大學(xué)英文教學(xué)論文范文
大學(xué)英文教學(xué)論文范文
跨文化交際是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該掌握其他國家,尤其是英語國家的文化知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)英文教學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)英文教學(xué)論文范文一：高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革研究
摘要:闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的意義，分析目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職高專;大學(xué)英語;教學(xué)管理;改革
高職高專大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各高職高專院校新教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)管理的改革必須要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，使大學(xué)英語教學(xué)打破時(shí)空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進(jìn)行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理仍存在諸多問題。對(duì)這些問題及其成因進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有效改革。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的意義
1.有利于教學(xué)資源共享程度的提高
伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)最大的好處之一就是教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲(chǔ)海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時(shí)迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點(diǎn)[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進(jìn)行改革，按照有關(guān)協(xié)議將各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)校都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取他?；蚱渌嘘P(guān)機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。
2.有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學(xué)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和搜集教學(xué)素材。多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學(xué)信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給大學(xué)英語教學(xué)模式帶來變革性的意義[2]?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富。
二、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理存在的問題
1.部分教師難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)
隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的不斷提高，強(qiáng)調(diào)以教師教學(xué)為輔導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革中的關(guān)鍵。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中已取得了顯著的成效。但在教學(xué)管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問題與困境，其中部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式難以適應(yīng)是較為嚴(yán)重的一個(gè)問題。受傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)影響，這種教學(xué)模式已在部分教師的意識(shí)形態(tài)中根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)將其徹底轉(zhuǎn)變;并且一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏有效的掌握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學(xué)模式而嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)介入的大學(xué)英語教學(xué)模式。這一問題嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用得不到有效的發(fā)揮
根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示，一些高職高專院校在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，沒有結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，沒有結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是照搬他校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)難以適應(yīng)本校的大學(xué)英語教學(xué)模式，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用[4]。另外，有些高職高專院校雖構(gòu)建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并配備有機(jī)房和多媒體教室，也購買了大量的教學(xué)管理軟件，但缺乏對(duì)教學(xué)資源的有效整合與利用，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教室與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理，缺乏對(duì)外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設(shè)，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)及其管理，制約了教學(xué)管理的改革。
三、問題產(chǎn)生的原因分析
1.教學(xué)模式單一
現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語教學(xué)對(duì)英語教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí);要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和靈活的思維;要求教學(xué)模式新穎高效、科學(xué)合理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師為文科出身，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體運(yùn)用不靈活，為避免自身對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學(xué)模式，而放棄借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)，從而引發(fā)了英語教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)、缺乏對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏良好的保障
在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中，一些學(xué)校沒有對(duì)大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行認(rèn)真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學(xué)英語教學(xué)管理改革指導(dǎo)思想開展改革工作，認(rèn)為改革只需建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)、購置一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)的重要性，也沒有對(duì)陳舊老化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新與檢查[5]。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得不到科學(xué)的管理與有效的維護(hù)，得不到良好的保障，導(dǎo)致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學(xué)英語教學(xué)的正常進(jìn)行，又在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，增加了學(xué)校經(jīng)營與管理的成本。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)建議
1.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式
高職高專大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)模式涉及到心理學(xué)、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多內(nèi)容，具有多層次和多元化特點(diǎn)[6]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的本質(zhì)目的是為學(xué)生提供彈性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生逐漸朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學(xué)生所具有的鮮明個(gè)性、不同的文化背景和基礎(chǔ)差異較大的英語知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)管理方式已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要在教學(xué)管理模式的改革中認(rèn)真貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)思想，并針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以保證英語教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)管理的改革。
