淺談中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
數(shù)學(xué)是中學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程。如何更加有效地搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作是廣大數(shù)學(xué)教育工作者一直關(guān)注的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐分析
摘要：
中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，因其既是小學(xué)知識(shí)的延伸，也是高中知識(shí)的銜接，數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，課堂教學(xué)是開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并采用強(qiáng)而有力的措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣才能提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有了新的改變，課堂教學(xué)作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分重要。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在課堂教學(xué)中采取一定手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，最后應(yīng)給予學(xué)生充分展示自我個(gè)性特征的時(shí)間和空間，這樣就能有效的提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)為了進(jìn)一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先教師就應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一個(gè)環(huán)節(jié)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)作出的預(yù)期目標(biāo)，能夠控制整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的流程。通常情況下，教師會(huì)將教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，但是根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，一些教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法在一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過(guò)幾節(jié)甚至一個(gè)學(xué)期才得以實(shí)現(xiàn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況而制定，且目標(biāo)要能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，二、要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的制定意義。
2、教學(xué)對(duì)象課堂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對(duì)象，還需要根據(jù)以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)活動(dòng)不可能滿足所有學(xué)生的需求，因此教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，滿足大部分學(xué)生需求即可;第二、一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該使班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生受益，由此可見(jiàn)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不忘尖子生和后進(jìn)生，這樣就能提高課堂教學(xué)效率;第三、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)態(tài)度是無(wú)法分開(kāi)的，主動(dòng)積極地態(tài)度有利于提高課堂教學(xué)氛圍，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加入一些趣味性、實(shí)踐性較高的內(nèi)容，才能有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
3、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力、接受程度的內(nèi)容，其次應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，才能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)為學(xué)生拓展課外知識(shí)，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的工具，教學(xué)方法是為了高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中教師與學(xué)生形成了良好的溝通交流，更加利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師可以將多媒體教學(xué)方式作為主要教學(xué)方法。首先教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制作多媒體教學(xué)內(nèi)容，然后在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐
1、展現(xiàn)學(xué)生主體地位中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到展現(xiàn)自我個(gè)性特征的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，而教師只作為引導(dǎo)作用，適當(dāng)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，這樣就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、多樣化教學(xué)方式中學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)能力還有待提高，若教師只采用單一的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，因此教師要采用多樣化的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)建、探究教學(xué)、角色扮演等，或者教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些富有探究意義的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考以提高學(xué)習(xí)能力，另外教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，才有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上訴述，本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭夢(mèng)婷,何斌.基于“微課導(dǎo)學(xué)”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)——以“直線與圓的位置關(guān)系”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015,09:85-88.
中學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：中學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文
摘要：如果沒(méi)有雄厚的專業(yè)知識(shí)就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識(shí)會(huì)讓任課教師捉襟見(jiàn)肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢?
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);新課改
一、中學(xué)數(shù)學(xué)課改的不足
在很多時(shí)候不是教師不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教學(xué)模式。若教師對(duì)于新課程的理解僅限于理論層面，就會(huì)和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，而即便能夠落實(shí)到課堂上，也往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠和理論學(xué)習(xí)不及時(shí)而造成改革的乏力。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹皆S多在形式上大肆宣揚(yáng)的貌似互動(dòng)、合作、探究的課堂，教師謹(jǐn)慎地像新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，唯恐課堂不活躍、不夠新而受到新標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)難。究其根源，是因?yàn)檫@些教師不夠自信，沒(méi)有從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)和理解新課程改革的精神，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨地依附于形式，希望課堂看起來(lái)熱鬧些。其次，應(yīng)試教育嚴(yán)重抵消了新課程改革的推行。新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個(gè)性，激活他們的思維。這需要教師放開(kāi)課堂，他們才能獲得相對(duì)的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師必須先考慮學(xué)生的成績(jī)，這就影響了新課程改革的推行。同時(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常殘酷和激烈的社會(huì)里也深深懂得搶占先機(jī)的重要性，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力順理成章地轉(zhuǎn)嫁在了學(xué)生的身上。這樣，唯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩的考核標(biāo)準(zhǔn)多年來(lái)得不到改變的現(xiàn)象也就毫不奇怪了。再次，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在脫節(jié)。從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，尚缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒(méi)有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用?，F(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求全面周到，理論上追求的是嚴(yán)密有序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中被刪除的內(nèi)容，在教學(xué)中也往往被許多教師善意地補(bǔ)充回來(lái)。這就造成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的不可協(xié)調(diào)的矛盾，難以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展背景下科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，最終造成了學(xué)生只善做題，而解決實(shí)際問(wèn)題能力差、創(chuàng)新思維不夠的無(wú)奈局面。最后，教學(xué)方法沒(méi)有獲得新的突破，評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊落后。從技術(shù)層面講，我們并沒(méi)有獲得更靈活、有效的教學(xué)方式。部分教師用的還是老方法、老套路，只有在上公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)才努力地有所創(chuàng)新，而未能形成可操作的常態(tài)課。這說(shuō)明那些研究課仍然在研究狀態(tài)和探索階段，新課程改革還沒(méi)有取得成功。另外，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，仍舊是單一的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有探索出簡(jiǎn)單易行、行之有效的評(píng)價(jià)模式和體系。如果某種評(píng)價(jià)方式不能起到鼓勵(lì)和督促作用，那么這樣的評(píng)價(jià)方式就是沒(méi)有效果的。從這個(gè)角度講，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系方面尚無(wú)建樹(shù)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的成績(jī)
總結(jié)這些年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，在廣大教師不懈努力的前提下，各地區(qū)都建立了各具特色的教學(xué)模式。如我校在緊跟高考、貫徹新課程理念的原則下創(chuàng)新性地推行了五為模式教學(xué)，即以問(wèn)題為先導(dǎo)，以活動(dòng)為特征，以精講為保證，以學(xué)生為主體，以兩種課型為結(jié)構(gòu)。它是我校二四八教學(xué)模式的高度理論化，是更具有指導(dǎo)性的創(chuàng)新理論。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向
首先，要進(jìn)一步解放觀念。在這里我使用了“解放觀念”一詞，而沒(méi)有使用“更新觀念”，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，新課改已然不新。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要警惕和防止新課程標(biāo)準(zhǔn)成為新的束縛和教條，一旦所有課堂內(nèi)的變化都被這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)劃的話，它無(wú)疑會(huì)成為新的教條。所謂教無(wú)定法，就是要教師解放自己的思想，不讓教條的觀念控制自己的大腦，時(shí)時(shí)處處要從學(xué)生出發(fā)，圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，而不能盲目迷信權(quán)威，更不能東施效顰或者邯鄲學(xué)步，學(xué)來(lái)學(xué)去丟掉了自己。若不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，喪失了自己的教學(xué)個(gè)性，還談什么新課改呢?其次，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果專業(yè)知識(shí)不夠雄厚而專門在教學(xué)形式上下功夫，那無(wú)異于練武之人不練內(nèi)功只講套路一樣，完全成了花架子。如果沒(méi)有雄厚的專業(yè)知識(shí)就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識(shí)會(huì)讓任課教師捉襟見(jiàn)肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢?
參考文獻(xiàn)
1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用研究馬艷西北師范大學(xué)2009-06-01
2、大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接研究王明春; 潘惟秀; 郭閣陽(yáng)高等數(shù)學(xué)研究2010-09-15
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