以大學生就業(yè)為主題的毛概論文參考

　　隨著社會經濟的迅速發(fā)展，在新的社會形勢下，大學生就業(yè)形勢嚴峻，對未來的擇業(yè)方向難以把握。下面是學習啦小編給大家推薦的以大學生就業(yè)為主題的毛概論文參考，希望大家喜歡!

　　以大學生就業(yè)為主題的毛概論文參考篇一

　　《勞動力市場與大學生擇業(yè)》

　　摘要：面對日益競爭激烈的勞動力市場，大學生群體將何去何從，他們又能否突出重圍，尋找到屬于他們的那一片藍天?對這個社會，他們又能貢獻出什么，而社會與大學又能為他們提供些什么?

　　關鍵詞：勞動力市場;大學生;就業(yè)

　　現(xiàn)在的中國社會的現(xiàn)實是就業(yè)形勢相當嚴峻。大部分大學生都很難找到自己真正喜歡的職業(yè)。我們既然生活在當下，就沒有必要去回避社會現(xiàn)實，唯有積極的調整自己，才能實現(xiàn)自己的理想。

　　一、中國勞動力市場現(xiàn)狀

　　勞動力市場的完善和發(fā)展是中國經濟持續(xù)穩(wěn)定增長的重要基礎。近年來，中國勞動力市場已經進入了一個新的關鍵階段。首先，勞動力市場的供給發(fā)生變化。針對未來勞動力供求變化趨勢，國內存在“勞動力短缺論”和“勞動力供大于求論”兩種截然不同的觀點，不管哪種觀點正確，可以肯定的是，由于人口轉變的快速完成，中國人口已經進入低生育、低死亡、低增長階段，人口發(fā)展和勞動參與率變化趨勢決定了后人口轉變時期勞動年齡人口和勞動力供給必將發(fā)生明顯變化，這種變化既表現(xiàn)為勞動力規(guī)模的變化，也體現(xiàn)在勞動力供給結構的變化。其次，農村勞動力轉移進入一個新時代。中國的農村勞動力轉移不僅受制于宏觀經濟發(fā)展形勢，更面臨著特殊的制度約束，這決定了農村勞動力轉移呈現(xiàn)較強的波動性。但是，由于農村人口發(fā)展態(tài)勢的變化、一系列惠農政策的實施和新農村建設的開展，農民工勞動力市場開始從“需求主導型”向“供給主導型”轉變;同時，新生代農民工成為農村勞動力轉移的主體，這個群體具有與老一代農民工不同的經濟社會特征和行為，面臨不同的經濟環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，其勞動供給行為將對農村勞動力轉移和城市就業(yè)形勢，乃至社會經濟發(fā)展產生重大的影響。再次，就業(yè)形勢更復雜。當前和未來中國就業(yè)形勢不僅面臨勞動力規(guī)模問題，而且面臨勞動力結構的挑戰(zhàn)，結構性失業(yè)問題將更突出;就業(yè)與經濟增長的關系也日趨復雜;此外，國際經濟將加深對中國就業(yè)形勢的影響。最后，人力資本提升和效能發(fā)揮更顯重要。在經歷了30多年高速經濟發(fā)展以后，中國經濟面臨著如何保持持續(xù)增長的重大問題。世界發(fā)達國家經濟發(fā)展歷程表明，人力資本是經濟持續(xù)增長的關鍵因素，對正處于經濟結構調整和經濟發(fā)展模式轉變的中國而言，這個關鍵因素無疑是未來經濟增長的“推進器”。

　　二、大學生和學校應該做什么

　　隨著我國加入WTO的步伐，我國與世界經濟融為一體的程度加深了，要想在世界上立足就要搞好國民經濟建設，提高人均GDP。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。為此，我們更應該為自己做好職業(yè)規(guī)劃。要從自身的實際出發(fā)，找出想做的而又能做的，分析自己的實力、價值和需要，然后考慮可行性，這就是通長所說的“職業(yè)規(guī)劃”。對現(xiàn)在不再分配工作的大學生來說，應該從一開始就要有所準備。職業(yè)規(guī)劃強調的是，要從填報高考志愿到進入大學校門開始，就要對自己以后的職業(yè)生涯進行思考規(guī)劃。

