心理學(xué)論文范文模板

　　描述心理學(xué)是科學(xué)心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期產(chǎn)生的一門舉足輕重卻長期被埋沒的人文科學(xué)心理學(xué)分支,主張通過現(xiàn)象學(xué)的描述方法或解釋學(xué)的理解方法如實(shí)呈現(xiàn)人類心理生活的全貌。下面是小編為大家推薦的心理學(xué)論文，供大家參考。

　　心理學(xué)論文范文一：心理學(xué)知識(shí)在高校思政教育的重要性分析

　　在面對當(dāng)今多元文化和價(jià)值觀念的沖擊下，高校大學(xué)生都承受巨大的學(xué)習(xí)和生活壓力，他們思想的獨(dú)立性和多變性日益增強(qiáng)，一方面有利于高校學(xué)生培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，另一方面也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面帶來了一些不可忽視的負(fù)面心理影響，在高校中越來越多的學(xué)生因?yàn)閲?yán)重的心理問題發(fā)展成精神障礙問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校思想政治教育功能的發(fā)揮，因此研究心理學(xué)理論在高校思想政治教育工作的重要性符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢，同時(shí)提高了思想政治教育工作的的效果和專業(yè)性，進(jìn)一步引起高校對心理學(xué)知識(shí)的重視，不斷提升整個(gè)高校思想政治教育隊(duì)伍的水平。

　　1心理學(xué)與高校思政教育的內(nèi)涵

　　對心理學(xué)理論在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必須要對心理學(xué)與高校思政教育的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上找到新的突破，更好的為重視心理學(xué)知識(shí)在思政教育中的作用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.1心理學(xué)的內(nèi)涵

　　心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。心理學(xué)知識(shí)包括基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、變態(tài)心理學(xué)知識(shí)、健康心理學(xué)知識(shí)、心理測量學(xué)知識(shí)和咨詢心理學(xué)知識(shí)等。心理現(xiàn)象主要由心理過程和個(gè)性兩個(gè)方面的內(nèi)容組成，心理過程又包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面，而認(rèn)知過程又是人們獲得知識(shí)的途徑，是心理過程的基礎(chǔ)，主要包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等方面的內(nèi)容。心理過程伴隨著人的所有生產(chǎn)活動(dòng)，人的意志對行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)的作用，通過自己的認(rèn)知和情感來掌控在活動(dòng)中所表現(xiàn)的行為。心理個(gè)性也包括個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向兩個(gè)方面，它是在社會(huì)歷史的條件下和人自身的生理機(jī)能下形成和發(fā)展的。個(gè)性心理特征是指能力、性格和興趣等比較穩(wěn)定的心理特征。個(gè)性心理傾向是指人們的思想傾向和心理傾向，包括如信念、理想、動(dòng)機(jī)等因素。信念、理想這些心理傾向?qū)θ说男睦戆l(fā)展起著重要的推動(dòng)的作用，并影響著能力、性格等個(gè)性心理特征的發(fā)展水平和方向。心理過程與個(gè)性共同構(gòu)成了心理學(xué)研究的只要對象和內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。總而言之，心理學(xué)是研究心理過程發(fā)展的規(guī)律性、心理過程與個(gè)性相互關(guān)系的一門規(guī)律性的科學(xué)。

　　1.2高校思政教育的內(nèi)涵

　　思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)等內(nèi)容，對其社會(huì)成員進(jìn)行的有組織、有目的的教育，使他們形成符合一定社會(huì)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思政教育是以人的思想行為形成變化的規(guī)律和實(shí)施思想政治教育的規(guī)律為研究對象的，是一種指導(dǎo)人們思想行為的科學(xué)，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等內(nèi)容。高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相應(yīng)的思想道德觀念、政治思想等內(nèi)容，對其教育對象進(jìn)行的有目的、有組織的教育活動(dòng)。高校思政教育是針對當(dāng)代大學(xué)生群體開展的思想政治教育活動(dòng)，有大學(xué)生的思想引導(dǎo)、政治道德影響、人格塑造、心理素質(zhì)提升等教育內(nèi)容組成。

