本科數(shù)學教學畢業(yè)論文
本科數(shù)學教學畢業(yè)論文
數(shù)學本身具有嚴密的邏輯性、高度抽象性和應用上的廣泛性。下面是學習啦小編為大家整理的本科數(shù)學教學畢業(yè)論文，供大家參考。
本科數(shù)學教學畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學教學中多媒體資源應用 》
摘要：隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，數(shù)學教學方式也在某一程度上發(fā)生著改變。從以前的老師板書教學，到現(xiàn)在的多媒體教學，無不在詮釋著一個觀念，那就是數(shù)學教學的重要性。以前的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足新的教學質(zhì)量。然而，我們現(xiàn)在使用多媒體技術(shù)可以大大地提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。多媒體教學在一定程度上能激發(fā)學生的積極性和興趣。它可以使學生能夠更直觀地了解書本知識，也能使課堂變得趣味化。本文主要研究初中數(shù)學教學中多媒體資源的應用。
關鍵詞：數(shù)學教學方式;多媒體教學;教學質(zhì)量
隨著新課程的改革，老師在教學方面的形式也隨之改變著。數(shù)學在眾多學科中既是最基礎的一門學科，也是一門最重要的學科。所以，學好數(shù)學很重要。由于數(shù)學具有很強的抽象性，大部分的學生不喜歡數(shù)學，然而使用多媒體教學，不僅可以增加學生對數(shù)學的興趣，還可以把數(shù)學知識很直觀的呈現(xiàn)在學生面前，增加學生對知識的理解性。因此，在數(shù)學課堂上使用多媒體資源，可以極大地提高教學質(zhì)量，多媒體教學也會慢慢出現(xiàn)到每一節(jié)數(shù)學課堂上。
一、使用多媒體資源在初中數(shù)學教學中的作用
在新課改之后，都要求上課要以學生為中心，特別是對于初中老師，要時常注意學生的心理變化，并且還要不斷的改變以前的傳統(tǒng)教學方法。在使用多媒體教學中，可以把一些較為抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的知識，使學生更容易理解書本知識。這樣就不會使大部分的學生厭倦數(shù)學，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的思維能力，也實現(xiàn)了課改的要求。
(一)培養(yǎng)興趣
使用多媒體資源，不僅改變了以前的老觀念，還把以前枯燥的數(shù)學課堂氣氛變得活躍了。我們都知道，數(shù)學有很多抽象的知識，在以前老師只能用嘴給我們講出來讓我們?nèi)ハ胂?，而使用了多媒體教學，它可以把那些抽象的東西直接放映出來，讓我們看的更直觀，這不僅能夠提高我們對數(shù)學的興趣，也能讓我們更深刻地理解課本知識。不僅提高了課堂效率，也提高了教學質(zhì)量。
(二)創(chuàng)建學習的平臺
在使用多媒體設備的同時，可以給學生創(chuàng)建一個學習的平臺。學生可以通過這個平臺自由的學習，自由地收集自己喜歡的東西。比如，老師上課講的知識如果沒有聽懂，學生可以把老師上課用的資料拷貝下來，自己下去再琢磨。假如有些同學上課很多知識點都沒聽懂，如果按照以前的觀念，可能下課不知道該問老師哪些地方。但是應用多媒體教學，學生可以自己拿著課件自己學，有哪里不懂，也可直接問老師。這樣不僅使學生有了獨立思考的空間，也使學習效率大大地提高。
二、多媒體資源在初中數(shù)學
教學中的應用多媒體技術(shù)在初中數(shù)學課堂上占了很重的地位。有很多的數(shù)學知識可能都需要借助多媒體才能讓學生更好地理解。使用多媒體，可以提高學生的思維能力。初中生面臨的階段正是思維比較活躍的時候，而多媒體教學可以使知識更直觀，更清晰地出現(xiàn)在學生面前，讓他們更好地理解，并且也給了他們更大的思考空間去思考。
(一)突破難易點
我們都知道，在初中數(shù)學中，幾何知識是學生最難理解的。很多問題讓學生自己去思考是很難解決的，有時候老師講很多學生也理解不了。這時候借助多媒體，可能會更好的讓學生去理解。比如，我們在數(shù)學方面經(jīng)常會遇見數(shù)形結(jié)合的題，這是一個難點，很多學生不理解這類題，這時候借助多媒體可以讓學生更清晰，更直觀地看到題的理解點。這樣不僅能使學生理解起來簡單，也能激發(fā)學生的興趣。