　　如何有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己?如何應對工作生活中出現(xiàn)的諸如經濟、戀愛與婚姻、理想與信念、道德與情操等問題?提出這些問題及回答這些問題，在某種程度上將極大地決定一名大學生的未來。解決好這些問題為迷茫中的大學生在人生中提供了一個方向標。

　　時下，大學生就業(yè)指導服務應貫穿大學四年的呼聲很高，很多大學生提出了就業(yè)指導服務不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應為全程性指導服務，全方位切入。事實上，從國外的經驗看，大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設定長遠的目標。那么，如何做好大學生的職業(yè)規(guī)劃呢?

　　(一)要正確的自我定位

　　要正確的自我定位，自我評估，要清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術。養(yǎng)成寫日記的好習慣，對自己經歷過的有意義的事情一一記錄下來，有空的時候就拿來看看，經?；叵胱约簮鄢鲥e的地方，以后就盡量地避免。

　　(二)做好自我規(guī)劃

　　自我規(guī)劃就是確定短期和長期目標。大學生這個人群受周圍環(huán)境的影響特別明顯。要不斷的激勵自己努力再努力。完成一個個的目標，那么最后的勝利一定屬于你。在大學的四年里，每個人所采取的方式和途徑各有不同，但是歸納起來也就是以下幾點，第一年為檢測時期，也就是剛才提到的自我定位。來到大學的校園里，不要埋頭于學習，注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學生們，看看他們是如何應對就業(yè)的，不妨為自己找準方向。第二年為定向期，知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎。第三年為沖刺期，在定向的基礎上好好的努力。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。第四年為分化期，大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明顯?？偟膩碚f，大學四年的規(guī)劃基本上都是這個模式。

　　(三)學校應承擔職業(yè)指導的責任

　　對于職業(yè)指導，我們來看看美國的畢業(yè)生是如何就業(yè)的。 美國實行的也是畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府并不直接干預和限制，而是由勞工部、學校、中介機構、和用人單位進行協(xié)調進行。學校在其中發(fā)揮了很大的作用，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。美國高校一般都有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，進行職業(yè)指導和就業(yè)服務。而學校就業(yè)指導的重點就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè);第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場;第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業(yè)觀的形成，增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。就業(yè)指導中心還非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務，學校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學生隨時查閱;此外，中心每年還要向雇主推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，并負責接待雇主來校對畢業(yè)生進行面試。經學校推薦的畢業(yè)生成功就業(yè)率往往高于其他渠道。畢業(yè)生面對著求職的巨大壓力，究竟缺乏的是什么?有關專家指出，畢業(yè)生在求職過程中最缺乏的不是找不到就業(yè)的機會，而是不知道該去做什么工作、不知道自己會做什么工作。

　　三、結束語

　　最后我想用John F. Kennedy肯尼迪總統(tǒng)在就職演講上的一席話來結束：“不要問你的國家能為你做什么，先問問你能為你的國家做什么。”的確中國高校沒有美國高校那么完備的體制，應該為學生做的更多。但我們大學生群體也要思考，我們能為這個國家、這個社會做什么。就業(yè)很重要，找一份好工作也很重要，但我認為最重要的是你心中有沒有一顆報效祖國的心。

　　參考文獻：

　　[1] 李建民 . 中國勞動力市場:前景、問題與對策 [M] . 天津 : 南開大學出版社， 2010: 6-1.

　　[2] 〔美〕John F. Kennedy. 就職演講 [Z]. Washington D.C : 1961: 1-20.

