數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

　　在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在高考的壓力下過分注重理論和規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)中只看重眼前的功效，追求現(xiàn)實(shí)的利益的特點(diǎn)越來越顯著。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文下載篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效化的策略

　　摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。從而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是目前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育者面臨的一個重大難題。作者將從幾方面著手淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)高效化的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

　　課堂的生命線就在于其高效性，這也一直都是優(yōu)秀教師們所要認(rèn)真研究，積極探討，并努力通過實(shí)踐達(dá)到的目標(biāo)。而素質(zhì)教育的實(shí)施、課堂改革的進(jìn)行、教學(xué)模式的變化等工作的展開，都是為了使數(shù)學(xué)課堂高效化。所謂的高效化教學(xué)就是學(xué)生在課堂之上所學(xué)到的知識數(shù)量和質(zhì)量的水平高。伴隨著課堂教學(xué)模式的改革，筆者有以下幾點(diǎn)措施來淺談數(shù)學(xué)課堂的高效化。

　　1、重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境

　　多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作證明，一節(jié)數(shù)學(xué)課若沒有開好頭，對下面的講課就會產(chǎn)生不利的影響，更會影響課堂的高效性。這種影響是較大的，直接的可能會導(dǎo)致學(xué)生感覺索然無味，難以進(jìn)入預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”剛開始上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師新穎別致高超的導(dǎo)課藝術(shù)必然會先入為主、先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使得學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍了起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界?？梢哉f高超的導(dǎo)課進(jìn)程為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在上《可能性》一節(jié)時這樣設(shè)計(jì)：首先問學(xué)生：喜歡做游戲嗎?然后把課前準(zhǔn)備好的黃、白、紅色紙球及摸球箱拿出。根據(jù)“我摸你猜”的形式，讓學(xué)生猜老師摸得球是什么顏色的。通過形象的觀察，學(xué)生自然對“一定”、“不可能”、“可能”三個概念有了感性的認(rèn)識。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動他們的求知欲，提高課堂教學(xué)的高效化。

　　2、教學(xué)方式的靈活多變

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以采取不同的表達(dá)方式。以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。教師要盡可能使用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過自己動腦、動手的活動和在合作、交流、探究等方式中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題，獲得終身受用的基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)造才能，從要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段具有集文字、圖片、圖像、動態(tài)、聲音等于一體的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，將數(shù)學(xué)中的抽象概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動直接生動地表現(xiàn)出來，這些都是其他教學(xué)手段無法替代的。

　　所以，在課堂教學(xué)過程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰如其分地運(yùn)用它，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”一課時，由于學(xué)生并沒有樹立空間概念，不能夠準(zhǔn)確地說出立體圖形和平面展開圖的聯(lián)系，教師利用課件向?qū)W生充分展示了長方形的展開過程，并通過一些畫面技巧使得學(xué)生在直觀中準(zhǔn)確地住處長方體的長、寬、高與每個面的長、寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　利用實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演示、學(xué)生觀看”的傳統(tǒng)活動方式，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作。畢竟在擺弄學(xué)具的過程之中，聯(lián)系原有的知識和生活實(shí)際，學(xué)生的思路就會隨之展開。而且在親自獲取的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能逐步展開探究，逐步地理解和掌握知識。例如在教學(xué)完用量角器量角畫角知識后，教材中安排了這樣一道練習(xí)題：將一個圓對折3次所形成的角的度數(shù)是多少?學(xué)生在解答這道題目時，就可以拿出一張圓形的紙動手折一折、量一量，在操作過程中完善知識體系。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

　　在課堂教學(xué)中對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)、層次分明、突出重點(diǎn)、形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)用知識的習(xí)慣。所以，練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是知識技能形成的活動方式，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)是要有趣味性的。

　　練習(xí)的趣味性有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。其次，基礎(chǔ)練習(xí)也要扎實(shí)。每節(jié)新課后的基本練習(xí)題都是對課堂新知識的鞏固，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞著本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

　　再次，習(xí)題的設(shè)計(jì)還要有開放性。練習(xí)的開放性能夠給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會和成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)更加有效。此外，使得課堂高效化還有很多的辦法，比如課堂設(shè)問的技巧、建立民主和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊?，作為一名教師，新課程的實(shí)施者，我們在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，探索出一套具有自己鮮明特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效化。

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文下載篇2

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維能力培養(yǎng)

　　在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為對我們的生活有著重要影響的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作用更是不言而喻的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是始終貫穿教學(xué)過程的重要目標(biāo)，同時也是最主要的任務(wù)之一，那么什么是數(shù)學(xué)思維呢，我們所說的數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)習(xí)過程中分析解決問題的一種方式，主要就是把自己的學(xué)習(xí)時抽象的知識利用知識把它變得形象化，能夠運(yùn)用自己的知識加以加工整理從而得出自己需要的數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。