(二)用于創(chuàng)設情境
數(shù)學是一門比較精密，抽象的學科。在多數(shù)情況下，數(shù)學比較能鍛煉人的設想能力。如果在數(shù)學課上沒有一些情境，那么數(shù)學課堂會是非常無聊的。因為數(shù)學課大部分都是需要設想的，所以這個時候利用多媒體會大大提高數(shù)學課堂效率。利用多媒體，不僅會緩解上數(shù)學課的壓力，也會活躍一下氣氛，還能提高學生對數(shù)學的興趣。有些題可以利用多媒體，并且加入一些動畫，聲音，視頻等情景，創(chuàng)造出一種新的學習方式。這樣不僅使學生在上課的時候能集中注意力聽講，還能緩解學生上課的疲勞，使數(shù)學課堂更加的創(chuàng)新化，增加學生的興趣。
(三)提高教學質(zhì)量
在以前傳統(tǒng)的教學中，大部分都是老師在黑板上板書，講練習等，這些大都是以老師為中心，而使用多媒體教學，都是以學生為中心。老師也不用因為板書而浪費掉講課的時間，也不用因為擦黑板而浪費時間，使用多媒體就會讓老師節(jié)約下來很多時間給學生講一些其他的知識點，大大地提高了課堂的效率。
總之，在初中數(shù)學課堂中，正確地使用多媒體教學是非常有必要的。它不僅僅能激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣，也能提高學生的思維能力，還能加深學生對知識的理解能力。有利于實現(xiàn)新課改的要求，突出數(shù)學知識點的難易點，讓學生把更多的精力投入到學習中。所以，老師要正確地利用多媒體的靈活性，趣味性和直觀性，去提高學生的思維能力，讓學生得到全面的發(fā)展。
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本科數(shù)學教學畢業(yè)論文篇二
《 小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)思考 》
摘要：新課改中對當前的教育思想提出了新的要求，在教育活動中把學生作為課堂的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力是課堂教學的重要任務。在小學數(shù)學教學中，如何提高學生的自主學習的能力，數(shù)學教學的方式和方法應如何改進以適應新的教育環(huán)境和教育理念，本文就具體問題進行分析闡釋，并提出建設性意見。
關鍵詞：因材施教;自主學習;學習方法
上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。隨著社會的進步，傳統(tǒng)的課堂教學理念已經(jīng)不再能夠滿足教育發(fā)展的需求。在新課改素質(zhì)教育理念的的大方向指引下，改革課堂教育，把提高學生自主學習能力和學習主動性作為數(shù)學教學的方向是當前數(shù)學教學需要面對的問題。數(shù)學作為一門基礎性學科，主要致力于對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學理論方法的學習。小學學生邏輯思維能力尚未成熟，對于數(shù)學學習，其基礎抽象思維的欠缺造成了數(shù)學相關知識理解力有限，而要提高小學生數(shù)學學習的效果，僅僅依靠知識點的灌輸和反復練習是不夠的，小學數(shù)學教學能否起到良好的效果關鍵在于如何激發(fā)學生的學習主動性，只有數(shù)學學習由教師被動傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o導和學生求知之間的有機結(jié)合，才能在小學數(shù)學教學上起到事半功倍的效果。以下文章就對具體問題展開分析，探討在小學數(shù)學教學中需要注意的幾項內(nèi)容。
1做到因材施教，為學生自主學習提供動力