　　以大學生就業(yè)為主題的毛概論文參考篇二

　　《淺談大學生就業(yè)問題》

　　摘要：就業(yè)是民生之本。是構建社會主義和諧社會的重要內容。當前，我大學生出現(xiàn)就業(yè)困境的深層原因在于：整體社會就業(yè)差強人意、產業(yè)結構變遷與就業(yè)結構調整滯后、高等教育本身存在問題、學校對學生的就業(yè)指導欠缺、學校教學質量影響了學生的就業(yè)、自我定位存在問題、就業(yè)觀念存在誤區(qū)、學業(yè)不精等。應針對這些問題的存在，社會、學校及大學生自身要積極采取應對措施增加就業(yè)，使大學生能夠人盡其才，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　關鍵詞：和諧社會;大學生;就業(yè)

　　美國金融危機已經使得中國出口形勢惡化，而內部消費需求又短期難以提振，這將導致社會總需求下降，繼而對產品和勞務的需求減少，最終減少對勞動力的需求。面對就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。在整體環(huán)境堪憂的情況下，應屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。中國社會科學院發(fā)布的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。對于國家而言，大學生作為國家社會重點培養(yǎng)的各方面人才，只有得到自己的工作崗位，才能擁有發(fā)揮聰明才智、服務社會、報效祖國，也有利于社會國家的穩(wěn)定與發(fā)展。對于大學生自身來說，這不僅可以享受自己通過勞動得到的物質成果，而且能夠得到知識和技能的充實和提高，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。因此，通過分析當前經濟危機給我國經濟帶來的影響，了解當前國內的整個就業(yè)局勢、相關信息動態(tài)，讓畢業(yè)生詳細掌握當前的就業(yè)形勢，適應當前的就業(yè)狀況以更好的實現(xiàn)就業(yè)。解決大學生的就業(yè)問題，尤其關鍵。

　　一、目前我國大學生就業(yè)情況

　　畢業(yè)生就業(yè)與我國整個就業(yè)形勢密不可分，經濟危機的來襲，更給大學生的就業(yè)帶來多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。通過調查發(fā)現(xiàn)，2008年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了1.5個百分點;2008屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非211本科院校為87%、高職高專為84%;而2007屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2008屆大學畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。

　　根據(jù)調查，2008屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學和管理學，最差的是法學和哲學，高職高專就業(yè)率最高的是資源開發(fā)與測繪大類，最差的是旅游和文化管理大類。

　　2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)者總數(shù)最多的10個本科專業(yè)，總失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)總人數(shù)的35.9%，其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。

　　畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個專業(yè)同時是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多專業(yè)：計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語。此外，“2009年就業(yè)藍皮書”還指出，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應屆大學畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個體企業(yè)是2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了34%的211大學應屆畢業(yè)生、44%的非211本科應屆畢業(yè)生和60%的高職高專應屆畢業(yè)生。2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主規(guī)模是300人以下，211為36%、非211本科為47%、高職高專為54%。(《2009年中國大學生<就業(yè)報告>》)據(jù)介紹，20世紀80年代出生的接受高等教育的青年，以每年300萬至400萬的規(guī)模進入就業(yè)市場。根據(jù)各級學校招生人數(shù)的統(tǒng)計預測，到2011年，大學層次畢業(yè)生數(shù)量將達到峰值，約758萬人，未來相當長的時間內大學生就業(yè)壓力不會減弱。

　　二、造成大學就業(yè)難的因素

　　就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，而且關系到國家發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，因此必須探尋造成大學生就業(yè)難的原因，以尋找解決的對策，從而提高大學生的就業(yè)率。