　　一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　小學(xué)階段由于年齡特點(diǎn)，有的孩子發(fā)育相對來說比較滯后，這就造成學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力有著很大的不同，有些學(xué)生對于知識的理解和吸收能力都很強(qiáng)，老師在課上講解的知識能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用于解決問題，相反另一些發(fā)展滯后的學(xué)生學(xué)起來就比較困難了，對于知識的理解存在著問題，這種參差不齊就對我們教學(xué)造成了一定的不便，對教學(xué)有效性的提高有了一定的影響。這樣學(xué)生尤其是發(fā)展滯后的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，就能在很大程度緩解這一問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維方式考慮數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)了對課堂數(shù)學(xué)知識的理解，提高了解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與否，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的知識遷移水平和發(fā)掘總結(jié)能力的提高，以及能夠運(yùn)用所掌握的思維方式解決實(shí)際問題的能力，還關(guān)系到學(xué)生的邏輯和判斷能力的提高。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

　　重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對于促進(jìn)教學(xué)和各個方面的發(fā)展是有很重要的作用的。但是我們在實(shí)際的教學(xué)過程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學(xué)的發(fā)展。所以，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為我們廣大教師的關(guān)心的問題。本文將對其提出以下幾個方面的建議，以供參考：

　　(一)加強(qiáng)對知識的具體感知，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)過程中會有很多的抽象的難以理解的知識，這個時候就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和感知能力對知識有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發(fā)展的欠缺是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的問題，這樣，他們的理解抽象知識能力就比較差，課堂上的任務(wù)很難完成。所以，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀感受培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的抽象思維.這樣做我們的學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維的能力，也開闊自己的眼界，能夠達(dá)到真正提高抽象思維的能力。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，清楚的知道對于小學(xué)生來說，小數(shù)是個很抽象的數(shù)，他認(rèn)為在他的生活中沒有這樣的東西，所以很不利于學(xué)生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關(guān)系來理順小數(shù)的關(guān)系，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于錢的關(guān)系，一元等于十角這個關(guān)系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識和概念進(jìn)行了具體化，達(dá)到了學(xué)生具體感知，就能調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，以便達(dá)到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識具體化，就能夠把抽象的知識變得生動，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的興趣，并且在無形中就培養(yǎng)和提高了抽象思維能力。

　　(二)聯(lián)系新舊知識，發(fā)展學(xué)生思維

　　對于學(xué)生而言，以前的知識是他解決問題的基礎(chǔ)，所以也是思維的基礎(chǔ)，只有利用這些基礎(chǔ)知識，進(jìn)行必要的思維才能打通通往新知識的橋梁。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，自身有一套嚴(yán)密的系統(tǒng)邏輯，對學(xué)生而言，舊知識是基礎(chǔ)新知識則是在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘和延伸，每一項(xiàng)活動都是從舊的的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過仔細(xì)研讀舊知識，充分發(fā)掘舊知識中沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來進(jìn)行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識遷移，從而獲取新的知識，并且在過程中鍛煉自己的思維能力。如在教“加減法各部分的關(guān)系”時，我就先讓學(xué)生自己回憶以前學(xué)過的舊知識，加法中各部分的名稱，讓學(xué)生利用52+18=70中得出：70-18=52;70-52=18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學(xué)過的加法等式的關(guān)系，自己通過尋找得出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)=和減去另一個加數(shù)。這樣學(xué)生既能溫故知新，還能夠開闊自己的視野，豐富自己的知識，最重要的是思維也得到了了相應(yīng)的發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　在以前的教學(xué)中，我們的教師很多都習(xí)慣自己在講臺上進(jìn)行“一言堂”，不管學(xué)生在做什么，只是按照自己的流程來完成教學(xué)，這樣對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是很不利的，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維能力，久而久之學(xué)生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識套餐，很難有自己的見解。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這一做法，結(jié)合自己的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為適合學(xué)生的情景，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都參與的自己的課堂上來，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗(yàn)，就能根據(jù)課堂知識來展開思維，通過這種模式培養(yǎng)和提高思維能力。

　　比如，在講述“圓的周長時”我并沒有直接的把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過運(yùn)動會上的跑道這一情景，把學(xué)生都調(diào)動起來，參與到課堂中，實(shí)地到操場觀察一下，然后利用圓的模型進(jìn)行自己測量找出和直徑的關(guān)系，這樣省去了教師費(fèi)心勞神，還能讓學(xué)生的知識掌握的更加牢固。綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)和任務(wù)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強(qiáng)耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高。