藥劑大專畢業(yè)論文
藥劑大專畢業(yè)論文
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科,其教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藥劑大專畢業(yè)論文，供大家參考。
藥劑大專畢業(yè)論文范文一：慢性盆腔炎中西醫(yī)藥劑治療效果對比
齡女性，西藥治療是臨床治療慢性盆腔炎的主要方法。近幾年，隨著中醫(yī)臨床研究的不斷發(fā)展，采用中醫(yī)藥劑治療慢性盆腔炎受到臨床的廣泛關(guān)注，并取得了較大的進(jìn)展[1]。本組研究中，通過對比觀察中醫(yī)藥劑與西藥治療慢性盆腔炎的療效，旨在為臨床治療提供參考，現(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2013年2月—2015年2月我院婦科臨床收治的110例慢性盆腔炎患者，年齡25歲~45歲，平均年齡(35.4±5.7)歲;病程2個月~8年，平均(4.5±1.4)年。采用數(shù)字隨機(jī)抽取的原則，將患者分為對照組(n=55)與觀察組(n=55)，2組患者一般資料無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2病例納入標(biāo)準(zhǔn)
中醫(yī)診斷參考《中醫(yī)新藥治療盆腔炎的臨床研究指導(dǎo)原則》中有關(guān)慢性盆腔炎的內(nèi)容，并給予中醫(yī)辨證分型。
1.3方法
對照組患者給予口服0.5g阿莫西林膠囊，3次/d，0.2g甲硝唑，3次/d，7d為1個療程。觀察組患者根據(jù)的中醫(yī)辨證分型，給予中醫(yī)藥劑綜合治療方法。方劑選擇：氣滯血瘀型，丹參20g，赤芍、白芍各15g，制香附、延胡索、紅藤、烏藥各12g，柴胡、夏枯草、當(dāng)歸各10g，炙甘草8g;濕熱瘀結(jié)型，炒白術(shù)、云苓各16g，丹參、赤芍各15g，紅藤、皂角刺各12g，蒼術(shù)、延胡索各10g。上述方劑全部水煎200mL，口服100mL，另100mL保留灌腸，在方劑溫度在40℃時(shí)，給予導(dǎo)尿管插入肛門，緩慢灌入，患者臀部墊高，保留至少2h，1次/d，14d為1個療程。其余藥渣放入適量黃酒攪勻，用紗布包裹，熱敷下腹部，保留約30min，經(jīng)期停止使用。
1.4療效判定標(biāo)準(zhǔn)
參照《中藥新藥治療盆腔炎的臨床研究指導(dǎo)原則》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)，痊愈：經(jīng)治療后，患者臨床癥狀全部消失，婦科檢查、理化檢查等相關(guān)檢查均提示恢復(fù)正常，患者體征積分減少在95%以上，停藥1個月，未見病情復(fù)發(fā)。顯效：患者臨床癥狀有效消失，婦科檢查、理化檢查等相關(guān)檢查均提示恢復(fù)正常，患者體征積分減少在70%~95%。有效：患者臨床癥狀好轉(zhuǎn)，婦科檢查、理化檢查等相關(guān)檢查提示病情改善，體征積分減少30%~70%。無效：以上改善皆無。有效率=(痊愈+顯效+有效)/總例數(shù)×100%。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
治療后給予全部患者為期1個月以上的隨訪，觀察發(fā)現(xiàn)，觀察組患者整體有效率為96.4%，對照組為72.7%，觀察組患者有效率明顯高于對照組(P<0.05)。
3討論
盆腔炎是女性臨床較為常見且多發(fā)的疾病，可分為慢性盆腔炎與急性盆腔炎，急性盆腔炎如果沒有得到徹底治療，將演化為慢性盆腔炎，其病情頑固，易反復(fù)發(fā)作，遷延不愈，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，慢性盆腔炎是由于外感內(nèi)傷，致沖、任、帶脈損傷引起的，其病位于胞宮、胞脈及胞絡(luò)，與肝、脾、腎三臟功能失調(diào)有關(guān);多發(fā)于行經(jīng)產(chǎn)后，胞門未閉，風(fēng)寒濕熱、蟲毒等侵襲，與沖任氣血相搏結(jié)，蘊(yùn)積于胞宮，致耗傷氣血。中醫(yī)治療慢性盆腔炎的方法有保留灌腸、中藥口服、熱敷、針灸等多種方式，并在療效上較西藥取得更明顯的優(yōu)勢。中藥保留灌腸藥物直接通過直腸作用，滲透入病變部位，同時(shí)，可長期保持一定的藥物濃度，利于炎癥吸收，藥物加熱灌腸，有利于加速局部血液循環(huán);中藥外敷可利用熱導(dǎo)作用，促使局部血液循環(huán)加速，使其直達(dá)病所，促進(jìn)炎癥吸收。二者與口服中藥共同作用，達(dá)到內(nèi)外兼治的效果。本組研究中，采用中醫(yī)藥劑綜合治療方法，即口服中藥、保留灌腸及熱敷結(jié)合治療慢性盆腔炎，與西藥治療比較發(fā)現(xiàn)，觀察組患者臨床有效率明顯高于對照組。總之，采用中醫(yī)藥劑治療慢性盆腔炎較西醫(yī)更具優(yōu)勢，值得臨床推廣應(yīng)用。
藥劑大專畢業(yè)論文范文二：PBL教學(xué)法藥劑學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)探討
摘要:本科畢業(yè)生帶教實(shí)習(xí)時(shí),運(yùn)用PBL教學(xué)法結(jié)合立題、論文查詢、實(shí)驗(yàn)方案制定及結(jié)果處理分析等方面,探討本科畢業(yè)帶教實(shí)習(xí)注意事項(xiàng),總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn),為其他學(xué)科本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教提供參考。
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);PBL教學(xué)法
藥劑學(xué)是一門綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的學(xué)科,對學(xué)生綜合能力要求很高。藥劑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科學(xué)習(xí)階段一個重要環(huán)節(jié),通過實(shí)習(xí)可以將本科階段所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,充分加深對理論知識的理解,也初步培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力。因此怎樣帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)便成為每位實(shí)習(xí)帶教老師要思考的重要問題。PBL教學(xué)法是“以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心”的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí),教師不再只是授課,而是把握教學(xué)的進(jìn)度和方向,讓學(xué)生自主地探索如何解決問題,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識[1]。PBL作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法,已在世界多所醫(yī)學(xué)院校逐漸推廣應(yīng)用,在國內(nèi)已廣泛滲透到普外科[2]、麻醉[3]、護(hù)理[4,5]、血液科[6]、檢驗(yàn)科[7]、乳腺病科[8]等多個學(xué)科。筆者結(jié)合自己帶教本科實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐,將PBL教學(xué)法和藥劑學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,取得了較好的效果。
