課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，改進(jìn)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié).但是，課堂教學(xué)中往往存在著一些弊病，有的教師將教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分割，造成傳授知識(shí)不到位;有的教師唯恐學(xué)生不懂，則一味求全，不分主次就將教學(xué)內(nèi)容嚼得很爛，喂給學(xué)生.這樣未能圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到精講精練，講授時(shí)也不能做到以學(xué)生為主體.導(dǎo)致學(xué)生思維能力得不到提高.積極性得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高.

　　為此，欲提高課堂教學(xué)效益，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以動(dòng)動(dòng)腦筋：

　　一、提高學(xué)生分析能力狠下工夫

　　學(xué)生的能力包括判斷能力、歸納能力、分析能力、運(yùn)用能力等等，在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng).如可在精講例題的基礎(chǔ)上，還必須進(jìn)行多練，這里的多練不是盲目無(wú)限制地多練，這必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地精選一些典型的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提高判斷和分析能力，然后進(jìn)行歸納、綜合、運(yùn)用.其目的是要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能.

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力敢于放手

　　人的一生獲得的知識(shí)和技能，只有少數(shù)是從教師那里獲得的，而其大部分則是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的.其中自學(xué)能力的強(qiáng)弱、自學(xué)能力開發(fā)的遲早，對(duì)一個(gè)人的成才起著重要的作用.一般情況下，自學(xué)能力很突出的學(xué)生往往是優(yōu)秀的學(xué)生，但也有些同學(xué)會(huì)感到困難，這就需要他們能挖掘自己在自學(xué)中獲得的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，使他們堅(jiān)定信心，繼續(xù)努力.

　　三、教師點(diǎn)撥傳授知識(shí)勇于拓展

　　在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后，按大綱要求，將過(guò)去的分散教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔滩倪M(jìn)行有組織地適當(dāng)集中，當(dāng)詳講要詳講，并注意歸納，當(dāng)略講則稍加點(diǎn)撥即可.

　　在詳講中，例如例題要進(jìn)行精選精講，能舉一反三，達(dá)到“少而精”的效果，所選例題既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要符合教材的特點(diǎn).力求能用最典型的例題來(lái)鞏固基本概念，揭示解題的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力.在教學(xué)中，我常采用一例多變、一圖多用、一題多解的方法，把各種解法串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從多種不同角度和途徑去思考問(wèn)題的解法，既有利于開闊學(xué)生的思路，又有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解題.

　　四、突破教學(xué)重難點(diǎn)善于歸納

　　將教材進(jìn)行集中，增加課堂容量時(shí)，必須將它與“滿堂灌”的教學(xué)方法，及“壓縮餅干”的做法區(qū)分開來(lái)，這種做法必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，分清主次，突出重難點(diǎn)，對(duì)一些基本概念和定理必須講清楚，而其他內(nèi)容則可大膽放手，留給學(xué)生進(jìn)行互相研究和討論.

　　提高課堂教學(xué)效益需要教師花費(fèi)相當(dāng)大的精力，為了實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，真正使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地，教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益.