為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,提高學(xué)生職業(yè)能力,需要不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以完善。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說,隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提出了更高的要求,因此通過完善實(shí)踐教學(xué)體系以提高學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會(huì)計(jì)學(xué)論文，供大家參考。

　　會(huì)計(jì)學(xué)論文范文一：會(huì)計(jì)教學(xué)ERP沙盤問題分析

　　一、沙盤演練在中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

　　(一)ERP沙盤設(shè)置存在的問題

　　1.ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)相背離。目前普遍認(rèn)可的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)理論為相關(guān)者利益最大化。但是，ERP沙盤模擬中經(jīng)營年限一般為6年。這就使得參演學(xué)生為了獲取短期最大利潤，提高股東權(quán)益數(shù)額，會(huì)出現(xiàn)短期經(jīng)營行為。如果沙盤模擬課程對(duì)企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度，受利益驅(qū)使，每個(gè)演練小組所代表的企業(yè)是不會(huì)以相關(guān)利益者最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。

　　2.財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前，各個(gè)學(xué)校的沙盤模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。我校所用的用友公司的ERP沙盤也不例外。但簡易的報(bào)表存在利潤表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確，例如：銷售收入減去直接成本為毛利;資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，沒有“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目等諸多不合理之處。

　　3.財(cái)務(wù)核算處理簡單，沒有相應(yīng)的票據(jù)及傳遞。ERP沙盤因側(cè)重企業(yè)經(jīng)營過程的演練，而財(cái)務(wù)核算過程的處理顯得過于簡單，只有預(yù)算、成本核算及報(bào)表的編制，沒有票據(jù)的填制與傳遞，賬簿的登記等。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)訓(xùn)稍顯不完整。

　　(二)學(xué)員存在的問題

　　1.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)存在硬傷。在沙盤推演過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，致使推演中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，財(cái)務(wù)核算存在嚴(yán)重問題，年度報(bào)表不平。其中最主要的問題是許多學(xué)生對(duì)報(bào)表結(jié)構(gòu)非常的陌生，尤其是報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系完全不清楚。致使實(shí)訓(xùn)中的相當(dāng)長時(shí)間都用在了調(diào)平報(bào)表上。

　　2.同組學(xué)生之間溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在問題。推演進(jìn)行中由于學(xué)生溝通出現(xiàn)問題，致使意見分歧，部分學(xué)生中途離場，使得最終無法完成推演。從中暴露出在我們的教學(xué)中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強(qiáng)其溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也顯得相當(dāng)重要。

　　3.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學(xué)生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。致使在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的思維能力、使用信息的能力、愛崗敬業(yè)、成本意識(shí)、方案的可行性論證等均不足。

　　(三)教師存在的問題

　　1.缺乏專業(yè)的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的師資。師資是學(xué)校教學(xué)之根本，但目前我校同其他學(xué)校一樣存在ERP師資缺乏的難題。目前，各個(gè)學(xué)校的ERP教師基本為其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行擔(dān)任。許多教師對(duì)ERP的認(rèn)知和理解非常有限。而ERP是企業(yè)資源計(jì)劃，要想將其靈活運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，就需要教師不僅了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理的方法，企業(yè)運(yùn)營的模式，目標(biāo)市場特點(diǎn)等等知識(shí)。也就是說，它需要教師具有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。

　　2.教師點(diǎn)評(píng)能力有待于提高。ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng)，涉及企業(yè)各職能部門的運(yùn)營管理，因此決定了講授課程的教師必須熟知企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。每一模擬經(jīng)營年度結(jié)束后，主講教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的精彩程度直接影響到學(xué)員投入的興趣，因而說教師點(diǎn)評(píng)非常重要，但大多數(shù)學(xué)校都缺乏綜合能力強(qiáng)的ERP沙盤培訓(xùn)教師，故而教師的點(diǎn)評(píng)能力亟待提高。

　　二、今后改進(jìn)的措施

　　(一)合理評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績

　　不以利潤作為評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力，也就是說不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目，還要看資產(chǎn)與負(fù)債，從而判定企業(yè)的綜合實(shí)力。

　　(二)規(guī)范報(bào)表

　　由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的業(yè)務(wù)有限，不會(huì)涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目，所以可以設(shè)置簡易報(bào)表，但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范，符合現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。不過，最好直接使用現(xiàn)行企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，減少模擬與現(xiàn)實(shí)的差異，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

　　(三)修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)

