市場營銷教學結(jié)業(yè)論文
對于市場營銷學教學者來說,應該理論足夠為度,著重培養(yǎng)應用能力,努力增強學生的感性認識,提高創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力,為社會培養(yǎng)輸送合格的應用型、操作型、技能型市場營銷人才。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷教學結(jié)業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷教學結(jié)業(yè)論文范文一：高職市場營銷教學中體驗式教學的應用
摘要：市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結(jié)合，改變教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：市場營銷;教學
一、前言
近年來，體驗式教學做為一種新型的教學模式開始出現(xiàn)在大眾的視野中，這種教學方法可以有效地提高教學的效果。面對當前的教學方法改革，我們也要積極探索新的教學模式，以適應高職教育的要求。本文基于高職院校市場營銷教學的實踐基礎(chǔ)，深入闡述體驗式的理論淵源和實踐特征，并結(jié)合教學實踐，闡釋體驗式教學在高職教學中的實踐意義。
二、體驗式教學概述
1.體驗式教學的概念
體驗式教學是指在實際教學的過程中，教師依據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學不同于傳統(tǒng)教學模式，它更加重視個人的能力培養(yǎng)，強調(diào)參與者的主觀能動性，重視每一個參與個體的作用，這種方式能夠極大地帶動參與人員的積極性，將以往的被動旁觀者與接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。體驗式教學往往會創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，采用多重感官學習法，讓學生們通過情境進行學習，參與者在學習的過程中，不斷改變和修正自己的思維和態(tài)度，學習完之后，自己總結(jié)體會和心得，并互相分享這些經(jīng)驗，以此為解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。
2.體驗式教學的特征
第一點，體驗式教學以實踐體驗為主，強調(diào)參與者的動手能力和操作能力，同時這種方式也能夠極大地調(diào)動學生的積極性和興趣。第二點，體驗式教學以學生為中心，強調(diào)學生的主觀能動性。在教學過程中，教師應該多為學生創(chuàng)造展示自己才能的機會，多組織自由活動，開發(fā)學生的主觀能動性，讓他們主動去學習和實踐，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，開動思維進行實踐訓練，引導他們進行實踐探索，觀察并總結(jié)自己的學習情況。第三點，體驗式教學是體驗與反思的結(jié)合，這一模式與傳統(tǒng)的教學模式具有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學模式比較重視知識的記憶，而體驗式教學則不同，它是讓學生在體驗中反思自己、理解知識從而掌握知識，這種模式符合學生知識的形成規(guī)律，通過理解掌握的知識能夠給人留下更深的印象。第四點，體驗式教學是理論與實踐的結(jié)合。實踐產(chǎn)生理論，理論可以促進實踐，隱性知識與顯性知識是相輔相成的。在實踐體驗中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作和探究精神，通過實踐之后的總結(jié)和思考，將經(jīng)驗上升成理論，同時理論又可以反過來提高學生的實踐能力。第五點，在體驗式教學中，師生之間是合作關(guān)系。教師和學生之間改變單一的教學關(guān)系，轉(zhuǎn)變成合作關(guān)系，能夠增強師生之間的交流和理解，相互促進，共同成長。
3.體驗式教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別
體驗式教學與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于體驗式教學模式彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，它自成一體，形成新的知識、技能體系。
4.高職院校市場營銷教學現(xiàn)狀分析
高職院校教和學的矛盾比較突出。對學生來說，在各種應試考試教育中，早已經(jīng)失去了學習的興趣，他們并不關(guān)心課堂內(nèi)容的實際應用，缺乏對專業(yè)的了解;對教師來說，每一個教師都有自己的教育背景，在面對不同的教育環(huán)境時，他們?nèi)狈I銷實踐教學的足夠了解。課程設置不盡合理。市場營銷與其他學科(如管理科學、心理學、行為科學、法學等)的聯(lián)系十分緊密，要想學好市場營銷，就必須要同時了解多個學科，學生們要掌握一定的經(jīng)濟、心理、管理等方面的知識。學校應該有責任去設立這些課程對學生進行指導，以促進學生的全面進步，而現(xiàn)實中學校的課程設置并不合理。師資力量缺乏實踐經(jīng)驗。目前在高職院校中，很多教師都是畢業(yè)后就直接上臺的青年教師，自身的實踐經(jīng)驗嚴重不足，而學校的培養(yǎng)也不夠，導致在現(xiàn)實教學中難以取得較好的教學效果。
三、體驗式教學法在市場營銷教學中的應用
我們平時的專業(yè)教學強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受，而體驗式教學是將知識和學習指向參與的每一個個體，通過實際情景的學習和體驗，回顧課堂教學的內(nèi)容，幫助學生理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力，總結(jié)體驗過程中的經(jīng)驗教訓。
1.角色扮演。
在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想真正地調(diào)動學生的思維和興趣，就必須要激發(fā)出學生的主觀能動性，使他們進行自主學習?？梢圆捎媒巧缪莘ㄔO計一個游戲活動，在現(xiàn)實中構(gòu)建一個與課堂教學相關(guān)的商業(yè)情境，再讓學生參與其中，扮演相應的角色，通過情境回顧課堂的學習內(nèi)容，提高學生的興趣，增強學生與所扮演角色的情感共鳴。角色扮演法可以將學生帶入當事人的角度切身考慮問題并思考對策，學生可以體驗到所扮演角色的行為特征，進而更進一步認知促銷技巧、溝通方法、服務理念，在實踐中領(lǐng)悟市場營銷的基本原理與方法。在整個教學過程中，教師都是引導者，引導學生進行思考。
2.案例討論。
案例討論法是指通過教師的引導，讓學生分析實際的案例。首先教師要保證學生已經(jīng)掌握了與案例有關(guān)的基礎(chǔ)知識;然后教師可以拋出案例，給學生提供一定的指導，讓學生綜合自己以前的知識，運用自身所學的營銷原理，對真實的市場營銷問題進行具體分析。在這一分析過程中，可以提高學生的分析能力，解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生良好的溝通能力，通過相互合作提高學生的協(xié)作精神。案例式教學使得學生成為了教學活動的主體，學生在實際情境中體驗自主學習、合作學習的開放型學習氛圍。
3.校外實訓。
課堂教學無法和實際的實踐相比，所以學生很難將課本知識與實踐進行很好的融合。進行體驗式教學，我們可以開設實訓課程，在實訓時可以為學生多創(chuàng)造接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場的機會，給學生提供充分的實踐條件和時間，將學生從課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學科應用的前沿，鍛煉實戰(zhàn)營銷技能，在這種真實的實踐情境中檢驗學生解決問題的能力。