　　(一)社會因素

　　1、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況

　　以及產業(yè)結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

　　2、產業(yè)結構變遷及就業(yè)結構調整滯后。就業(yè)結構存在于產業(yè)結構之中，其特征和變遷

　　受到產業(yè)結構的特征和變遷的決定。產業(yè)結構調整內在要求就業(yè)結構與之相適應。但目前，我國就業(yè)結構調整明顯滯后于產業(yè)結構調整，以至出現(xiàn)了“有增長無就業(yè)”現(xiàn)象。第二產業(yè)最易受到“資本深化”影響，其就業(yè)彈性系數(shù)下降顯著。第三產業(yè)的就業(yè)彈性較高，但其容納的就業(yè)量還不高。我國第三產業(yè)就業(yè)彈性與就業(yè)規(guī)模保持正向關系，但顯著性不強，表明當前第三產業(yè)對就業(yè)的支持程度較低。經濟增長方式的轉變也是造成就業(yè)率下降的內生原因。一般來說，粗放型經濟增長方式有利于發(fā)展勞動密集型產業(yè)。但近年來，我國經濟增長方式正加速由粗放型向集約型轉變。一方面，高新技術企業(yè)對就業(yè)崗位的需求數(shù)量有限;另一方面，對就業(yè)者的技術水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力要求不斷提高。“求職難”正成為勞動力市場的普遍現(xiàn)象甚至一些高學歷人才也加入了失業(yè)大軍，或者“降格以求”，加入到低層次就業(yè)崗位的競爭。

　　(二)學校因素

　　1、高等教育本身存在問題。

　　我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

　　2、學校對學生的就業(yè)指導欠缺。

　　很多學生到了畢業(yè)時才想到就業(yè)問題，才認識到就業(yè)問題與自己息息相關，這與學校就業(yè)指導方面工作的匱乏有很大的關系。很多學校沒有就業(yè)指導課，即使有也不夠系統(tǒng)，很多時候就是請一些專家講一講就業(yè)的形勢，或者就業(yè)過程中注意的事項就作罷，很難達到指導的目的。

　　3、學校教學質量影響了學生的就業(yè)。

　　學校的大幅度擴招造成了師資隊伍嚴重不足，有時一個教師擔任多門課程，無心搞科研，教學質量的下滑影響到了學生所學知識的提高。而且學校有些課程的設置不注重應用性，脫離了實際，在學校學的知識應用到實際工作中會很困難，與實際脫節(jié)，這些都不同程度地影響著學生的就業(yè)。

　　(三)大學生自身因素。

　　1、自我定位存在問題——大學畢業(yè)必然是精英。隨著經濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調單位的性質、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，

　　因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

　　2、就業(yè)觀念存在誤區(qū)?，F(xiàn)在有些大學生不是找不到工作，而是找不到滿意的工作，在選擇就業(yè)城市時，他們喜歡去大城市，喜歡去沿海地區(qū);在選擇單位時，他們喜歡去機關高校等單位，在選擇崗位時喜歡待遇好的。而事實上存在著更多就業(yè)機遇的往往是西北地區(qū)、民辦企業(yè)等等，但這些往往不是大學生選擇的對象，在這些更能夠發(fā)揮大學生作用的地方往往招不到大學生，因為大學生認為這樣的地方會埋沒了自己，會讓自己英雄無用武之地，所以在擇業(yè)時更喜歡留在大城市中。而大城市競爭是非常激烈的，這樣對人才也是非常挑剔的，所以常常有人很難就業(yè)。

　　3、學業(yè)不精導致就業(yè)難。有些學生上大學并不是為了學真知，而是為了混文憑，抱著這種想法進入大學的人往往不會踏踏實實地坐下來研究學問。他們有時流連于網吧，有時上課睡覺，這樣的學生在走入社會時往往在專業(yè)技能方面敗下陣來，喪失了就業(yè)的機會。

　　三、解決大學生就業(yè)難的幾點建議

　　(一)大力發(fā)展第三產業(yè)，改善就業(yè)結構

　　要充分利用第三產業(yè)吸納勞動力多的特點(據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國第三產業(yè)GDP每增加一個百分點，可容納130萬個勞動力，第二產業(yè)GDP每增加一個百分點只容納80萬個勞動力)，繼續(xù)促進第三產業(yè)的發(fā)展，進一步增加第三產業(yè)的就業(yè)容量。我國第三產業(yè)從業(yè)人員比例雖然從改革開放前的12.2%提高到1996年的26%，但發(fā)達國家水平一般都在60%左右，有的超過了70%。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。發(fā)展第三產業(yè)不要只盯在發(fā)展商業(yè)、特別是建大商場上。據(jù)有關部門分析，國內不少大城市大型商場的數(shù)量已大大高于歐美大城市的水平，這樣下去不僅不能加速發(fā)展，促進就業(yè)，反而會造成新的結構失衡與職工下崗。要大力發(fā)展社區(qū)服務業(yè)，要多搞“便民店”，不要盲目發(fā)展“超市”，要開拓各種服務于家庭生活，包括針對特定人群、特定需要的項目和就業(yè)崗位。