1科研立題
立題是實(shí)習(xí)階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案中的流程按部就班完成實(shí)驗(yàn),不能很好理解立題依據(jù),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理,這樣學(xué)生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決了什么問題,不能把所學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合,在實(shí)習(xí)之初就不知道自己為什么做這樣的實(shí)驗(yàn),失去了對實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實(shí)習(xí)之初,就將PBL教學(xué)理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項(xiàng)目,詳細(xì)的介紹給全體實(shí)習(xí)生,同時(shí)提出該項(xiàng)研究應(yīng)具備的基本能力,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項(xiàng)目,學(xué)生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去。
2論文查詢與研讀
確定指導(dǎo)老師和課題方向后,要求學(xué)生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學(xué)科具有前沿性的文獻(xiàn),了解學(xué)科研究前沿,了解學(xué)科研究內(nèi)容和進(jìn)度,目前存在的問題以及通過哪些實(shí)驗(yàn)方法和手段能解決這些問題。雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文獻(xiàn)檢索的知識,但大多數(shù)學(xué)生還不知道如何將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學(xué)生大量閱讀所選科研項(xiàng)目有關(guān)論文,積累科研項(xiàng)目有關(guān)基礎(chǔ)知識,根據(jù)這些基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?選擇合適的檢索主題詞,學(xué)會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進(jìn)行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。
3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生根據(jù)積累的科研項(xiàng)目相關(guān)知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備儀器,并合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)方案確定后邀請做相關(guān)研究的高年級研究生參加,討論方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學(xué)生的潛能,既能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),又達(dá)到了PBL教學(xué)的目的。
4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后,要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計(jì)軟以及結(jié)果何時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,通過結(jié)果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)果。學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5論文寫作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析
完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫畢業(yè)論文。啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、注意事項(xiàng)等。論文寫作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見,指導(dǎo)學(xué)生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
6結(jié)語
如何優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)生帶教方法已成為當(dāng)前高校急需解決問題,在實(shí)際應(yīng)用PBL的過程中,筆者體會到PBL其實(shí)是一種新的教育理念,符合培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)藥學(xué)人才的需求。因此將PBL教育理念貫穿于科研立題、論文查詢與研讀、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、畢業(yè)論文撰寫等實(shí)習(xí)過程中,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教育理念,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、主動獲取知識和動手實(shí)踐的能力。隨著對PBL教學(xué)法的進(jìn)一步理解和掌握,相信能夠?yàn)樗巹W(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生帶教提供新的思路和經(jīng)驗(yàn)。
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