本科英語教學(xué)論文范文
本科英語教學(xué)論文范文
英語教學(xué)過程管理是一個復(fù)雜的過程。英語教師在這一過程中處于主導(dǎo)地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科英語教學(xué)論文，供大家參考。
本科英語教學(xué)論文范文一：給英語課堂加點催化劑
【摘 要】 高中階段英語課程難度無疑是加大了，教學(xué)的任務(wù)也更加繁重了，“五嚴(yán)禁令”的提出更是對課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)——課時減少了，課堂教學(xué)任務(wù)加重了，激活英語課堂，提高效率勢在必行。筆者經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐總結(jié)出幾點激活課堂，提高效率的方法。
【關(guān)鍵詞】 激活 英語課堂 學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)對高中生應(yīng)達到的英語水平要求更高，要掌握的詞匯量更大，學(xué)習(xí)難度更大。因此，要讓學(xué)生學(xué)好高中英語，教師必須要考慮如何給英語課堂加點催化劑，進而激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)本人幾年來的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾點淺薄的見解：
一、進一步優(yōu)化備課工作——編寫導(dǎo)學(xué)案
一直以來，很多老師都在認真的備課，可是真正到課堂中實踐之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然達不到預(yù)期的效果。這是因為很多老師在備課的時候忽略了學(xué)生的主體作用，只是自己單方面的在備課，而沒有讓學(xué)生也參與到備課工作中來。讓學(xué)生“備課”?聽起來有點不可思議，其實也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度，設(shè)計成為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。
此外，教師還可以根據(jù)各班的實際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等，分編學(xué)習(xí)小組，每小組選出一名組長負責(zé)主持本小組的活動。讓他們進行分組預(yù)習(xí)，這樣便于學(xué)生們進行討論和探討，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同進步。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作?？梢宰尭餍〗M成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動起來。在師生都進行了充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性循環(huán)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之大大地提高。[論文網(wǎng)]
二、設(shè)計精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好英語就是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動地吸取知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇(滿足學(xué)生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣)、熱烈(創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。例如?ldquo;Film and Film Events”這一單元Reading課時，我事先在網(wǎng)上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎典禮的片段和花絮，在新課一開始時播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設(shè)置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進了知識學(xué)習(xí)的大門。閱讀過程中通過分組討論，情景對話，小組競賽等活動讓學(xué)生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節(jié)課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結(jié)束。
三、確保學(xué)生的主體地位——讓學(xué)生扮演課堂主角
英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發(fā)展的需要。
四、結(jié)束語
隨著新課改的不斷深入，“五嚴(yán)禁令”的提出，只有激活英語課堂，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
[1] 楊彥奇. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)[J]. 祖國·建設(shè)版，2012(11).
[2] 黎妮. 新課改形勢下的高中英語教學(xué)[J]. 當(dāng)代教學(xué)論壇，2012(12).
[3] 蔣陳立美. 高中英語教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2012(77).
[4] 張西平. 高中英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 祖國·建設(shè)版， 2012(11).
本科英語教學(xué)論文范文二：淺談中學(xué)生英語閱讀不良習(xí)慣的成因及其對策
【摘 要】 目前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會碰到這樣或那樣的障礙，其中最值得關(guān)注的是，不少中學(xué)生均不同程度地存在著某些不良的英語閱讀習(xí)慣，而這些不良的英語閱讀習(xí)慣嚴(yán)重制約了中學(xué)生英語閱讀的速度和質(zhì)量，本文擬就中學(xué)生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習(xí)慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效高效地進行英語閱讀提出了比較科學(xué)的應(yīng)對之策。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生英語閱讀 不良英語閱讀習(xí)慣 閱讀策略
高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，高中生側(cè)重于提高英語閱讀能力。江蘇省教育考試院《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明》中也明確規(guī)定考生要讀懂簡易的英語文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志及各類媒體中關(guān)于一般性話題的簡短文章并回答相關(guān)問題。閱讀理解在高考試題中占了很大的份額，語言信息量大，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這就需要同學(xué)們平時訓(xùn)練要有素。而事實上同學(xué)們做題時總感到時間緊，做題速度慢，質(zhì)量不高。其實這跟同學(xué)們平時的不良閱讀習(xí)慣有關(guān)，因此我們有必要對其成因進行剖析并探索其對策。
