創(chuàng)新論文范文
創(chuàng)新論文范文
隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，科技進步和技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新在國家經(jīng)濟中的主導(dǎo)作用越來越明顯，并成為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的創(chuàng)新論文，供大家參考。
創(chuàng)新論文范文一：化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計分析
摘要：實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;創(chuàng)新;設(shè)計
實驗是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗?zāi)康?、原理、方法及實驗過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際條件及學(xué)生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學(xué)性
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對于學(xué)生掌握基本的實驗方法、獲得學(xué)科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學(xué)來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學(xué)的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性
可行性就是實驗設(shè)計要符合實驗原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設(shè)計要注意安全性
有些化學(xué)實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當(dāng)中，只考慮到了實驗效果，對于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設(shè)計要遵循減小破壞的原則
有些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設(shè)計時要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(S+O2燃燒SO2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生;另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約
進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復(fù)。我們實驗是為了讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計要直觀
在化學(xué)實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設(shè)計要符合教育原則
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過實驗讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊趧?chuàng)新實驗設(shè)計中，一要考慮到學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實驗教學(xué)效果最大化。
參考文獻：
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創(chuàng)新論文范文二：大學(xué)新生入學(xué)教育模式創(chuàng)新思路
摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目前許多高校開展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實用性，模式局限為開會、聽報告，已經(jīng)無法適應(yīng)95后大學(xué)生需求，入學(xué)教育效果無法達到預(yù)期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團體輔導(dǎo)形式，創(chuàng)新入學(xué)教育模式，提升學(xué)生參與熱情，保證教育效果，促使學(xué)生健康成長成才。
關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo);大學(xué)新生;入學(xué)教育
大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂，新生能否成功實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不僅關(guān)系到個人未來發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要把握大學(xué)新生的特點，重視新生入學(xué)教育工作，對新生進行及時有效的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生教育及管理工作，幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過渡階段，引導(dǎo)他們認識大學(xué)生活特點，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學(xué)教育應(yīng)圍95后大學(xué)生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導(dǎo)。95后大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，當(dāng)他們進入大學(xué)校園后，表現(xiàn)出集體榮譽感低、以自我為中心、學(xué)習(xí)目標缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經(jīng)驗交流會的形式，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進團體輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式，提升入學(xué)教育效果，更好的服務(wù)學(xué)生，使其適應(yīng)國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。
一、大學(xué)新生的特點
大學(xué)一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學(xué)生的特點，是有針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。
1.思想發(fā)展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學(xué)實現(xiàn)后，到了大學(xué)目標不明，學(xué)習(xí)動機缺失，對大學(xué)、人生缺乏認真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認識自我，探索自我，重建學(xué)習(xí)動機，制定學(xué)習(xí)計劃，明確新的奮斗目標，度過充實而有意義的大學(xué)四年。
2.身心發(fā)展特點。95后大學(xué)生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)發(fā)展特點。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨大變化，學(xué)生需要自己選課，自己制定培養(yǎng)計劃，而不是按部就班進行。老師上課講授內(nèi)容信息量大，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的準備工作要充分，自學(xué)能力要要強。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅強調(diào)應(yīng)試教育，考高分，更注重學(xué)生動手實踐能力，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據(jù)新生的認知等特點，引導(dǎo)他們積極改變自己以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于激發(fā)新生學(xué)習(xí)主動性和積極性的氛圍，幫助他們理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
4.生活發(fā)展特點。信息網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)新生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜到各種信息和資源，他們借助電腦學(xué)習(xí)軟件，因生活空虛無聊，有同學(xué)會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。多媒體時代，他們會利用手機app下載各種應(yīng)用，方便學(xué)習(xí)、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學(xué)生進行交流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代特點開展線上線下的互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活，減少手機依賴癥。
二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
依據(jù)大學(xué)新生特點，我國各高校都逐漸開始重視新生入學(xué)教育工作，也開展了一些有價值的教育活動，起到了一定的效果，但是這些入學(xué)教育活動模式和效果仍存在著一些不足。
1.入學(xué)教育時間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、和工作中，高校開展新生入學(xué)教育講座時間比較集中，一般安排在開學(xué)后一個月內(nèi)，時間集中且短暫，既不符合個人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促的模式，會極大的影響入學(xué)教育效果。新生在入學(xué)教育之后的學(xué)習(xí)生活中真正遇到實際困難和問題時，往往會因為忘記當(dāng)時的教育內(nèi)容或者遇到新的情況未涉及，最終會導(dǎo)致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，產(chǎn)生入學(xué)教育與學(xué)生實際需求產(chǎn)生的錯位現(xiàn)象。
2.內(nèi)容針對性不強。大部分高等院校的入學(xué)教育內(nèi)容局限在入學(xué)啟蒙教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內(nèi)容，有的內(nèi)容走過場，平淡無味;有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學(xué)生具有比較強的個性和自我意識的特點，內(nèi)容沒有與時俱進，無針對性，缺少量身定做的亮點。
3.教育形式單一。各高校為了表現(xiàn)入學(xué)教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應(yīng)教育、安全教育、專業(yè)教育等，究其內(nèi)涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場地、精力有限，入學(xué)教育講座多采用傳統(tǒng)的集體聽報告和講座的形式，邀請老師進行1-2個小時介紹，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度不高;組織參觀校園、實驗室、圖書館等參觀活動。
4.互動性不多。教育心理學(xué)認為，互動的情感關(guān)系是教學(xué)工作能否成功的重要隱私。目前國內(nèi)新生入學(xué)教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學(xué)教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學(xué)生情感上的互動，依賴不利于交流師生間情感，二來也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育效果適得其反。
三、團體輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)教育的應(yīng)用
團體輔導(dǎo)是在團體情境下進行的一種輔導(dǎo)形式，即由老師根據(jù)學(xué)生問題的相似性，組成小組，通過共同討論、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展問題。它是以學(xué)生團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應(yīng)能力的助人過程。團體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關(guān)心的問題，進行自我探索，并輔以適當(dāng)?shù)睦碚撝v座和行為訓(xùn)練。目的是通過彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認識，學(xué)會悅納他人，獲得自信，并在小組互動中學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進人格成長。以西南交通大學(xué)為例，2015級新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯教育采取團體輔導(dǎo)形式，讓具有相似職業(yè)困惑的學(xué)生形成團體，通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使學(xué)生在互動中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、了解自我、接納自我，了解職業(yè)及其成功必備的條件，明確個人的職業(yè)理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導(dǎo)過程中，團隊的人數(shù)為25人，老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組，每個小組成員共同完成團隊建設(shè)任務(wù)，如組名、組歌等，均有小組成員共同協(xié)商決定。同時還要求每個小組成員上臺進行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導(dǎo)員過程中采用游戲、分享等方式帶領(lǐng)學(xué)生開展自我探索，通過興趣島游戲、MBTI測試、價值觀分享等等，幫助學(xué)生認清自我，對自己做出綜合評定，形成一個客觀、全面的認識和定位，以發(fā)展個人優(yōu)勢，彌補不足。通過游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術(shù)整合一起，團隊輔導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生參與熱情和積極性，突破老師講，學(xué)生聽的被動接受方式，變成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導(dǎo)過程中，因為人數(shù)少，更方便老師了解同學(xué)的反應(yīng)，評估學(xué)生的收獲，學(xué)生的參與度也得到極大提升。團體輔導(dǎo)開展專題講授的方式，內(nèi)容針對性強，學(xué)生反響強烈，效果良好，全方面調(diào)動學(xué)生自主性，引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才。
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