初二數(shù)學教學論文
初二數(shù)學教學論文
數(shù)學之所以學習難度較大,就是因為數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性。下面是學習啦小編為大家整理的初二數(shù)學教學論文，供大家參考。
初二數(shù)學教學論文篇一
《初中數(shù)學教學中問題導學法應用分析 》
摘要：當前在我國初中數(shù)學教學中問題導學法越來越廣泛。應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以強化數(shù)學課堂教學效果，并在一定程度上提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文重點闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。
關(guān)鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用分析;
所謂問題導學法，就是教師在數(shù)學課堂教學過程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數(shù)學中的難點知識和重點知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
1.對于所設(shè)計的導學問題應前呼后應
在初中數(shù)學教學過程中，教師在設(shè)計問題的時候，應盡量與學生的日常生活相結(jié)合，所設(shè)計的問題只有與生活實際情況比較相近，學生在分析和理解問題的時候，才會相對比較簡單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在課堂中設(shè)置問題的時候，利用日常生活的一些常見問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題，在學生有了比較清晰的了解以后，引導學生自主討論探索和尋找解決問題的方法，通過討論、總結(jié)出的數(shù)學規(guī)律，并將其數(shù)學規(guī)律應用到問題解決過程中。從而使學生在遇到問題時候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學問題[1]。
例如：在學習兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢?教師在列出這個題目以后，根據(jù)題目與實際生活問題相結(jié)合?？梢韵?qū)W生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢?然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題，如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進行總結(jié)，最后在引導學生將總結(jié)的計算公式應用到解決實際問題中[2]。
一般情況下在實際教學過程中，有許多教師雖然引導學生已解決了問題，但是所總結(jié)出來的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問題的時候如何應用所總結(jié)的公式或規(guī)律解決問題。因此教師在設(shè)計問題的時候，一定要保證理論知識與實際情況能夠前呼后應，從而真正體現(xiàn)數(shù)學的完整性。
2.問題導學法需要對導學更重視
在初中數(shù)學課堂教學中應用問題導學法進行教學，其最主要的目的就是導學。所謂導學，就是對學生在學習過程中有效進行指引的一種方法。在數(shù)學教學過程中，對學生進行引導性學習就是指引他們?nèi)绾螌W習數(shù)學知識。然而對于所設(shè)計的問題都是為以后在學習知識的時候提前做好鋪墊。
一般情況下，提出問題的時間比較短，但教師在引導學生分析、解決問題的時候，容易花費很多時間，這就足以說明導學非常重要。問題導學法就是通過設(shè)置問題、分析問題、解決問題。通過這種教學方法，其中的問題分析和引導就是學生主要學習的內(nèi)容，所以教師應該把教學內(nèi)容都集中在這一塊。學生對于這個問題如果分析并解決以后，說明學生對這部分知識已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。但如果教師在教學過程中，對學生只是設(shè)置了問題，并沒有對學生進行引導性學習，學生就很難掌握這些數(shù)學知識。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該把教學內(nèi)容與學生在接受知識能力過程作為教學重點內(nèi)容，并根據(jù)數(shù)學教材選擇合適的教學方法，這樣才能讓學生真正掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生在解決問題的時候結(jié)合實際情況并加以處理。
3.設(shè)計高效性的導學問題
在實際教學過程中，對于所設(shè)計的問題是否對數(shù)學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設(shè)計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關(guān)問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內(nèi)達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略[3]。
例如：在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內(nèi)容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內(nèi)容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設(shè)置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點;怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
4.結(jié)語
在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，不僅可以培養(yǎng)學生自己在遇到問題的時候獨立分析并解決，還大大增強了數(shù)學課堂教學效果。同時，學生在思考和解決教師在課堂中所設(shè)置的問題，就能夠掌握更多數(shù)學知識及積累許多解決問題的方法，并有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
[1]朱琴.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2012，11(2):203-204.
[2]蔣宏.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2013，(28):116.
[3]謝娟.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015，(39):63.
初二數(shù)學教學論文篇二
《 初中數(shù)學教學策略分析 》
摘要：在初中數(shù)學教學中，教師采用不同的教學策略，可以讓課堂教學變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學目標。為此，本文從初中數(shù)學教學實際出發(fā)，對課堂教學策略進行了探索和研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學策略;研究
初中數(shù)學教育是學生學習數(shù)學的重要階段，這一時期的學生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導作用，創(chuàng)新教學策略，為深入學習數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生學習動力
增進師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風范，多與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學生求知的欲望和動力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓學生產(chǎn)生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學習氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力。反之，如果教師一味指責學生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學生的學習心態(tài)，從而對教學活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣
朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”有質(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學生如果不會質(zhì)疑，就很難學好知識。大量的教學研究表明：很多學生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導學生進入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學生復習一下前面學過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學們覺得正確嗎?”學生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問：“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以認為是-5個8相加嗎?很明顯這是不對的，那到底應該怎樣表述呢?”提出這個問題后，同學們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導：“同學們可曾記得我們前面學過正數(shù)與負數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進行有理數(shù)加法學習的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+(-3)=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢?如此引導，學生就能很容易弄明白，后面的教學就會更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實際，促進教學的生活化
數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，脫離生活的高效教學是不存在的，所以，我們的教學要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學元素，探索生活中的數(shù)學奧秘，只要我們的教學貼近學生生活，課堂教學必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學生體會數(shù)學知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。當學生感受到數(shù)學的價值時，就會擁有學習的動力和欲望，感受到數(shù)學就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學生的對數(shù)學概念的理解程度，提高他們知識應用能力，我們要從學生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進教學生活化，進而提高他們的課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。例如，在學習“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進行導入：2個本子+3個本子=5個本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆;讓學生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接著再引入合并同類項這個數(shù)學概念。在教學過程中，教師要有意識地聯(lián)系學生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學習過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學生潛能，全面提高數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學新課程標準中明確指出：“要注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。”因此，在數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思維的靈感，找到學生身上的閃光點，誘發(fā)學生在學習過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學生的奇思妙想，鼓勵學生提出別出心裁的想法。同時，面對學生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學活用的教學資源。此外，教師要平等對待每一位學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定學生的真知灼見，對學生有寬容和理解，注重觸發(fā)學生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進學生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進行深入挖掘。因此，數(shù)學教師要著眼于這一目標，有意識地引導學生聯(lián)想和想象，拓展學生的數(shù)學思維，并指導學生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高學生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學生充足的時間和空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力?？傊?，在初中數(shù)學教學中，教師要以新課程標準教學理念為指導，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，密切聯(lián)系學生的生活實際開展教學，注重開發(fā)學生潛能，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]呂世虎，石永生主編.新課程學科實用教學法[M].首都師范大學出版社，2004.
[2]馬復明.淺議如何認識新課程意義下的數(shù)學教材和教法[J].數(shù)學教育學報，2005(1).
[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社，2011.
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