護理本科論文范文外科護理
護理本科論文范文外科護理
外科護理作為臨床醫(yī)學護理的主要領域,越來越受到人們的關注。下面是學習啦小編為大家整理的護理本科論文，供大家參考。
護理本科論文范文一：外科護理實驗微課教學研究
摘要：目的：探討微課字外科護理實驗教學中的應用。方法：選取2015年2月至2014年度7月咸寧職業(yè)教育學校學習的2013級護理專業(yè)學生70名，隨機分為對照組和觀察組，每組各35人。對照組學生接受常規(guī)實驗教學模式學習，觀察組則在此基礎上進行微課教學模式，比較兩組教學模式下學生的實驗成績考核水平，以及對教學效果個人評價的差異。結果：經過一個學期的實驗授課，觀察組護生的各項實驗考核成績明顯高于對照組，差異符合統計學意義(P<0.05),同時觀察組護生對教學評價也明顯優(yōu)于對照組，對教學模式滿意程度較高，差異具有統計學意義(P<0.05)。結論：微課在學校外科護理實驗教學中具有較好的應用效果，可顯著提高護生對教學課程的理解，激發(fā)學習興趣，利于提高學生專業(yè)基礎護理操作水平，并且學生對教學模式的評價更高，值得在學校外科護理實驗教學中廣泛應用。
關鍵詞：微課;外科護理;實驗教學;
一、引言
外科護理實驗教學作為護生在進入臨床實習前的一門必修課程，是指導學生對基本操作熟悉以及掌握的關鍵環(huán)節(jié)。常規(guī)實驗教學模式下，由于時間較緊，學生往往難以實現單向操作的熟練掌握，因此加強實踐教學力度，提升教學質量顯得尤為重要。有研究表明，引入微課教學，可有效提高護理實驗教學效率，促進學生的專業(yè)水平的提升[1]。為進一步探究微課教學在外科護理實驗教學中的的應用價值，選取咸寧職業(yè)教育學校的70名同年級護生進行研究，就不同教學模式的效果報道如下。
二、材料和方法
第一，一般資料。選擇2015年2月至2015年7月在咸寧職業(yè)教育學校進行進行外科護理實驗技術操作學習的70名護生為研究對象。隨機均分成兩組，對照組35名，其中男性6名，女性29名，年齡在20-23歲，平均年齡21.4±1.1歲。觀察組35名，其中男性5名，女性30名，年齡在19-23歲，平均年齡21.6±1.9歲。對照組接受常規(guī)實驗教學模式，觀察組在常規(guī)教學基礎上引入微課教學。每組均配置兩名教學經驗豐富的教師指導學生學習。兩組學生在一般資料上比較差異均無統計學意義(P>0.05)，故有可比性。第二，方法。對照組采用常規(guī)教學方式，即根據課程安排由教師講解示范，并在學生學習操作過程中進行指導。觀察組在常規(guī)教學基礎上引入微課教學，即在教材中副帶講解相應知識的視頻，并提供常見操作問題示范事例的視頻錄像演示，以及各項操作中的主要注意事項以及細節(jié)處理的關鍵。同時構建校園網絡課程，觀察組護生在課余時間均可登錄此平臺進行相應視頻的觀看，并進行教學點評和意見反饋。授課教師適時在平臺為學生進行答疑，解釋學生的困惑，學生也可將教學視頻通過下載至手機等移動設備進行隨時觀看[2]。第三，觀察指標。其一，根據學生在各項實驗考核中的成績評價教學效果，基礎操作考試包括導尿術、肌肉注射、靜脈注射以及心肺復蘇四項。其二，根據兩組學生對實驗教學的授課的滿意度反饋性評價結果，以教學方式是否利于激發(fā)學習興趣、提高專業(yè)知識掌握以及促進學習效率并結合課程學習的個人評價的問卷調查，分為非常滿意、滿意、不滿意。第四，統計學方法。選擇spss18.0進行數據統計，計量資料以x±s表示，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗;P<0.05為有統計學意義。
三、結果
第一，通過對兩組護生的最終實驗操作課程考核，可以發(fā)現觀察組經微課學習后在導尿術、肌肉注射、靜脈輸液以及心肺復蘇等各項考核成績均明顯優(yōu)于對照組，差異均符合統計學意義(P<0.05)。第二，通過兩組學生對教學滿意度的評價，可以發(fā)現，微課教學在外科護理教學中學生的滿意度明顯高于對照組經常規(guī)實驗教學模式，差異符合統計學意義(P<0.05)。
四、討論
微課教學觀念最初是由美國提出，并逐漸推廣到全球高校教學中，通過引導學生在線以及移動學習，實現實驗教學水平的全面提升[3]。由于微課視頻具有小而精的特點，在較短的視頻中簡明扼要的抓住教學的關鍵點，利于學生掌握和記憶關鍵的操作步驟，同時因其可在移動終端播放，越來越受到現代的學生青睞，提高了學生的學習積極性。傳統的課堂授課模式下，對于一些性格較為靦腆的學生而言，不敢上課提問，以及發(fā)表個人看法，往往容易錯失老師指導的機會，不利于后續(xù)學習。通過構建人性化的網絡平臺，微課提供了較為便捷的師生互動渠道，有利于師生間學術的交流，促進學術的交流[4]。本次研究通過從不同實驗教學模式在學生外科護理的教學效果觀察，可以發(fā)現從實驗基礎操作考核中，觀察組經微課輔助教學的導尿術、肌肉注射等各項考核成績均顯著優(yōu)于對照組，差異符合統計學意義(P<0.05)，同時觀察組護生對教學的滿意度(77.14%)也顯著優(yōu)于于對照組(62.86%)，學生認同度較高，差異符合統計學意義(P<0.05)。
五、結束語
綜上所述，在高校外科護理實驗教學中輔以微課教學，可有效提高學生的實現操作考核成績，并有利于提高學生的學習興趣以及自主學習能力，為今后的臨床工作打下結實的基礎，同時護生對教學滿意度較高，增進了學生與教師的溝通交流，值得推廣應用。
參考文獻：
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[3]李德偉,孫紅梅,任恩發(fā).淺談微課在人體解剖學實驗教學中的應用[J].中國臨床解剖學雜志,2013,31(4):134-135.