　　1.3心理學(xué)知識(shí)與高校思政教育的關(guān)系

　　心理學(xué)知識(shí)與高校思政教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，兩者互相依存。只有學(xué)好心理學(xué)知識(shí)，才能為高校學(xué)生提供更好的心理輔導(dǎo)，解決他們的心理問題，進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。當(dāng)然，心理學(xué)知識(shí)也是高校思政教育中必備的知識(shí)構(gòu)成，做好高校思政工作必須以良好的心理素質(zhì)為前提，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，心理學(xué)也為進(jìn)行思想政治工作的開展提供了具體的方法，可見兩者互相依存、互相聯(lián)系。其次，兩者又有區(qū)別。心理學(xué)與高校思想政治教育是兩門獨(dú)立的學(xué)科，他們的研究目的是有區(qū)別的，心理學(xué)的主要目的是培養(yǎng)良好的心態(tài)，消除煩惱，促進(jìn)人格的全面健康發(fā)展;而高校思政教育的主要目的是培養(yǎng)人們樹立正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)。從工作的側(cè)重點(diǎn)來說，心理學(xué)的是以個(gè)體的心理現(xiàn)象與心理規(guī)律為研究中心，從而指導(dǎo)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);思想政治教育的研究重點(diǎn)則是傳播社會(huì)觀念，引導(dǎo)價(jià)值取向，培養(yǎng)和教化個(gè)體的政治態(tài)度和道德責(zé)任感?？偟膩碚f，心理健康教育重在育心，以提高人的心理品質(zhì);思想政治教育重在育德，以提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相得益彰。高校思想政治教育離不開心理學(xué)理論的支撐，心理學(xué)知識(shí)也對高校思政教育的發(fā)展起著積極的作用，不論是從心理學(xué)的理論還是實(shí)際測量來說，都給思想政治教育的創(chuàng)新提供了新的依據(jù)，因此高校思政教育與心理學(xué)是密切相關(guān)、互相影響的，只有思想政治教育與心理健康教育更好的融合，才能更加有利于高校學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2心理學(xué)知識(shí)在高校思政教育重要性的研究

　　人類的每一次實(shí)踐活動(dòng)都離不開正確的思想指導(dǎo)，高校的思想政治教育工作也同樣如此。只有以心理學(xué)知識(shí)的積極指導(dǎo)作用，才能為高校的思想政治教育奠定基礎(chǔ)，才能更好的解決高校學(xué)生的心理、思想等多方面的問題，可見心理學(xué)對思想政治教育的促進(jìn)作用擺在越來越重要的位置。心理學(xué)知識(shí)對高校思想政治教育的重要性就從對思政教育工作的積極促進(jìn)作用和彌補(bǔ)大學(xué)生思想政治教育的不足兩個(gè)方面來闡述。

　　2.1促進(jìn)高校思政教育的發(fā)展

　　《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》中指出：“德育工作者要深入到學(xué)生中去通過談心、咨詢等活動(dòng)，指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。”高校思想政治教育工作者要從心理學(xué)理論教育方面獲取新的知識(shí)和方法，才能提高實(shí)際問題的解決能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。

　　2.1.1完善高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高校的思想政治教育工作，能夠增加教育的科技含量，提高教育的實(shí)際意義。通過對心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把感覺、思維、想象、記憶等揭示的規(guī)律融入到教學(xué)中去，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育的直觀性和啟發(fā)性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的效果。同時(shí)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對高校學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，了解高校學(xué)生的真實(shí)需要與動(dòng)機(jī)，從而及時(shí)抓住思想苗頭，把思想政治工作做在前面，更好的完善高校思想政治教育的實(shí)效性。

　　2.1.2提高高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高，離不開心理學(xué)知識(shí)的支撐作用。通過對心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究人類的潛在的美德和積極的心理品質(zhì)的研究成果，還可以對高校學(xué)生的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)的差異分析中看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性看，學(xué)者差別式的教育方式，因人施教、因材施教，努力提高每個(gè)高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　2.2彌補(bǔ)高校思政工作的不足

