高校教學(xué)秘書管理角色現(xiàn)狀及發(fā)展對策論文

　　高等學(xué)校中的教學(xué)秘書是日常教學(xué)工作中必不可少的管理人員，通常負(fù)責(zé)協(xié)助日常的教學(xué)管理工作;組織擬定和修訂院(系)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱;協(xié)助各個(gè)院(系)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)處理各類教務(wù)工作;教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的調(diào)停課;學(xué)生的學(xué)籍管理;學(xué)生的成績管理;每學(xué)期各專業(yè)的教材征訂;各級各類各層次考試安排事宜;年終教師工作量統(tǒng)計(jì)等，高校教學(xué)秘書屬于基層教學(xué)管理人員。

　　管理角色現(xiàn)狀分析

　　教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理鏈中不可或缺的一環(huán)，由于工作內(nèi)容種類繁雜瑣碎，所以大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)秘書這個(gè)崗位對管理者的素質(zhì)要求并不高，只要有足夠的耐心和責(zé)任心就足以勝任這份工作。但是實(shí)際情況并非如此，教學(xué)秘書其實(shí)應(yīng)具備更高的自身工作能力與素質(zhì)，教學(xué)秘書不僅是單純地管理日常教學(xué)事務(wù)，更多的是人際關(guān)系方面的處理，并不是人人都能做好的。目前對教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

　　1.崗位性質(zhì)重要，但得不到足夠的重視

　　教學(xué)秘書是學(xué)校教務(wù)處和院(系)主管教學(xué)主任之間的一座橋梁，是處于教學(xué)工作第一線的教學(xué)管理工作者，對日常教學(xué)工作秩序正常運(yùn)行起著舉足輕重的作用[1]。高校教學(xué)秘書是院(系)領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，由于教學(xué)秘書在教學(xué)管理中特殊的位置，所以在某些教學(xué)工作的重大決策上，其建議和意見具有一定的參考和使用價(jià)值;教學(xué)秘書是組織協(xié)調(diào)者，還是重要的傳播者。然而如此重要的一個(gè)崗位，卻得不到應(yīng)有的重視，很多人簡單地認(rèn)為他就是處理一些事務(wù)性的工作[2]。在大部分高校中，教學(xué)秘書都屬于弱勢群體，所以導(dǎo)致學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)秘書工作重視不夠。

　　2.工作繁重，壓力大

　　教學(xué)秘書主要跟院(系)主管教學(xué)主任、教師、學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生打交道，許多教學(xué)管理工作需要多方面的協(xié)調(diào)才能順利開展和完成，在日常的教學(xué)運(yùn)行中，要充分調(diào)配各種教學(xué)資源，在各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)溝通。教學(xué)秘書工作的性質(zhì)會導(dǎo)致其工作內(nèi)容和狀態(tài)呈現(xiàn)出繁、雜、忙、亂的現(xiàn)象。由于教學(xué)秘書工作繁多，任務(wù)重，所以壓力大，大多數(shù)時(shí)候都在解決和處理各類突發(fā)事件，很少對工作進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)、梳理和總結(jié)。

　　3.不能充分發(fā)揮主觀能動性，缺乏自信心

　　目前各個(gè)高等教育學(xué)校的教學(xué)秘書隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高，也有一些授課教師兼職教學(xué)秘書工作，由于授課教師有課時(shí)量的需要，不能很好地平衡教書育人和教務(wù)管理兩者之間的關(guān)系，所以教學(xué)秘書崗位流動性比較大，而對于教學(xué)秘書本身而言，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和命令不得不傳達(dá)，而教師和學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)秘書故意刁難，難免會兩頭受氣，挫傷積極性和自信心。所以大多數(shù)教學(xué)秘書在日常的教學(xué)管理過程中即使發(fā)現(xiàn)問題也是謹(jǐn)言慎行，不愿意得罪人，長此以往，其主觀能動性不高，缺乏自信心。

　　4.不善于總結(jié)和歸納，缺乏相關(guān)專業(yè)知識

　　教學(xué)秘書工作內(nèi)容繁雜，環(huán)節(jié)眾多，涉及面廣，又是一線的教學(xué)管理人員，然而許多教學(xué)秘書不注重相關(guān)行政管理知識的學(xué)習(xí)，不善于在工作實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不熟悉相關(guān)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過程中的專業(yè)建設(shè)，不善于總結(jié)歸納教學(xué)方面的特點(diǎn)和規(guī)律，所導(dǎo)致的結(jié)果是雖然工作態(tài)度認(rèn)真但是工作效率不高。

　　5.缺乏有利的科研氛圍，參與教學(xué)管理研究課題的機(jī)會少

　　教學(xué)秘書整天都在處理日常咨詢和大量事務(wù)性工作，沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和從事創(chuàng)新科學(xué)研究工作。除此之外，更為重要的一點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)管理方面的科研課題很少，申請課題十分困難。教學(xué)秘書在高校中是屬于弱勢群體，缺少參與科研的機(jī)會，難以形成高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。大部分關(guān)于教學(xué)管理研究的相關(guān)課題都安排給了教務(wù)處管理人員或是一些高職務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，所以教學(xué)秘書幾乎沒有機(jī)會參與教學(xué)管理的研究。

　　6.工資待遇不高，激勵(lì)機(jī)制不完善

　　在高校眾所周知，教學(xué)秘書不好當(dāng)，工作比較辛苦，但是高校在工資待遇上沒有考慮教學(xué)秘書的繁忙程度。以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，教學(xué)秘書的工資主要是由基本工資加上崗位津貼兩部分組成，與一般管理人員的工資一致，然而教學(xué)秘書的勞動強(qiáng)度顯然是一般管理人員的幾倍。高校教學(xué)秘書大部分時(shí)間都在處理各種突發(fā)事件和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各類事務(wù)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行科研，科研成果不達(dá)標(biāo)，難以按時(shí)評上中級職稱，這將會導(dǎo)致其消極情緒，影響工作積極性。

　　教學(xué)秘書隊(duì)伍發(fā)展對策研究

　　1.明確崗位職責(zé)，做好本職工作

　　教學(xué)秘書要認(rèn)真對待自己的崗位職責(zé)，做好自己的本職工作，明確該崗位的基本要求，熟練掌握各種教學(xué)管理的相關(guān)知識和技能，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念和模式，創(chuàng)新教學(xué)管理的思路和方法，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

　　2.加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　高校管理就是高等學(xué)校根據(jù)一定的目標(biāo)、原則對整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學(xué)工作有序、有效地進(jìn)行，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才而預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)工作主要是由教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理組成[3]。對于現(xiàn)代教學(xué)管理而言，該目標(biāo)不可能僅憑單個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)秘書必須進(jìn)行資源整合，不斷地學(xué)習(xí)和掌握管理理論。適時(shí)地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、系本研究或研討經(jīng)驗(yàn)交流會，努力提升和完善教學(xué)秘書業(yè)務(wù)管理水平，增加教學(xué)秘書之間的交流和溝通。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)管理理念方法和技術(shù)手段指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)管理工作，提高其教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。適時(shí)建立合理的管理知識體系，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)管理實(shí)踐，不斷豐富和完善自己的管理知識，提升教學(xué)管理理論水平和綜合素質(zhì)。