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護理本科論文范文二：脊柱外科護理風險管理論文
摘要：患者安全不但是社會關注的焦點，更是醫(yī)院管理者極度關注和關心的問題。本研究結果表明，兩組患者風險事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統計學意義(P<0.05)。
關鍵詞：脊柱外科護理;風險管理
1資料與方法
1.1方法
在對照組基礎上實施護理風險管理。
?、俪闪L險管理小組。由護士長總負責，組員為全科護士，人人參與風險管理，及時發(fā)現每個工作環(huán)節(jié)中存在的風險因素，并立即糾正，做到每天有檢查、每周有匯總、每月有分析。對本月存在的風險因素進行分析，并提出整改措施并評價效果。
?、谧o理風險識別和評估。脊柱外科患者常見護理風險來自患者自身、護理人員和環(huán)境方面。患者自身風險因素包括患者心理狀態(tài)、健康狀態(tài)和遵醫(yī)行為;護理人員風險因素包括風險意識不強、?？浦R學習不充分、觀察患者病情變化經驗不足、疏忽細節(jié)問題、應急能力差等;環(huán)境方面風險因素包括病區(qū)環(huán)境、護理設施、搶救物品性能等。
?、刍颊唢L險管理。建立健全護理安全風險預案和應急處理預案，患者就診2h內責任護士正確及時評估危險因素，確立高危人群，重點觀察，重點防護，做到心中有數，床頭插醒目標志牌(如防墜床、防跌倒、防壓瘡等)。每班進行評估，做好班班交接，對患者及家屬進行風險教育，鼓勵患者為自己的安全把關，共同杜絕各種醫(yī)療差錯的發(fā)生。入院時告知患者和家屬雙向查對的意義和要求，鼓勵他們主動參與查對環(huán)節(jié)，積極配合執(zhí)行規(guī)章制度。
?、茏o理人員風險管理。對護士進行持續(xù)有效的風險教育，如分析護理風險案例、強化法制觀念、提高護理人員對護理風險的認識，同時實行護理風險事件發(fā)生與績效考核掛鉤的原則，督促護理人員學習法律法規(guī)，構建護理安全文化;實行彈性排班，增加薄弱時段的人員，明確自己的崗位職責，促進醫(yī)務人員之間的有效交流，增強團隊協作精神，樹立牢固的職業(yè)責任，有效規(guī)避護理風險;增加培訓的力度，對科室的護理人員進行分層次培訓，提高?？萍夹g水平和應變能力;每日晨會后，護士長到重點患者床前進行護理安全評估，指導管床護士采取預見性護理措施，并監(jiān)督措施的落實情況，持續(xù)改進護理質量。
?、莪h(huán)境風險管理。完善病區(qū)的基礎設施并定期檢查其完好性，根據脊柱外科患者的特點及需求在病區(qū)的走廊墻壁上安裝扶手，保持病房地面清潔、干燥，做好防滑措施。病床加上防護欄，呼叫器置于患者床頭。衛(wèi)生間加防滑墊、安裝扶手、呼叫器。保持病房內環(huán)境安靜，光線充足、通風良好;定制海綿、腳圈、翻身枕等護理用具;高危藥品使用紅色標識并與普通藥品分開放置，麻醉藥品加雙鎖保管，嚴格交接班并記錄，急救物品實行五定管理，確保搶救物品的正常使用。
1.2統計學方法
采用SPSS19.0統計軟件進行數據分析。計數資料以百分比表示，采用χ2檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。
2小結
患者安全不但是社會關注的焦點，更是醫(yī)院管理者極度關注和關心的問題。本研究結果表明，兩組患者風險事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統計學意義(P<0.05)。護理風險貫穿于臨床護理工作的每個環(huán)節(jié)，任何不規(guī)范護理行為都有風險。因此，在實際工作中對護理風險要有預見性，只有高度重視護理風險，牢固樹立風險管理意識，不斷提高護理風險管理能力，采取有效的綜合措施，才能有效減少護理風險事件和患者并發(fā)癥的發(fā)生，提高護理質量和患者滿意度。
參考文獻
1、術中高頻電刀電外科損傷的原因分析及護理對策宋烽,張金鳳,蔡小光中華護理雜志2003-08-05
2、外科優(yōu)質護理服務試點病區(qū)開展責任制護理初探胡德英;劉義蘭;代藝;周文娟;喻姣花;魯才紅;護理學雜志2010-09-25
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