2.建立獨(dú)具特色的英語課程體系結(jié)構(gòu)
大學(xué)英語課程作為高職高專整體教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要分支，其設(shè)置的合理與否與其他課程之間有著直接的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在國家呼吁開放式學(xué)習(xí)的前提下，為適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)需要與培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)管理改革，高職高專院校有必要建立獨(dú)具特色的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)公共英語、英語應(yīng)用技能訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等各類英語課程有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行合理的設(shè)置，將自身辦學(xué)和管理特點(diǎn)在大學(xué)英語課程體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡單到困難的原則而進(jìn)行。
3.發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在今天的教育教學(xué)中顯得尤為重要。高職高專大學(xué)英語教學(xué)作為教育事業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任與義務(wù)。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，很多教學(xué)任務(wù)都需要依賴多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，且大學(xué)英語教學(xué)模式具有的多層次、多元化特點(diǎn)，要求在推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式[7]。多元化自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展不僅能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，而且還能夠較好地滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生各項(xiàng)信息和英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)與分析，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語水平來發(fā)展多元化的自主學(xué)習(xí)模式。
五、結(jié)語
綜上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中仍存在一些問題，但隨著教學(xué)管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷加強(qiáng)，相信高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理會(huì)取得真正意義上的改革。
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大學(xué)英文教學(xué)論文范文二：二語習(xí)得理論與大學(xué)英語教學(xué)探討
摘要：對(duì)于國內(nèi)英語教育教學(xué)工作者而言，如何做好英語教學(xué)工作是一個(gè)極為重要的研究課題。筆者就此闡述了二語習(xí)得理論的幾種假設(shè)，進(jìn)而探討了二語習(xí)得理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)，希望有所指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;本質(zhì);假設(shè);二語習(xí)得理論
二語習(xí)得理論這一觀念形成于第二語言習(xí)得過程與規(guī)律的深入研究，對(duì)于現(xiàn)代英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。學(xué)者們自上世紀(jì)七十年代起就開始著眼于不同角度來研究二語習(xí)得理論，其中以克拉申所提出的第二語言習(xí)得理論最為完善。筆者基于克拉申關(guān)于二語習(xí)得的過程與本質(zhì)的幾種加設(shè)展開論述，并就二語習(xí)得理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)策略展開如下論述。
一、二語習(xí)得理論的幾種假設(shè)
(一)習(xí)得與學(xué)得加設(shè)
克拉申提出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)能夠通過兩種途徑獲取語言的能力內(nèi)化目的語，首先是利用語言習(xí)得，基于語言體系的無意識(shí)構(gòu)建來獲取語言能力，利用自然習(xí)得，通過目的語的無意識(shí)交流提高語言能力。其次是利用語言學(xué)得，即有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言并獲取語言能力的過程。
(二)輸入假設(shè)
根據(jù)輸入假設(shè)理論，二語習(xí)得行為必須基于如下前提：語言習(xí)得者語言輸入水平必須高于當(dāng)前水平，學(xué)習(xí)者對(duì)于語言輸入的大部分內(nèi)容都較為明了，但仍然需要做出努力方可掌握余下部分，這樣才能更好、更快地進(jìn)步。但克拉申強(qiáng)調(diào)語言輸入不可超出現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平太多，或與之過于接近。
(三)情感過濾假設(shè)
該學(xué)說認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握目的語的良好前提是大量適宜的語言輸入環(huán)境，但二者并非等同，二語習(xí)得進(jìn)程同時(shí)也受情感因素的制約。換而言之，在情感過濾后語言輸入才能夠?qū)崿F(xiàn)語言吸收，其中情感因素的作用可能是正向促進(jìn)，亦可能是負(fù)面阻礙。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出低度情感過濾環(huán)境，以有效解決學(xué)生心理障礙，為輸入與輸出效果創(chuàng)設(shè)有利前提。
二、二語習(xí)得理論指導(dǎo)下大學(xué)英語教學(xué)的有效策略
(一)習(xí)得與學(xué)得的統(tǒng)一結(jié)合
習(xí)得和學(xué)得是英語教學(xué)中不可分離的兩個(gè)要素，更是學(xué)生獲取語言能力的兩種必要方式，教師切忌因缺乏習(xí)得自然環(huán)境而對(duì)習(xí)得機(jī)制的固有作用加以否定，更不能單純側(cè)重于習(xí)得作用而對(duì)學(xué)得意義有所忽視。二語習(xí)得分為自然習(xí)得以及指導(dǎo)性習(xí)得兩種，雖然就國內(nèi)教育教學(xué)現(xiàn)狀來看大部分外語學(xué)習(xí)者難以獲得充裕的自然習(xí)得機(jī)會(huì)，但教師同樣可創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的指導(dǎo)性習(xí)得環(huán)境作為補(bǔ)充。同時(shí)克拉申的監(jiān)察假說認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)中習(xí)得的地位極為重要，但學(xué)生通過正式學(xué)得可系統(tǒng)化處理習(xí)得內(nèi)容，并做出相應(yīng)的編輯與監(jiān)控，從而彌補(bǔ)其中不足，并改造出現(xiàn)謬誤的部分。由此來看，教師應(yīng)重視語言形式與語言功能之間的相互融合，將語言形式教學(xué)與交際能力培養(yǎng)放在同一高度上，做到習(xí)得與學(xué)得的統(tǒng)一結(jié)合。
(二)重視語言輸入數(shù)量和輸入質(zhì)量
掌握某一門語言需要具備聽說讀寫這四項(xiàng)基礎(chǔ)技能，聽與讀可視為信息的輸入，一部分圍繞特定主題所設(shè)定的教材中就含有大量語言輸入情境。例如一篇主課文聯(lián)合主題課后閱讀的談?wù)摚梢栽谖恼轮卸啻瓮怀瞿承┰~匯，這樣就有利于學(xué)習(xí)者吸收掌握此類詞匯并加以充分利用，不斷豐富交際語料。與此同時(shí)，學(xué)生交際能力以及交際動(dòng)機(jī)也隨之提升?，F(xiàn)代教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們應(yīng)基于此點(diǎn)靈活采用內(nèi)容輸入方式，通過特設(shè)情境的支持實(shí)現(xiàn)多渠道輸入，或者設(shè)置一部分有深度的題目，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來查詢相關(guān)資料，基于專業(yè)英文資料支持開展學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)。
(三)重視情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
長期以來，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)不以二語習(xí)得為根本取向的教學(xué)模式的影響，在英語課堂教學(xué)中很難對(duì)語言交際樂趣有所體會(huì)和享受，而多累于應(yīng)付考試，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)目的的設(shè)定也遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上科學(xué)和合理。此種情況下學(xué)生情感過濾大大增加，學(xué)習(xí)效率與課堂效果受到嚴(yán)重影響。基于此點(diǎn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變或革新觀念，對(duì)情感因素的意義與重要性有充分認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)出低度情感過濾環(huán)境，利用有趣且生動(dòng)的教學(xué)方法營造語言輸入環(huán)境，以充分激發(fā)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語
克拉申所提出的二語習(xí)得理論對(duì)于中國英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，但并非完全適用于國內(nèi)英語教學(xué)，我們應(yīng)基于外來理論理念和觀點(diǎn)的借鑒不斷探索，尋找與國內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)的英語教學(xué)模式，以切實(shí)改善學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化其語言交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多視野開闊、專業(yè)素質(zhì)過硬的外語人才。
作者:譚祥燕 單位:湖北省荊州教育學(xué)院
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