　　為使ERP沙盤演練與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，從而達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的要求，我建議將ERP沙盤規(guī)則做相應(yīng)的修訂。增加財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)，即：設(shè)計(jì)相應(yīng)的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，進(jìn)行規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)核算。

　　(四)增強(qiáng)ERP沙盤演練的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備

　　雖然學(xué)生對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏興趣，但只要將ERP軟件與會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)有效的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)理論，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，真正使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，在課程實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生對(duì)沙盤推演、模擬企業(yè)經(jīng)營過程中需要的知識(shí)儲(chǔ)備撰寫相關(guān)知識(shí)總結(jié)報(bào)告。通過分析、總結(jié)、撰寫知識(shí)點(diǎn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　(五)在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)

　　在我們以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們往往將重心放在專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用技能的教學(xué)上，在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)就顯得非常缺乏，而這正是會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的短板。因此，在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中，教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生日后在職場上競爭力的重要內(nèi)容。

　　(六)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的點(diǎn)評(píng)能力及全盤掌控能力

　　在ERP沙盤與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中教師自身水平和專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的問題非常突出。因此，我建議，一方面在用友公司的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校也要將教師送到使用ERP管理方式的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)，來提高教師的綜合能力，以適應(yīng)中等職業(yè)教育將ERP沙盤演練應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

　　最后指出，ERP沙盤演練在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題不僅僅是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的問題，更多的是如何更好地完成ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的問題，以上問題仍有待于進(jìn)行進(jìn)一步的積極、有效的探索。

　　會(huì)計(jì)學(xué)論文范文二：會(huì)計(jì)教學(xué)一體化嘗試

　　1理實(shí)一體化教學(xué)模式改革運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)的嘗試(以《采購過程的核算》為例)

　　1.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課環(huán)節(jié)

　　1.1.1準(zhǔn)備“劇本”像一篇故事，有人物，有情節(jié)，因此，理實(shí)一體化教學(xué)前就要準(zhǔn)備一部劇本。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“劇本”應(yīng)具備真實(shí)性、明確的教學(xué)目的、包含問題三大要素。本堂課我準(zhǔn)備采用分析型(即提供一定的行業(yè)背景、企業(yè)背景或人物背景，將一定難度的待解決的問題呈現(xiàn)給使用者，讓使用者在分析問題的過程中提高能力)“劇本”：小王的煩心事———小王是一名會(huì)計(jì)專業(yè)的大四本科生，當(dāng)務(wù)之急是畢業(yè)找工作，最近他看到了一則A公司的招聘信息，抱著試試看的心態(tài)前去應(yīng)聘。在應(yīng)聘過程中A公司財(cái)務(wù)主管交給小王一疊已經(jīng)經(jīng)過審核的原始憑證，要求小王來給本公司的采購過程做做賬。雖說小王是科班出身，但是受重理論輕技能的高等教育模式的影響，對(duì)于手中的原始憑證一籌莫展，于是向同學(xué)們發(fā)出了求助。

　　1.1.2培訓(xùn)“演員”在上述案例教學(xué)中由學(xué)生扮演小王的角色，由該學(xué)生以小王的口吻向同學(xué)們講述他最近遇到的煩心事，并且向同學(xué)們發(fā)出求助。這樣，一方面解決了“教什么“的問題，另一方面鍛煉了學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造了探索問題的氛圍。

　　1.2分析思考、歸納總結(jié)

　　環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)講授法中教師的角色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是單向交流，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，只要教材熟悉，講課邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)順暢，就算盡到了教師的責(zé)任，而學(xué)生只要認(rèn)真聽課記好筆記就算盡責(zé)。在理實(shí)一體化教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，自始至終都是以學(xué)生為主，教師的角色是“導(dǎo)演”，因此該環(huán)節(jié)教師主要采用的是“啟發(fā)教學(xué)法”。

　　步驟1：原始憑證的識(shí)別

　　由教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：小王拿到的原始憑證告訴了我們什么樣的經(jīng)濟(jì)信息?由于同學(xué)們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過原始憑證的相關(guān)知識(shí)，因而可以比較輕松地識(shí)別出每張?jiān)紤{證所代表的經(jīng)濟(jì)信息，所以可以采用搶答形式讓學(xué)生跟著PPT的演示快速說出每張?jiān)紤{證代表的信息。