　　當(dāng)代高校學(xué)生面對著升學(xué)、就業(yè)等多方面的壓力，因此，大多數(shù)學(xué)生都存在一定的心理問題，這要求我們在進(jìn)行高校思想政治教育時(shí)要面對現(xiàn)實(shí)，在保障其心理健康的前提下，進(jìn)行有效地思想政治教育。心理學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)才能更好的保障高校學(xué)生的心理健康，了解高校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握其心理發(fā)展規(guī)律，解決他們的心理問題，更好的完善高校的思想政治教育，彌補(bǔ)高校思想政治工作原有的不足。在高校思想政治教育中體現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)的理論和實(shí)踐方法，要積極學(xué)習(xí)和完善心理學(xué)的理念和方法，進(jìn)一步改進(jìn)和完善在思想政治教育上的不足，彌補(bǔ)原有思想政治教育中的缺陷，使得高校的思想政治工作更加貼近高校學(xué)生、符合高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，從根本上完善高校的思想政治體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才。隨著高等教育的發(fā)展，高校的思想政治教育工作在整個(gè)高等教育體系中扮演著越來越重要的地位，只有把心理學(xué)知識(shí)更好的融入到高校的思想政治教育中，才能通過心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，彌補(bǔ)原有高校思想政治教育的不足，才能不斷提高高校的教學(xué)工作，進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，不斷提高高校學(xué)生工作的新局面，為中國的教育培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，為國家的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　心理學(xué)論文范文二：信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　學(xué)前心理學(xué)這門學(xué)科具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在新形勢下社會(huì)對學(xué)前教育專業(yè)人才具有越來越高的要求，特別是對學(xué)前教育專業(yè)人才的質(zhì)量給予了更多的關(guān)注。作為專門培養(yǎng)學(xué)前教育人才的高校面對這種形勢必須要充分地滿足社會(huì)的需求，積極地進(jìn)行專業(yè)探索，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠使學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)得以不斷的提升，在不斷地提升學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果的同時(shí)，能夠?qū)⑴c新時(shí)代需求相適應(yīng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)出來。

　　一、我國學(xué)前心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)教師并不具備應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)觀念

　　現(xiàn)在很多學(xué)前心理學(xué)專業(yè)教師并沒有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的重要作用，在具體的教學(xué)過程中很多仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有在進(jìn)行比賽或者公開課的時(shí)候才會(huì)對信息技術(shù)的應(yīng)用，因此很難引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力，并且無法保證學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)效果。

　　(二)教師自身不熟練的計(jì)算機(jī)操作

　　目前很多教師往往更加關(guān)注于自身對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有充分的重視對技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)在很多教師運(yùn)用的更多的是微信、微博、博客、QQ等各種娛樂方面的軟件，很少去學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。教師只有這充分地掌握信息技術(shù)之后，才能夠在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中充分地運(yùn)用這些技術(shù)，然而由于目前很多教師自身并不熟悉計(jì)算機(jī)操作，也不熟悉制作課件等相關(guān)的知識(shí)，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到了極大的限制。

　　(三)缺乏優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)軟件

　　大量的市場調(diào)查顯示，目前學(xué)前心理學(xué)教學(xué)教師所選用的各種信息技術(shù)資源大部分都是通過商業(yè)途徑購買而來的，只有少量的信息技術(shù)資源的是教師自己親自動(dòng)手制作的。與此同時(shí)，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在針對中小學(xué)教育的多媒體軟件和信息技術(shù)資源在教育教學(xué)市場上比較廣泛，卻很少出現(xiàn)針對學(xué)前教育的信息技術(shù)資源和多媒體軟件，而關(guān)于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的資源更是少之又少。除此之外，現(xiàn)在很多學(xué)前教育軟件并不具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，無法將學(xué)生的注意力充分的吸引過來，這樣就使得信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平很難提升上去。一些信息技術(shù)軟件對視聽效果進(jìn)行了更多地強(qiáng)調(diào)，卻忽視了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這樣在具體的教學(xué)過程中很容易將學(xué)生的注意力分散，只會(huì)對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解起到干擾作用，無法使教師教學(xué)的需求得到充分的滿足。在這種情況下，教師必須要對這些教學(xué)軟件進(jìn)行不斷的修改，嚴(yán)重的困擾了教師運(yùn)用信息技術(shù)的信心。