我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)提出過一個經(jīng)典的教育觀念：“有教無類”。在教育活動中每個學生資質(zhì)有所不同，知識結(jié)構(gòu)和思維水平也有一定的差異，教育活動如果要實現(xiàn)素質(zhì)教育，靠一刀切地用一種方法應對所有學生進行教學顯然是不行的。而根據(jù)教育對象的差別，因材施教，才能更好地滿足客觀環(huán)境對教育教學方法的需求。而因材施教在教育方法上的最佳體現(xiàn)就是分層教育，所謂分層教育是指針對學校教育的總體要求，以適應青少年的生理和心理特征需要，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側(cè)重地開展教育工作與實踐活動的教育形式。在分層教育中一門課程可以按難度不同，比如分成A、B、C等，學生可以根據(jù)自己的基礎和能力不同自由選擇。這樣的教育模式，可以實現(xiàn)因材施教與學生自由選擇的匹配，學生可以充分發(fā)揮自己的個性，同時由于自由選擇，也保證了公平的教育機會。例如：在做“計算陰影部分面積”的相關題目時，教師可以給出多種圖形讓學生自由進行選擇。從簡單的正方形，長方形到稍微難一些的三角形，半圓，越復雜的圖形求解所需要的技巧越高，而所有學生中必然會有一些有能力挑戰(zhàn)更復雜的圖形，而對于能力一般的學生而言，掌握圖形計算的基本知識從簡單圖形的面積求解上也可以實現(xiàn)，而這種分層教學可以使能力突出的學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在答題活動中獲得一定的精神鼓勵和學習動力。但此類分層教學要注意就低不就高，一定要按照學生的平均水平來設計難度，否則大量學生無法涉足高難度的題目會對學生整體造成挫折感，對其學習熱情形成負面影響。
2進行合理引導，讓學生學會自主學習
新課改對于教學的要求在于讓教學方法側(cè)重與對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應試教育模式下學生學習主要針對考試和對教材內(nèi)容的記憶，數(shù)學教學只死記硬背數(shù)學理論很難起到好的效果，而真正讓學生實現(xiàn)數(shù)學能力的提高跟學生數(shù)學方法的掌握和邏輯思維能力有關，因此，在數(shù)學教學中教師應注意把由知識點的傳授轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學方法的傳授和讓學生熟悉數(shù)學的普遍規(guī)則和思維方式。這就要求教師在教學活動中除了教給學生數(shù)學知識以外，還要注意讓學生運用掌握的數(shù)學知識和數(shù)學方法去自主解決數(shù)學問題，教師在教學活動中應扮演一個引導者的角色，而求知主體應是學生。只有讓學生掌握了科學、有效的學習方法，才能夠讓學生舉一反三，培養(yǎng)出學生自主學習的能力，學習的效果也才會提高。以往的數(shù)學教學中往往教師依據(jù)教材而亦步亦趨地教學，教師對于課堂內(nèi)容的設計缺乏靈活性，學生自己觀看教材所學習的結(jié)果和聽課并無本質(zhì)的區(qū)別，這就造成學生對課堂學習興趣不高，而對課堂學習的積極性也提升不起來。學生對數(shù)學自主性學習的現(xiàn)象只能是或然的，依據(jù)學生自己興趣而產(chǎn)生。這并不能實現(xiàn)數(shù)學教學上科學化教學和學生整體水平的提高。而要培養(yǎng)出學生整體自主學習的能力，改變課堂教學的僵化模式而對課堂進行一定的設計和靈活性改動是很有必要的。教師可以在教學活動之前對課堂教學的方法進行分析和研究，看看能否把具有參與性的課堂實踐，課堂討論等教學方式有機地和教材內(nèi)容結(jié)合起來，提高學生主動參與課堂教學和在課堂中更多地實現(xiàn)學生和教師之間的互動。通過啟發(fā)式和引導性教學發(fā)掘?qū)W生對于課堂內(nèi)容的看法和其對數(shù)學難點的認識，同時通過對學生具體學習情況的了解和分析對課堂教學方法和方式進行必要的改進。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)是改革現(xiàn)有教育理念和教學方法，把素質(zhì)教育作為根本方向?qū)逃Ｊ竭M行的系統(tǒng)改進，而方法的實施在教育結(jié)果上的體現(xiàn)最終還要看教學中實際的效果，本文對小學數(shù)學教學方法的建議是理論上的，同時也是建設性的，具體效果還要在實踐中進行驗證。出于教育環(huán)境的發(fā)展的要求，教學方法的不斷改進必將是今后的方向和一個長期的過程。只有通過不斷的更新現(xiàn)有教育模式中的缺陷和不足才能實現(xiàn)學校教育的完善和素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。
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