　　步驟2：原始憑證的篩選

　　為了達(dá)到由淺入深，循序漸進(jìn)的目的，教師進(jìn)一步提出下面的問題供學(xué)生深入思考：小王拿到的原始憑證是否都與采購環(huán)節(jié)有關(guān)?在識(shí)別了原始憑證的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以輕松得出答案“不是”。接著由教師拋出任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們選出屬于采購環(huán)節(jié)的憑證。當(dāng)同學(xué)們選出采購環(huán)節(jié)的原始憑證并經(jīng)教師確認(rèn)無誤后，由教師將憑證重新組合。

　　步驟3：采購過程的核算內(nèi)容

　　在原始憑證組合的基礎(chǔ)上由學(xué)生對(duì)組合后的憑證進(jìn)行歸類，通過歸類，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)上述憑證代表了兩類業(yè)務(wù)：①采購;②入庫。

　　步驟4：采購過程的賬戶設(shè)置

　　在明確了核算的主要內(nèi)容后，教師接著提問：進(jìn)行上述采購過程核算應(yīng)找到哪些賬戶呢?學(xué)生雖然在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了賬戶的有關(guān)內(nèi)容，但對(duì)賬戶的具體功能與結(jié)構(gòu)還缺乏認(rèn)識(shí)，因此，此處由教師采用圖示法來向?qū)W生介紹該環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置的主要賬戶。該核算環(huán)節(jié)還需用到“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅”賬戶，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，教師在本次課上只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“進(jìn)項(xiàng)稅額”計(jì)入該賬戶的借方，不著重解釋為什么計(jì)入借方，將該賬戶的深入學(xué)習(xí)留到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中進(jìn)行。

　　步驟5：采購過程的賬務(wù)處理歸納

　　學(xué)生在理解了賬戶結(jié)構(gòu)的前提下，可以通過互相合作，自主解決賬務(wù)處理。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)果時(shí)，要求學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行板演。當(dāng)然其中教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。通過反饋，教師糾正偏差，最后進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場在事先印好的練習(xí)紙上做好筆記。這一環(huán)節(jié)的巧妙之處在于既請(qǐng)同學(xué)幫老師完成了板書，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)幫小王做賬奠定了理論基礎(chǔ)。

　　1.3實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)

　　該環(huán)節(jié)即在原始憑證的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的記賬憑證是整節(jié)課理實(shí)一體化教學(xué)的集中體現(xiàn)，教師可以通過激趣、活動(dòng)、總結(jié)三個(gè)步驟完成。第一步—激趣：由教師向?qū)W生宣布下面即將要進(jìn)入的是小組PK環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)勝出的小組能夠取得相應(yīng)的獎(jiǎng)牌，以此激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二步—活動(dòng)：首先向?qū)W生布置任務(wù)：在指定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)識(shí)別好的原始憑證幫小王做賬(編制記賬憑證);接著派代表把每個(gè)小組編好的記賬憑證依據(jù)一對(duì)一的規(guī)則通過實(shí)物投影儀向大家進(jìn)行成果展示。第三步—總結(jié)：由老師對(duì)各組的答案進(jìn)行分析比較，歸納總結(jié)，根據(jù)答案的質(zhì)量和數(shù)量決出最后的冠軍小組，冠軍小組則在專門的頒獎(jiǎng)音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)取屬于他們的獎(jiǎng)牌。在這一環(huán)節(jié)通過小組合作以及老師的歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再是書本上的教條，而是活生生的知識(shí)和思考問題、解決問題的方法和能力。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)使學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　1.4總結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)

　　經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握采購過程的理論與實(shí)務(wù)操作，由此，本堂課的課堂小結(jié)可以由學(xué)生自主完成。通過本堂課學(xué)習(xí)了什么，得到了什么，促成學(xué)生自我反思，自我發(fā)展，自我提高。

　　1.5課后作業(yè)，鞏固探究環(huán)節(jié)

　　為鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足不同學(xué)生的需求，教師可以針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的課后作業(yè)題，基礎(chǔ)題：即課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。提高題：在作業(yè)中引入運(yùn)雜費(fèi)分?jǐn)偧斑\(yùn)費(fèi)抵扣問題，這樣既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有所提高，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

　　2理實(shí)一體化教學(xué)模式改革

　　運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)的反思目前理實(shí)一體化教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中沒有普遍應(yīng)用，這主要的原因是案例教材缺乏，教師經(jīng)驗(yàn)不足等。為此，應(yīng)幫助和支持教師積極參與實(shí)踐。①應(yīng)建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，以保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，并避免使其流于形式;②應(yīng)制定措施，鼓勵(lì)教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事兼職。這樣教師可以從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中汲取營養(yǎng)，收集資料，改善和充實(shí)教學(xué)，以獲得生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)案例來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。