一、中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的成因
1.1手讀
手讀就是指為了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學(xué)往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習(xí)慣不容易將同學(xué)們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學(xué)們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學(xué)們在閱讀中一定要力避這種做法。
1.2念讀
這是指同學(xué)們在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動，但心里面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習(xí)慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學(xué)往往會有這方面的因素。
1.3回讀
一般情況下，同學(xué)們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復(fù)再讀或是再三閱讀，這種習(xí)慣就是回讀。這種做法一般來說是難以回避的。但是如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，擔(dān)心遺漏信息所形成。為此，同學(xué)們要循序漸進地進行閱讀訓(xùn)練，以達到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。
二、中學(xué)生英語閱讀策略
同學(xué)們在避免了上述這些不好的英語閱讀習(xí)慣的同時，很有必要借助于一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。
2.1閱讀技巧：
2.1.1意群閱讀法
意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，同學(xué)們在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學(xué)生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習(xí)慣，就必須養(yǎng)成一組詞視讀(phrasal reading)。所謂一組詞視讀，就是指按照意義單位或意群(sense group)將句中的詞自然分開，進行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息，這種方法我們把它稱之為意群閱讀法。以意群為單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對文章中心思想的理解。
2.1.2視幅擴大法
視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的范圍。視幅其實包括兩個方面：一是注視點，即眼停瞬間眼睛實際注視的目標(biāo);二是識別幅，即指眼睛注視焦點詞的同時所能吸收左右兩邊的范圍。每次看清的語言單位應(yīng)該是意群而不是分散的單詞。在快速閱讀時，同學(xué)們的視線不應(yīng)該是逐詞地進行自左向右移動，而應(yīng)該是從一個意群跳到另一個意群。在平時的閱讀訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)該將視幅范圍擴大，這樣視幅范圍越大，閱讀的速度當(dāng)然就越快。2.1.3詞義猜測法
在高考閱讀理解中要求猜測詞義的題目是一種常見的題型，同時猜測詞義也是閱讀理解的一種常用技能。因此學(xué)會猜詞是非常重要的。一個人的猜詞能力取決于他所熟悉語言的程度、所具有的知識和經(jīng)驗、所具有的邏輯推理和判斷能力。通常采用的兩種培養(yǎng)猜詞悟意能力的基本方法是：上下文法和詞匯分析法。
2.2閱讀方法：
一般情況下，一篇文章的閱讀往往需要兩讀：一讀大意，也就是獲取文章的主旨大意;二讀細節(jié)，以獲取特定的信息。具體閱讀方法不外乎以下三種： [論文網(wǎng)]
2.2.1跳讀法
跳讀又稱略讀 (skipping and reading)或瀏覽(glanc-
ing)，是非常實用的一種快速閱讀技能。所謂跳讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或主題思想。換句話說，跳讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的跳讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
跳讀時要學(xué)會抓關(guān)鍵。抓關(guān)鍵就是要學(xué)會找主題句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主題句的意思進行綜合考慮，就能得出了文章的主旨要意了。主題句的位置是有規(guī)律可循的，一般出現(xiàn)在段首或段尾，偶爾也會出現(xiàn)在段中，很少情況下短文中沒有主題句，如有就需要同學(xué)們自己分析歸納了。如果文章包含了幾個自然段落，同學(xué)們在閱讀時應(yīng)該特別關(guān)注第一自然段和最后自然段。
2.2.2尋讀法
尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。
作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準(zhǔn)確無誤，從而解決了實際問題。
2.2.3究讀法
究讀也叫研讀，以獲取明確的具體的信息，從而達到深層理解文章。究讀主要是指圍繞文章后面的問題進行詳細地閱讀，涵蓋對支持主題句的細節(jié)理解，對作者的意圖和文章中心思想的推論，對文章中的難句、長句的分析，研讀字詞、句意、語法結(jié)構(gòu)和文意。
上面的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章并要達到完整準(zhǔn)確地理解時必不可少的三個步驟。在考試時，同學(xué)們可根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。例如：要了解一篇文章的主題思想和段落大意，就可以用略讀法;要獲得某些特定的信息，就可以用查讀法;要掌握確切的內(nèi)容，深入理解文章，就要用研讀法。
三、結(jié)束語
只要學(xué)生克服英語閱讀過程中的不良習(xí)慣，輔之以正確而有效的閱讀策略，我們不僅可以提高閱讀的速度，同時也能有效地提高閱讀質(zhì)量。
[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 江蘇省教育考試院. 2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明[M]. 南京：江蘇教育出版社， 2012(11).
[3] 宋潔， 楊魯新. 中學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.
注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“閱讀策略在提升學(xué)生英語閱讀能力中的價值研究”(課題立項批準(zhǔn)文號：淮教研/2012/05)階段成果。
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