)生全面了解所學(xué)手工技藝的重要渠道，也是激發(fā)學(xué)生興趣的良好途徑。將任課教師和往屆學(xué)生制作的精美手工作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到就一種工藝，可以從不同的角度、用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作，制作出不同類(lèi)型的作品來(lái)，看到經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到這樣的成績(jī)，在他們發(fā)出異口同聲的贊嘆的同時(shí)，知道有一個(gè)經(jīng)過(guò)努力自己也可以達(dá)到的目標(biāo)，向往和自信也就會(huì)產(chǎn)生。
二、注重示范教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
手工教學(xué)不能只傳授某種手工的技能，而應(yīng)在傳授技能的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手制作能力。在上手工課時(shí)，教師免不了要示范教學(xué)。示范教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)制作技法的理解，但同時(shí)也要求教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。教師的示范要有度，不提倡教師直接將整個(gè)手工制作全過(guò)程示范出來(lái)。首先是課堂時(shí)間不允許，尤其在一些工藝比較復(fù)雜的手工制作的課堂上;其次是這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的示范內(nèi)容應(yīng)是整個(gè)制作過(guò)程中的關(guān)鍵部分或者是范品的某個(gè)零件。
手工教學(xué)中還應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘其潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展其個(gè)性。比如在做立體場(chǎng)景時(shí)，要做一棵樹(shù)，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)了平面剪貼，很多學(xué)生此時(shí)想到的做法還是做一個(gè)平面的剪貼，但是這樣做出來(lái)的樹(shù)只是從前后兩個(gè)方向看像樹(shù)。如何才能使其從360度看都像樹(shù)，并使其立在地面上呢?筆者提出了問(wèn)題，學(xué)生們帶著問(wèn)題去思考，最后終于做出了立體的樹(shù)。其中一個(gè)學(xué)生的方法既簡(jiǎn)單又有效，筆者對(duì)她的這一創(chuàng)新做法給予了充分的肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
三、展示作品，靈活評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)課堂
學(xué)生作品的展示，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一方面。對(duì)學(xué)生手工作品的評(píng)價(jià)，筆者常把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的作品展示，在友好而熱烈的氛圍里互相點(diǎn)評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于手工作業(yè)要求不能像繪畫(huà)那樣單一、固定，所以它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多樣性的。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，手工作品的評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面來(lái)考慮，如材料的運(yùn)用，作品的完整性、實(shí)用性、美觀性，學(xué)生的制作過(guò)程等，并多給予肯定和表?yè)P(yáng)。
四、結(jié)合實(shí)際，不斷體驗(yàn)，走出課堂
幼師專(zhuān)業(yè)的手工課有一定的針對(duì)性，將來(lái)是服務(wù)于幼兒園工作的。在實(shí)際教學(xué)中，一方面通過(guò)剪剪貼貼，從平面的貼紙、剪紙到立體的紙浮雕、拉花、彩燈、布藝、綜合材料制作的玩具等，都成為幼兒園室內(nèi)環(huán)境美化的主角。例如學(xué)校過(guò)節(jié)日，筆者就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)裝點(diǎn)教室，烘托節(jié)日氣氛，體會(huì)物以致用的思想。另一方面，手工作品是有形有色的，把它運(yùn)用到幼兒園其他科目教學(xué)中，直觀形象，使幼兒興趣高、記得牢，能迅速地掌握教學(xué)內(nèi)容。
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