　　(二)重視發(fā)揮勞動密集型產業(yè)對就業(yè)的促進作用

　　要從我國國情出發(fā)，充分認識勞動密集型產業(yè)與傳統(tǒng)手工業(yè)在促進就業(yè)中的積極作用。一是，重工業(yè)或高科技領域一個就業(yè)崗位普遍要占用幾十萬元的生產經營資金，而勞動密集型生產就低得多，有的甚至人均占用資金不超過萬元，投入資金少，創(chuàng)造就業(yè)機會多;二是，我國還是一個發(fā)展中國家，資金較緊張，財力不富裕，不可能像一些發(fā)達國家在經濟結構調整中大量投入資金創(chuàng)造就業(yè)機會或進行經濟補償;三是，我國勞動力資源豐富，傳統(tǒng)手工藝具有悠久的歷史，這是我們的優(yōu)勢;四是，產品越有特色、越具民族文化特征就越有市場優(yōu)勢，有利于在激烈的市場競爭中立足與發(fā)展。因此，注意發(fā)揮我國民族特色與勞動力資源豐富的優(yōu)勢，保留和挖掘有特色的傳統(tǒng)手工藝技術，尤其是發(fā)展國際市場需要的傳統(tǒng)手工藝商品生產大有可為，同時也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

　　(三)繼續(xù)推進企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求

　　要按照中央關于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。一方面要按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的方向，促進國有企業(yè)轉換機制，增強活力并落實其促進就業(yè)的社會責任。另一方面，要進一步研究實施扶持小企業(yè)發(fā)展的政策措施。從就業(yè)角度看：一是小企業(yè)數(shù)量大，在就業(yè)總量上具有舉足輕重的地位;二是小企業(yè)投入少，經營與就業(yè)方式比較靈活，有利于活躍勞動力市場;三是小企業(yè)通常與大企業(yè)保持密切的協(xié)作關系，小企業(yè)的存在支持了大企業(yè)的經營，間接保證了大企業(yè)的就業(yè);四是在市場競爭中，大企業(yè)轉型困難，面對市場縮減往往只能采取裁員措施，且動輒裁員數(shù)千人以至上萬人，對社會就業(yè)影響很大，而小企業(yè)調整對就業(yè)振動小。為了防止以大欺小，維護公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團的過分擴張與壟斷。對小企業(yè)不僅要“放”，還要推行保護小企業(yè)經營與發(fā)展的財經政策與社會政策，以形成適合我國國情的企業(yè)結構和就業(yè)結構，推動小企業(yè)在改制與發(fā)展中吸納更多的社會勞動力，發(fā)揮小企業(yè)吸納就業(yè)的社會作用。

　　(四)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻

　　剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

　　(五)加強大學生就業(yè)指導工作

　　就業(yè)指導工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內容。根據(jù)學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標要做好哪些準備。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業(yè)指導課程建設，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網絡資源的利用，組建網上論壇，讓師生可以在網上進行探討。

　　(六)開展創(chuàng)業(yè)教育

　　自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

　　創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

　　(七)大學生應提高自身素質，更新就業(yè)觀念

　　目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

　　我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,“雙向選擇,自主擇業(yè)”成為大學生就業(yè)的主要方式,因而,畢業(yè)生就業(yè)工作也相應進入了一個新的階段。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平與質量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè),而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。社會各界應充分認識到大學生對社會發(fā)展的重要性，使大學生的才能得到充分發(fā)揮，促進我國社會主義和諧社會的建設。

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