　　(四)沒有充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用

　　在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)特別是多媒體能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于信息技術(shù)具有非常豐富的教學(xué)載體，可以將學(xué)生的事情感官系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)前心理教學(xué)乏味和枯燥的不足起到很好的彌補(bǔ)作用，并且將新的活力和生機(jī)注入到教學(xué)改革中。然而由于受到種種原因的影響，現(xiàn)在很多學(xué)前心理學(xué)專業(yè)教師并沒有將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，在具體的教學(xué)過程中也往往只是采用生活實(shí)物、圖片以及教科書等作為教學(xué)輔助。與此同時(shí)，現(xiàn)在很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行輔助的時(shí)候也存在著較多的問題:首先很多教師只是選擇多媒體制作教學(xué)大綱，這樣只是取代了傳統(tǒng)的板書功能，并沒有充分的發(fā)揮多媒體的作用;其次一些教師根本不會(huì)制作最為基本的PPT等，這些都嚴(yán)重地影響到了信息技術(shù)的運(yùn)用效果?？傊?，作為一種輔助教學(xué)工具，信息技術(shù)具有非常豐富的內(nèi)容和功能，但是在很多教師在具體的實(shí)踐中往往只是采用其中最為淺顯的東西，使得信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的重要作用無法充分地發(fā)揮出來。總之，教師必須要充分的應(yīng)用信息技術(shù)，并且不斷地挖掘信息技術(shù)的功能和應(yīng)用形式，只有這樣才能夠使學(xué)前心理學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，除了能夠有效地提升教學(xué)效果之外，還可以起到延伸教師功能以及擴(kuò)大教學(xué)范圍的重要作用。

　　二、在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

　　(一)發(fā)揮先進(jìn)的教育理論和教育思想的指導(dǎo)作用

　　要在學(xué)習(xí)心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前心理學(xué)課程和信息技術(shù)的整合，首先必須充分發(fā)揮先進(jìn)的教育理論和教育思想的指導(dǎo)作用，包括發(fā)展性評價(jià)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等等。例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用這一教學(xué)理論來進(jìn)行“學(xué)前兒童性格”的教學(xué)，教師就可以用三字經(jīng)中決戰(zhàn)耳熟能詳?shù)?ldquo;人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”這幾句話來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，要求學(xué)生思考這句話對不對，并說出理由，從而引入教學(xué)內(nèi)容。教師要要求學(xué)生充分用以往學(xué)習(xí)的心理知識(shí)和生理知識(shí)，對人的性格的特征和形成過程進(jìn)行探究，從而取得良好的教學(xué)效果。再例如教師還可以應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)理論，該理論要求教師不僅要重視學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，還要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。教師還可以應(yīng)用于人本主義的學(xué)習(xí)理論，該理論要求教師要將寬松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，要求學(xué)生不僅要掌握能力、性格和氣質(zhì)的個(gè)性特征，并對學(xué)前兒童的氣質(zhì)進(jìn)行了解，而且還要在此基礎(chǔ)上通過自主探究和合作探究的方式對學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究。在教學(xué)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，并發(fā)揮大膽的想象，對學(xué)前兒童性格的可塑性進(jìn)行探討。要求學(xué)生通過合作的方式來探討如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的性格，對課本有的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法。

