化學(xué)論文提綱范文
化學(xué)論文提綱范文
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑之一——化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的化學(xué)論文，供大家參考。
化學(xué)論文范文一：中醫(yī)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程探究式教學(xué)改革分析
摘要:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。本文從我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;探究式教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進(jìn)他們?cè)诶碚撝R(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。目前，國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不僅與國(guó)內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。本文針對(duì)目前我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
一、目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
作者通過(guò)對(duì)所執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對(duì)今后的發(fā)展非常有益。85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并與團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)一起進(jìn)行合作，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn);80.1%的學(xué)生愿意在課余時(shí)間參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者根據(jù)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來(lái)從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)
我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用2006年教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。因此，制定適合我校實(shí)際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣
以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行模仿操作驗(yàn)證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進(jìn)行絲毫的改進(jìn)和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)
以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定的。一般沒(méi)有詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個(gè)比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。只要學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不管具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何，就可獲得較高的成績(jī)，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
(一)改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對(duì)課程的興趣和能動(dòng)性。中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容較多，為了提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn):
1.選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進(jìn)行解釋、學(xué)會(huì)重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時(shí)要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗(yàn)證基本原理的實(shí)驗(yàn)。改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，共約10個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。例如，將核酸的提取和檢測(cè)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)方案完成了提取和檢測(cè)，少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，但通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能，提高了他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗(yàn)證基本理論，更重要的是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究未知生命現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)。因此，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?shì)在必行。
1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的主客角色
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺(tái)上表演的“演員”，老師先通過(guò)講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動(dòng)地接收知識(shí)。這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。在改革后的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主角。當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒?yàn)步驟有明顯不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
2.推行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
探究式實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和基本思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，歸結(jié)于問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。主要措施是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢鰡?wèn)題和假設(shè);然后查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證提出的問(wèn)題和假設(shè);再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)等，最后將問(wèn)題解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在探索性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題;同時(shí)，允許學(xué)生合理的修改實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)、疑點(diǎn)外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。在討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生要分析清楚實(shí)驗(yàn)成敗的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而便進(jìn)一步地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)完善實(shí)驗(yàn)考核方法，綜合公平的評(píng)定學(xué)生成績(jī)
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和基本思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)融合、既保證了實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。那么，如何才能公平、合理的評(píng)定學(xué)生的成績(jī)呢?
(四)討論
我們從生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進(jìn)行了全面改革。經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，取得了良好的效果。首先，通過(guò)教學(xué)改革，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。其次，探究式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生了對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，形成相對(duì)持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。最后，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展和國(guó)際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
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化學(xué)論文范文二：中職檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建
摘要：針對(duì)中職檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新課題，從學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)要求出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)操作、運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考核等措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職;檢驗(yàn)專業(yè);分析化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。分析化學(xué)是檢驗(yàn)專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)都可以從分析化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得。分析化學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力以及分析、解決問(wèn)題能力，為后期專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分析化學(xué)一般在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)教育及相關(guān)課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生思想上確立了學(xué)好檢驗(yàn)學(xué)科的目標(biāo)。但是，中職生大多是應(yīng)試教育的失敗者，文化課成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，且多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和縣城，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育水平有限，學(xué)生父母文化層次偏低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及素質(zhì)沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。所以，必須采取有效的教學(xué)方法來(lái)改變現(xiàn)狀。我們對(duì)2013、2014級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，合理安排，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，具體如下。
