淺談教育管理類論文范文
對(duì)教育管理的研究是伴隨著教育活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說,先有教育才能有對(duì)教育的管理,有了對(duì)教育的管理才能有對(duì)教育管理的研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理類論文，供大家參考。
教育管理類論文范文一：專業(yè)學(xué)位研究生教育管理研究
摘要:
對(duì)于當(dāng)今中國的專業(yè)碩士教育而言，已經(jīng)度過了初始階段，正處在飛速發(fā)展的黃金階段。相對(duì)于招生人數(shù)以及招生單位的快速增長，目前專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的師資力量依然比較薄弱，教師隊(duì)伍發(fā)展的速度比較慢，同時(shí)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)差異不明顯。專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位等問題也在阻礙專業(yè)碩士領(lǐng)域的健康發(fā)展，導(dǎo)致其發(fā)展很不平衡。本文通過對(duì)現(xiàn)今專業(yè)學(xué)位研究生教育管理中存在問題的分析，提出有針對(duì)性的解決方案，為我國研究生教育管理的改革與創(chuàng)新提供行之有效的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
專業(yè)學(xué)位;教育管理;問題
隨著現(xiàn)代社會(huì)的分工更加明確，為了滿足我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部于2009年開始決定對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，之后專業(yè)學(xué)位碩士所占的比例在教育部的配套政策下在逐年上升。到2015年，專業(yè)型研究生的招生人數(shù)在研究生的招生總?cè)藬?shù)中已經(jīng)占到占50%。專業(yè)學(xué)位碩士的大量擴(kuò)招。一方面，符合我國社會(huì)發(fā)展的需求，另一面也體現(xiàn)了我國教育制度在不斷完善，同時(shí)還極大地緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力。然而，從另一個(gè)角度考慮，專業(yè)碩士招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大必然會(huì)帶來一系列管理問題。譬如教育投入不足，教學(xué)資源短缺，實(shí)踐基地形式單一，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)稀少，校內(nèi)的雙導(dǎo)師制度不夠健全，師生比例嚴(yán)重失調(diào)等。
一、我國專業(yè)學(xué)位研究生管理環(huán)節(jié)中存在的普遍問題
1.教育管理思路不明確我國專業(yè)學(xué)位碩士的教學(xué)管理理念還有待加強(qiáng)。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，故而二者在培養(yǎng)方案的設(shè)置，課堂教學(xué)的模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)論文等方面理應(yīng)存在著明顯的差異。不過當(dāng)前形勢下，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理理念依然很落后，他們對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)差異并不明顯，培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點(diǎn)，而是太過于偏重理論，匱于對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。
2.教育管理體制不適應(yīng)新環(huán)境要求研究生教育管理組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該適應(yīng)研究生教育管理的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，高校應(yīng)該做好各個(gè)職能不同的管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)和不同于科學(xué)學(xué)位研究生教育的特殊性，因此在學(xué)校層面上需要設(shè)立獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)來對(duì)學(xué)術(shù)和專業(yè)型研究生進(jìn)行管理，將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生管理和專業(yè)學(xué)位研究生管理分離。同時(shí)必須重視專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作，要提升相關(guān)專業(yè)型研究生教育管理部門在學(xué)校中的地位。在各個(gè)高校中的二級(jí)學(xué)院或者是二級(jí)學(xué)系設(shè)立專業(yè)學(xué)位的教育管理機(jī)構(gòu)。對(duì)每個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的管理建設(shè)要不斷提高加強(qiáng)、在基層的培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)中加入優(yōu)秀的教師，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的專業(yè)權(quán)力。而且不能只在學(xué)校層面設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位管理的組織機(jī)構(gòu)，最好也在每個(gè)二級(jí)學(xué)院建立獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位的研究生管理機(jī)構(gòu)。
3.教育管理資源不足在對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，所需的資源不僅包括教師、教室以及宿舍，同時(shí)還需要不同形式的實(shí)踐基地等等。但是由于我國高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，在校碩士生人數(shù)不斷增大，相關(guān)的教育資源顯得很緊張，不能很好的滿足擴(kuò)招的需求。所以，如今很多在校的專業(yè)學(xué)位碩士生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合在一起。
