農業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案論文
農業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)具備作物生產、作物遺傳育種以及種子生產與經營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其它相關的部門或單位從事與農學有關的技術與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：農業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案相關論文。內容僅供參考閱讀!
農業(yè)職業(yè)教育存在的問題及解決方案全文如下：
一、引言
農業(yè)職業(yè)學校在繁榮經濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護社會穩(wěn)定方面有其他專業(yè)無法替代的作用。我國大部分人口生活在農村，約有80739萬人，占總人口的63.91%，沒有農村、農民、農業(yè)的發(fā)展，我國的經濟就不會得到徹底繁榮。職業(yè)學校農業(yè)專業(yè)的學生百分之百來至農村，農民的子女，他們對農業(yè)耳濡目染，看到父輩們的辛勞，許多學生從小就有改變農村落后面貌的想法，只是受到“三農問題”的困擾，他們對從事農業(yè)的產生了不正確的觀念，加之農民盼望子女跳“農”門的思想左右，給職業(yè)學校農業(yè)專業(yè)招生、教學帶來了巨大的阻力。
二、淺析農業(yè)職業(yè)教育的重要性
1、技術競爭是國際競爭的實質，但是技術競爭的實質是人才的競爭。無論怎樣的農業(yè)技術，最終發(fā)揮作用都是要依靠農業(yè)勞動者，所以，農業(yè)勞動者在科技進步和國際競爭中占主導地位。所以，勞動者在增強農業(yè)國際競爭力和促進農業(yè)發(fā)展進步方面存在重要的意義與價值。但是，目前的客觀事實是農村勞動力的素質明顯低于發(fā)達國家，其中人才差距和知識差距是農業(yè)國際競爭力不斷增強的主要影響因素。所以，提高農業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。
2、農業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農民的內部條件因素同樣應該引起重視，而且農民內在素質的提高是真正意義上的質變，也是挖掘出農民增收潛力的根本。過去主要依靠勤勞致富的方式，已經隨著知識經濟時代的到來和科技的進步逐漸向知識致富和科技致富轉變。所以，發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育是增加農業(yè)收入的關鍵。
3、現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應該把中等農業(yè)職業(yè)教育院校和農村實用技術培訓班作為現(xiàn)代農業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營，以中等職校農農業(yè)科研機構和涉農行業(yè)的內部培訓作為主要輔導教育體系，作為農業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把農業(yè)職業(yè)教育認為是現(xiàn)代化農業(yè)職業(yè)教育的觀點是很片面的。推動農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動力是市場對于農業(yè)職業(yè)教育的需求。農業(yè)職業(yè)教育體系應該借助市場需求的拉動力，盡快建立完善相關的體系，認清自身定位，使之成為帶動新農村建設和發(fā)展的強勁動力。
三、當前農業(yè)職業(yè)教育存在的問題
1、教育目標不明確，學員創(chuàng)業(yè)意識淡漠
雖然中等農業(yè)院校十分重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關注學生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績。而這些卻成為了中等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。在這種教育的影響下，很多學生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開展實踐性的創(chuàng)業(yè)活動。
2、中等農業(yè)學校教育課程體系不完善
我國的職業(yè)教育同發(fā)達國家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實踐經驗。開設的中職學校農業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時較多，內容狹窄且缺乏針對性，必要的實踐教學環(huán)節(jié)不具備等問題。而且其他學科專業(yè)的教育沒能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結合，存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。
3、課程的師資力量薄弱
從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實踐創(chuàng)業(yè)經驗，他們多是從事就業(yè)或學生管理人員，能夠對學生進行理論知識的講授，而無法從實際創(chuàng)業(yè)的角度為學生提供有益的借鑒和指導。很顯然，當前的師資隊伍，在專業(yè)知識上存在著嚴重缺陷。如此一來，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向學術化、課程化，無法讓學生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，難以開展創(chuàng)業(yè)活動。
四、改進農業(yè)職業(yè)教育的相關對策
1、提高認識，轉變觀念，擴大招生規(guī)模
首先從認識上進行轉變，實現(xiàn)從單一農業(yè)生產到農工商結合理念轉變，改變僅僅開展種植業(yè)農業(yè)生產，發(fā)展大農業(yè)，即農林牧副漁共同發(fā)展的新局面;改變人才培養(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農村發(fā)展不同層次的需求;改變僅僅為農業(yè)生產服務的認識，擴大服務范圍，關注農村的經濟發(fā)展、社會進步、農民富裕等問題。其次，轉變教育觀念，打破以培養(yǎng)國家干部為主要任務的教學模式，積極適應市場經濟的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務于政治、科技體制改革的人才。
2、深化教學改革，提高教學質量，探索新的“培養(yǎng)模式”
對專業(yè)結構進行調整，實現(xiàn)專業(yè)結構的多元化。保護傳統(tǒng)農科專業(yè)，并對其予以改造完善，對其教學內容予以豐富。更加重視教學范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學設備，向交叉學科、新興專業(yè)發(fā)展，關注農業(yè)產前產后的系列問題。同時，在專業(yè)結構和學科領域拓寬的過程中，要充分考慮農村地區(qū)經濟發(fā)展，社會建設等的實際需求，有計劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進。
要對課堂建設這一問題引起足夠重視，積極建設重點課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強化計算機和外語教學的比重，對人文社會科學課程充分重視，定期開展教學效果評估，保證課堂教學取得良好效果。
在我國教育體系中，中等農業(yè)教育占有重要地位，承擔了大部分的農業(yè)教育工作，為農業(yè)生產發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農業(yè)技術，極大推進了農業(yè)科研、技術創(chuàng)新的開展。中等農業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過程中，逐步完善，極大地推動了我國農村經濟的發(fā)展。