1構(gòu)建具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.1改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要按照理論課程進(jìn)度安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)課時(shí)中滴定分析實(shí)驗(yàn)占絕大部分(見(jiàn)表1)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按循序漸進(jìn)原則設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重于基本技能訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能及實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。同時(shí)結(jié)合目前檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從原來(lái)的側(cè)重滴定分析改為與專業(yè)要求比較密切的基本技能操作及分光光度法。
1.2改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方式
以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)(TBL)是一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重人的創(chuàng)造性、靈活性與實(shí)踐特點(diǎn)的新型成人教學(xué)模式[1]。根據(jù)目前學(xué)生實(shí)際情況，我們將實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行了變動(dòng)，以TBL教學(xué)模式來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。這樣，一方面小組成員可以相互配合、相互幫助，使實(shí)驗(yàn)操作能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成;另一方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員相互配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使其更適應(yīng)檢驗(yàn)工作要求。
1.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以目前比較成熟的教學(xué)法取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，通常運(yùn)用的方法有PBL教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法。(1)PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、綜合分析和解決問(wèn)題能力，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)法。(2)教學(xué)做一體化是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)、實(shí)中有理的一種教學(xué)方法。
1.4完善實(shí)驗(yàn)考核方法
實(shí)驗(yàn)考核與理論考試不同，是一個(gè)較為復(fù)雜和綜合的考核過(guò)程。為客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)建立合理的考核方式。操作技能考核的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的一些綜合性操作技能，應(yīng)注意量化考核細(xì)則，以科學(xué)、公正、準(zhǔn)確的原則評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
2.1實(shí)驗(yàn)分組
將學(xué)生兩人分成一組，分組時(shí)參照上一學(xué)期成績(jī)，按高低搭配同時(shí)兼顧自愿的原則進(jìn)行。分組的目的就是在教學(xué)活動(dòng)中以TBL教學(xué)模式來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位，小組成員之間可以相互配合、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互影響，并進(jìn)行組內(nèi)和組間交流、討論，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。TBL教學(xué)模式有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，增加團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在無(wú)形中得到提高。
2.2上好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課
在上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行充分說(shuō)明，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的具體內(nèi)容與格式進(jìn)行細(xì)致講解。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理(可疑值的取舍、誤差的計(jì)算)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，運(yùn)用教學(xué)做一體化教學(xué)法，使學(xué)生掌握科學(xué)的分析方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，建立“量”的概念。對(duì)即將使用到的基本玻璃儀器清點(diǎn)和清洗進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，初步樹(shù)立“質(zhì)”的概念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.3實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)法
在基礎(chǔ)操作和基本訓(xùn)練兩個(gè)模塊中運(yùn)用教學(xué)做一體化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師邊進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解，邊示范正確的操作手法，學(xué)生分組操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在用中學(xué)，學(xué)中教，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在操作過(guò)程中理解了理論知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)技能。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
2.4開(kāi)展PBL教學(xué)
針對(duì)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用PBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)前提出若干與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，一方面可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中邊做邊思考，增加師生互動(dòng);另一方面通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)[2]。例如，在配制鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：(1)濃鹽酸是具有揮發(fā)性的液體，能否直接配制?配制過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(2)使用基準(zhǔn)物質(zhì)進(jìn)行鹽酸濃度標(biāo)定時(shí)要注意什么問(wèn)題?又如，在分光光度法測(cè)定高錳酸鉀含量實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：(1)高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液在滴定分析中與分光光度法中是否一樣?有何區(qū)別?(2)為什么用最大吸收波長(zhǎng)測(cè)定含量?
2.5實(shí)驗(yàn)考核
2.5.1明確考核目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)目前檢驗(yàn)專業(yè)的具體情況制定分析化學(xué)技能考核制度，針對(duì)電子天平、移液管、容量瓶及分光光度計(jì)的使用制定詳細(xì)的考核及評(píng)分方案。首次教學(xué)時(shí)向?qū)W生公布考試內(nèi)容、考核方式、考試時(shí)間及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.5.2考前復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練考試前一周開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。由學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)考核內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.5.3成績(jī)?cè)u(píng)定采用多層次、綜合化的評(píng)定方式。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定為筆試成績(jī)(60%)+操作技能考核成績(jī)(40%)，達(dá)到促使學(xué)生學(xué)好實(shí)驗(yàn)、掌握技能的目的。
2.5.4強(qiáng)化平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察學(xué)生操作情況并做好記錄。要求學(xué)生做好原始數(shù)據(jù)記錄并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)不能單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞來(lái)評(píng)定，學(xué)生還需要仔細(xì)進(jìn)行相關(guān)誤差的計(jì)算并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，掌握科學(xué)的分析方法，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，建立“量”的概念，提高分析和解決問(wèn)題能力。
2.5.5實(shí)驗(yàn)技能考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)打分。
3教學(xué)效果
教學(xué)改革得到了學(xué)生的肯定，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能都有了明顯的提高。為評(píng)價(jià)教改效果，對(duì)2013級(jí)和2014級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放201份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷200份，有效回收率為99.5%。結(jié)果顯示，教改得到了大部分學(xué)生的肯定和認(rèn)同，說(shuō)明教改是成功的?？傊?，只有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等多方面進(jìn)行改革，檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可能有所突破，達(dá)到一個(gè)新的高度，使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較高的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳青，戰(zhàn)明僑，呂懷剛.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的情景模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(16)：106-107.
[2]李容，黃鎖義，陸海峰,等.改革高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(5)：92-93.