4.教育管理信息化程度不足如今，隨著科技的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理形式也緊隨時(shí)代的潮流，邁入了教育管理的新時(shí)代。和傳統(tǒng)的管理方式性比，這減少了相關(guān)資源的浪費(fèi)，使管理效率得以提高，在某種程度上促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革。由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程是靈活的卻又是復(fù)雜的，許多信息管理工作要比學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)管理要復(fù)雜得多，實(shí)現(xiàn)信息化的難度更大，特別表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與信息化方面。目前，許多高校的信息管理工作仍然處于手工管理、單機(jī)分散管理與網(wǎng)絡(luò)化管理并存的狀態(tài)。各級(jí)管理人員把大量的時(shí)間花費(fèi)在了繁雜的事務(wù)型工作上，效率低下，且大大影響了我國研究生教育管理的質(zhì)量和效率。
二、我國專業(yè)學(xué)位碩士管理中存在問題的對(duì)策
1.健全教育管理體制，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍在專業(yè)學(xué)位的管理過程中要有全面性和針對(duì)性，必須要通過調(diào)研分析專業(yè)碩士培養(yǎng)管理面臨的壓力和不足，因?yàn)槲覈鴮I(yè)碩士培養(yǎng)管理發(fā)展較晚，故此一系列培養(yǎng)制度還未完善，也未形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。具體的制度各個(gè)學(xué)校也在不斷的調(diào)整摸索中。因此，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要加緊行動(dòng)起來，逐步完善教育教學(xué)管理體系。由于專業(yè)碩士第二階段培養(yǎng)計(jì)劃為進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以學(xué)校也要積極幫助學(xué)生找尋實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)鑒于專業(yè)碩士培養(yǎng)要在外脫離學(xué)校實(shí)習(xí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生離校實(shí)習(xí)的問題，要構(gòu)建起行之有效的管理體系。
2.注重提高專業(yè)學(xué)位碩士教育管理效益進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)的各大高校及科研院所，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的使命。專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣與國家的發(fā)展密切相關(guān)，所以專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要嚴(yán)把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，必須致力于高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)?？茖W(xué)進(jìn)行人力資源分配，將人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去，使教育投資投與所值，投有所效，以取得社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在處理師生比嚴(yán)重失衡的問題上，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位可以利用人才引進(jìn)的方式緩解此方面的壓力，通過招聘專業(yè)碩士導(dǎo)師，也可為學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師開展各種培訓(xùn)工作等方式來彌補(bǔ)不足。專業(yè)碩士的培養(yǎng)旨在為社會(huì)輸送高技術(shù)人才，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要，也可為特定職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)原則主要是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用水平，為社會(huì)培養(yǎng)擁有良好的專業(yè)技術(shù)、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)等高素質(zhì)人才。所以，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位必須建立完善的實(shí)踐培訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，也可與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐條件，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位還要構(gòu)建高效的獎(jiǎng)助學(xué)金機(jī)制，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)興趣。同時(shí)還要逐步提升導(dǎo)師責(zé)任感，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，高校要通過不同的方式積極推動(dòng)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，這樣就可以形成完整的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。
3.突出專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色高校在研制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，必須緊密切合實(shí)際職業(yè)需要，根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)要求來完成課程設(shè)置。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)還需充分考慮增加實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，掌握好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的銜接，使二者相輔相成，穩(wěn)健發(fā)展。此舉不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，更有利于開闊他們的知識(shí)面，洞悉本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。而且在實(shí)踐過程中，不同背景學(xué)生與同學(xué)或老師之間的交流也會(huì)日漸增強(qiáng)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足，能使學(xué)生保持緊迫感并不斷審視自己的實(shí)踐工作，不斷從中得到啟發(fā)，從而提高培養(yǎng)出的專業(yè)碩士研究生的質(zhì)量。