四、體驗式教學在市場營銷教學中應注意的幾個問題
1.增強教師的綜合素質(zhì)。
教師應該轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，學校也要加強實訓教師隊伍建設，組織教學團隊積累教學經(jīng)驗，形成一套完整的實訓教學機制。
2.科學組織教學活動。
為了能夠科學組織教學活動，體驗式教學要求教師們充分了解和掌握學生的學習水平和思維能力，在活動中鼓勵學生主動積極地參加體驗，營造良好的課堂氛圍，以求教學活動能夠達到理想的效果。
3.及時進行總結(jié)和反思。
學生在參加完實踐活動后，要及時進行反思和總結(jié)，從體驗中學習，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論知識，促進學生更好地掌握課堂知識。
五、結(jié)束語
市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結(jié)合，改變教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
參考文獻
1、案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考徐其東教育與職業(yè)2014-01-21
2、角色扮演法在市場營銷實踐教學中的應用何升華 ; 尹正江承德民族職業(yè)技術(shù)學院學報2005-03-30
市場營銷教學結(jié)業(yè)論文范文二：民族地區(qū)高校市場營銷教學模式探究
摘要：市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；市場營銷；教學模式
一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題
1、培養(yǎng)模式方面
在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面：第一，理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè)，然而在民族地區(qū)，“應試”教育根深蒂固，高校普遍集中加強學生對于理論基礎(chǔ)的學習，忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，缺乏適宜的實踐基地，上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系，無法對學生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督，難以達到預期效果。第二，素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質(zhì)要求普遍較高，一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎(chǔ)之上能夠在處于復雜的市場競爭環(huán)境中，處事不驚，沉著應對，及時采取有效的營銷策略。當前，我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓，所以應對市場的變幻莫測顯得過于被動，這些高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后也仍需要經(jīng)過相當長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。
2、課程設置方面
專業(yè)課過于冗雜，缺乏特色課程。首先，市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎(chǔ)理論課程，還有大量的專業(yè)選修課程，過多的課程使學生整日專注記憶這些課程的理論知識，而沒有時間加強相應的實踐性訓練。其次，營銷專業(yè)課程內(nèi)容在各種必修課和選修課之間，選修課和選修課之間過于重復。再次，缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè)，不僅要開設全國通用的專業(yè)課程，還要開設一些具有地方特色的課程，以便為當?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外，現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設置方面居于主導地位的仍是理論教學而非實踐教學。從教學成果來看，學生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng)，這是由于實踐教學過于單調(diào)，根本未從實質(zhì)上加強學生的實踐能力。同時，在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少，導致市場營銷專業(yè)學生的實踐教學及實習基地建設受到一定的影響。
3、教學方式方面
民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學體系不成熟、教學方式過于單調(diào)等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學法，但由于這些地區(qū)案例教學環(huán)境不完善，案例教學體系不成熟，還沒有形成我國或本地情景下的案例教學模式，教學沒有達到預期效果，亟待進行改革。對民族地區(qū)而言，由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限，對新興的產(chǎn)業(yè)和營銷方式知之甚少，加上學校條件的限制，導致學生接觸前沿動態(tài)的機會較少，也造成了這些高校教學方式的僵化。除了教學方法，這一地區(qū)高校的教學手段也相對落后，計算機輔助教學尚處于起步階段。
4、考核方法方面
依據(jù)期末考試成績(期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%)來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導致學生平時不認真學習，單純憑借期末突擊考過關(guān)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少，所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學的氛圍，在考查學生綜合能力上尚顯不足，只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度。再則，目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核，其主要部分也是考核學生對知識點的記憶和簡單理解，而缺少對知識點運用方面的考核。
5、師資隊伍方面
培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師，幾乎沒有社會實際工作經(jīng)歷，而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求，只注重學歷和職稱，這就造成了教師缺乏該專業(yè)學生所從事相應崗位的實踐能力。除此之外，多數(shù)高校缺乏雙語教學人才，這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外，由于學校地處朝鮮族聚居區(qū)，韓國和日本是大部分教師前往留學的國家，導致這里嚴重缺乏純英語教學或英漢雙語教學的教師。這種現(xiàn)象將會對學生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產(chǎn)生影響，進而影響跨文化應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式的對策