　　(二)充分利用各種教學(xué)資源

　　在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，可用的教學(xué)資源很多，不僅有有形的物質(zhì)資源，例如儀器設(shè)備、教具、學(xué)前心理學(xué)教材等等，還包括一些無形的教學(xué)資源，例如學(xué)前心理學(xué)教師的能力和素質(zhì)、家長的能力和支持態(tài)度、學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷等等。這些資源都對學(xué)前心理學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，教師要對其進(jìn)行充分的利用，推動(dòng)學(xué)前心理教學(xué)的發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到幼兒園，進(jìn)行兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。教師的要求學(xué)生分別與大班、小班的幼兒進(jìn)行接觸，并與他們共同游戲。學(xué)前心理學(xué)的學(xué)生可以用實(shí)物、圖片和文字對幼兒的感知覺進(jìn)行分別刺激，教師要要求學(xué)生在這個(gè)過程中對不同年齡段的幼兒的觀察力及其特點(diǎn)進(jìn)行觀察和概括，要求學(xué)生總結(jié)不同年齡段幼兒的共性和個(gè)性。這樣能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行開拓，使學(xué)生總結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力，以及該過程中的一些注意事項(xiàng)。

　　(三)將良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來

　　教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，對已有的知識(shí)進(jìn)行重組和改造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順應(yīng)與同化。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)合作性教學(xué)情境、模擬真實(shí)情境、真實(shí)情境和問題情境。

　　1.合作性教學(xué)情境。在合作性教學(xué)情境中，可以讓學(xué)生開展充分的合作，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對課堂氛圍進(jìn)行改善，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，不斷開拓學(xué)生的思維。

　　2.模擬真實(shí)情境。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容很難進(jìn)行真實(shí)的接觸，例如遺忘規(guī)律、人腦的機(jī)能等等，然而這并不意味著這些教學(xué)內(nèi)容就無法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師可以創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的情境，例如利用多媒體動(dòng)畫來呈現(xiàn)人腦的機(jī)能和遺忘的規(guī)律等等，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象。

　　3.真實(shí)情境。絕大部分的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，也就是讓學(xué)生接觸真實(shí)的學(xué)前兒童，要求學(xué)生在真實(shí)的場景中充分利用所學(xué)的知識(shí)來解決各種問題，并通過觀察和總結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的組分別與大班、中班和小班的幼兒進(jìn)行實(shí)際接觸，并在這個(gè)過程中進(jìn)行教學(xué)。例如教師在進(jìn)行“學(xué)前兒童的注意”的教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生在與幼兒做游戲的過程中采取一些有效的措施來防止幼兒的注意力分散，并且通過觀察和總結(jié)獲得幼兒的注意分配、注意穩(wěn)定性和注意廣度的情況。此時(shí)教師再進(jìn)一步提問:“網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，幼兒難免要接觸電腦游戲，怎樣控制幼兒接觸電腦游戲的時(shí)間?以及如何對幼兒健康使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引導(dǎo)?”

　　4.問題情境。問題情境也就是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的教學(xué)情境，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要充分考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過精心設(shè)計(jì)問題來抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。教師要緊緊地圍繞教學(xué)目的來創(chuàng)設(shè)問題，把握好問題的難度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。例如教師可以用學(xué)生耳熟能詳?shù)睦呛⒌墓适伦鳛橐龑?dǎo)，讓學(xué)生思考同伴交往的影響力，激發(fā)學(xué)生探討的積極性。

　　(四)不斷提高教師本身的信息素養(yǎng)

　　為了更好地實(shí)施學(xué)前心理學(xué)課程和信息技術(shù)的整合，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該為教師提供信息技術(shù)能力和知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠掌握最新的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。為了提高培訓(xùn)的效果，要廣泛地收集學(xué)科教育的素材，利用當(dāng)前的信息資源，不斷開發(fā)教學(xué)軟件，提高教學(xué)的效果。教師是課程和信息技術(shù)整合的關(guān)鍵，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)，才能真正地在學(xué)習(xí)與教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并取得良好的應(yīng)用效果。

　　三、結(jié)語

　　在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中充分地應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前心理教學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，其最終目的是要使學(xué)前心理學(xué)學(xué)生能夠適應(yīng)信息化環(huán)境的要求，在學(xué)習(xí)的過程中充分地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果，并且獲得終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能不斷提高我國學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的學(xué)前教育者。