4.建立和完善專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的考核評(píng)估機(jī)制專業(yè)學(xué)位碩士教育是否能從真正意義上得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可，很大程度上取決于專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生的質(zhì)量與綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士是為面向培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才而設(shè)立的一種學(xué)位類型，它特別重視學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提高。因此，不斷完善我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，建立以評(píng)促改，以評(píng)促建的考核方式，對(duì)于保障和提高我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量具有十分重要的意義和社會(huì)價(jià)值。
5、提高各級(jí)教育主管部門和各培養(yǎng)單位的管理重視程度專業(yè)碩士與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)根本區(qū)別在于專業(yè)型碩士更加注重實(shí)踐。專業(yè)碩士教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性人才的重任。它培養(yǎng)出的人才要以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，結(jié)合各大高校的專業(yè)特色，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)型優(yōu)秀人才。與企業(yè)進(jìn)行合作，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，在實(shí)習(xí)工作中找到自己的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的有效性和實(shí)用性。用人單位參與到專業(yè)型碩士的培養(yǎng)中，可以讓學(xué)生更好的了解企業(yè)需要什么樣的人才，優(yōu)化了專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造了更有利的條件。因此，高校應(yīng)高度重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)，定期對(duì)這些碩士生或者教職工進(jìn)行培訓(xùn)，使其高度重視并積極響應(yīng)高?；驀艺撸箤I(yè)碩士教育穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陳恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對(duì)策探討[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(2).
[2]國務(wù)院學(xué)位辦.學(xué)位辦[2007]19號(hào)文“關(guān)于申報(bào)開展翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知”[J].，2007.
[3]教育部.關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育2010年改革試點(diǎn)工作的通知.
教育管理類論文范文二：“創(chuàng)新教育”理念下教育管理初探
【摘要】
“創(chuàng)新教育”理念是近年來流行的一種新型教育理念，這種理念不僅影響了高校的教育人才培養(yǎng)方式，同樣促進(jìn)了高校教育管理的改革。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校教育管理者積極探索新的教育管理策略，不斷改進(jìn)教育管理的方式，增強(qiáng)教育管理的工作效率，進(jìn)而促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)。本文主要從當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校教育改革的必要性，進(jìn)而提出“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)新教育理念;高校;教育管理
教育問題一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤其是改革開放以來隨著新的教育觀念的引進(jìn)，使得高校的教育管理工作也面臨著改革的風(fēng)險(xiǎn)。如何在“創(chuàng)新教育”理念下促進(jìn)高校教育管理工作的順利進(jìn)行成為當(dāng)前教育管理者普遍關(guān)注的問題。
一、當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀與思考
1.管理理念落后。當(dāng)前的高校教育管理理念有許多仍然停留在傳統(tǒng)的管理層面上，缺乏教育管理改革的舉動(dòng)。其中一部分原因是由于慣性使然，高校教育管理者習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育管理方式，而改進(jìn)教育管理會(huì)對(duì)原有秩序造成混亂。另外就是有的學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)支持，高校的教育管理改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是隨著信息化管理的普及，增加了高校教育管理改革的費(fèi)用投入。這樣就使得高校的教育管理仍然停留在“管”的層面上，而無法真正做到管理的科學(xué)化、民主化。
2.管理方式缺乏時(shí)效性。當(dāng)前有的高校雖然對(duì)高校教育管理進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，但改進(jìn)的效果并不明顯。究其原因，則是許多改革大都流于形式，改革沒有觸及到教育管理的實(shí)質(zhì)問題。一些高校的教育管理工作往往停留在管理的表層，對(duì)于教師的約束力度和教學(xué)效果的檢查及監(jiān)督也僅僅停留在表面的規(guī)章制度上，而對(duì)于教學(xué)成果的動(dòng)態(tài)監(jiān)測和科學(xué)管理仍然沒有具體的措施落實(shí)。這樣不僅對(duì)教師的約束過緊，妨礙了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的景象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.管理結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)合理性。當(dāng)前高校教育管理缺乏科學(xué)性和合理性，高校行政部門因?yàn)閷?duì)專業(yè)性要求不高，所以成為高校安排閑置人員最多的機(jī)構(gòu)。有的高校教育管理機(jī)構(gòu)重疊，人員設(shè)置冗雜，導(dǎo)致高校教育管理效率低下。而且教育管理者的水平和素質(zhì)參差不齊，從而給教育管理的改進(jìn)帶來阻力。