1、注重實踐，調(diào)整培養(yǎng)模式
民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校，其經(jīng)濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比，在此境況下，這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式，不能完全參照其他地區(qū)高校的模式，首先要和自身實際情況相匹配，其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上，不僅要使學生有寬廣、扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。還有各高校應該根據(jù)本地市場及國內(nèi)外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強特色應用型人才的培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調(diào)校企聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構(gòu)建教學體系時必須注意的問題。
2、根據(jù)需求，設置課程內(nèi)容
民族地區(qū)高校在課程設計時應該著重于以下幾個方面：首先，在理論課程的基礎(chǔ)上可以設置更多的實踐課程，著重培養(yǎng)學生目前缺乏的實踐操作能力，將理論基礎(chǔ)和具體實踐有機結(jié)合起來。可以增設營銷實訓、營銷策劃等實用性很強的課程，例如，讓學生針對本地特色的產(chǎn)品編寫營銷策劃書，以此來提高學生的應用能力，而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移，最后一年只安排實訓/實習和畢業(yè)論文，盡可能提高學生的實踐能力;其次，科學地、有計劃地增設選修課。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習市場營銷的興趣，同時開設特色課程，以便培養(yǎng)地方人才;再次，合理調(diào)整課程內(nèi)容，避免同一課程被反復學習，清晰劃分每門課程特有的學習內(nèi)容;最后，完善知識的前后聯(lián)系和相互照應，科學安排相關(guān)課程，實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間，必修課與選修課之間，選修課與選修課之間的銜接。
3、緊跟潮流，更新教學方式
可以適當?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重，靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學法、參觀教學法等各種類型的教學方法。第一，完善案例教學，嘗試問題式教學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力;第二，可以采取“走出去”的教學方式，在有條件的基礎(chǔ)上盡可能的帶領(lǐng)學生們參觀相應的企業(yè)和工廠，使學生全方位地了解經(jīng)營現(xiàn)狀，參觀過后給學生們指派任務，使他們?nèi)フ{(diào)查市場，了解市場動態(tài)，并進行總結(jié);第三，采取“引進來”的方式，邀請國內(nèi)外知名的專家學者、企業(yè)家來到學校開展專題講座，為學生講述市場營銷領(lǐng)域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外，計算機輔助教學(簡稱CAI)在高校的計算機以及相關(guān)學科中得到廣泛的運用，但其在民族地區(qū)市場營銷教學領(lǐng)域的應用還是較少?？梢岳眠@種先進的教學手段為學生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學習氛圍。在這種氛圍中，一方面，學生通過視覺和聽覺上的認識，親自動手操作、體驗，可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度;另一方面，學生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學習的熱情、積極性和能動性，可以快速掌握市場營銷的理論和策略，提高本身的學習效率。
4、結(jié)合實際，活用考核方式
采用靈活的考核方式是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，應該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，合理分配平時考核和期末考核的比重，采用科學合理、靈活多樣的考核方法，例如平時成績比重增加到60%或以上，不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗，還應增加模擬操作、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式，以便提高學生的學習效率，調(diào)動學生們的學習主動性和積極性;期末考試的比重可減少到40%或以下，主要考察學生對知識點的掌握情況，考察學生是否進行了系統(tǒng)的復習等等。另外，還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式，采取教師評價、學生自評和學生間相互評價相結(jié)合的、靈活的課程考核機制，對學生的學習效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式，可以加強學生對知識的掌握程度，提高教學效果。
5、強調(diào)經(jīng)驗，提升師資隊伍
市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設一支具有高學歷、高職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的復合型教師隊伍，為實踐教學的順利開展保駕護航，提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設途徑：一是鼓勵教師走“雙師型”道路，鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，從活動中積累實踐經(jīng)驗。學?？梢灾贫ㄓ媱潓⒉糠謱I(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉，一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻;另一方面通過實踐提高自身的營銷技能;二是聘請企業(yè)家到學校擔任實踐課程的特聘講師，形成校內(nèi)和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量，共同參與到學生的實踐教學中來。這樣可以使學生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，同時也有利于提高實踐教學的質(zhì)量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學人才，以便培養(yǎng)跨文化應用型營銷人才。
參考文獻
1、關(guān)于市場營銷教學改革的探討譚俊華; 陳凱山東紡織經(jīng)濟2008-09-20
2、關(guān)于市場營銷教學創(chuàng)新的思考陳群平湖北教育學院學報2006-02-20
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