二、高校教育改革的必要性
1.是高校適應(yīng)新形勢的必然要求。當(dāng)今世界的變化日新月異，千變?nèi)f化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也呈爆炸式增長。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格人才的重要任務(wù)。在當(dāng)前人才激烈競爭的大環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是社會(huì)的急劇變化使得市場對(duì)人才的需求也千變?nèi)f化。在新形勢的浪潮下，高校必須進(jìn)行教育管理的改革。在高校擴(kuò)招的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)教育的管理，形成科學(xué)的、民主的、合理的管理模式，擺脫傳統(tǒng)的教育管理模式對(duì)正常教育活動(dòng)的阻礙作用。
2.是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。我國自上世紀(jì)九十年代推行教育改革以來，高校教育發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。一方面要求對(duì)高校教育進(jìn)行改革，推進(jìn)高等教育的普及化和大眾化，另一方面要求高校教育管理業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以跟上教育改革的步伐。尤其是隨著高校的擴(kuò)招，雖然增加了高校的學(xué)生人數(shù)，促進(jìn)了高等教育的普及。但人數(shù)的擴(kuò)招也給對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)問題日益凸顯，成為制約搞下發(fā)展的重要因素。在此情況下，高校要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。
三、“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略
1.建立創(chuàng)新型教育管理模式。在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新型的高校教育管理模式必須建立以人為本的管理模式，將人的因素作為教育管理模式的核心因素，從教育管理者、學(xué)生和教師的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和民主化。以人為本模式的具體做法就是要求在教學(xué)目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、教育形式、社會(huì)環(huán)境等教育管理方面充分尊重學(xué)生和教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓這些制度更好的為學(xué)生和教師服務(wù)，不斷激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新型以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.建立創(chuàng)新型教育管理制度。高校的創(chuàng)新型教育管理制度具體包括高校創(chuàng)新型行政管理制度和創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度。在這方面高校應(yīng)該在確保學(xué)校秩序有效運(yùn)行的前提下充分建立人文性的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)教師教師教師教學(xué)活動(dòng)的自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)研究的深化和教育的發(fā)展。此外高校的行政管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)院系分層管理者負(fù)責(zé)制，使權(quán)職明確，分工合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校資源更加合理的分配和各項(xiàng)教育活動(dòng)的有效展開。
3.創(chuàng)建創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。高校教育管理的主體之一就是教師，教師水平的高低，教師隊(duì)伍的管理是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此要加強(qiáng)對(duì)高校的教育管理就必須建立一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。首先要健全學(xué)校管理制度，既要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和科研平臺(tái)，又要通過優(yōu)厚的待遇和政策留住人才。創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該建立合理的教師考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。其次要積極引進(jìn)各行各業(yè)的專家、精英和學(xué)者等，加強(qiáng)教師與外界的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流。
四、結(jié)語
總而言之，高校的教育管理改革要在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行研究。在完善相關(guān)理論的知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合高校教育管理的實(shí)際情況，探索高校教育管理新體制。在改革的同時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教育思想，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，提高教育管理質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展不斷提供高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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