生物化學檢驗技術論文
生物化學檢驗技術論文
臨床生物化學檢驗,作為一種能夠通過使用特定儀器和方法,對疾病發(fā)生過程中的生物變化進行檢測,從而為后續(xù)的治療提供指導意義的手段,如今已經(jīng)廣泛使用于臨床實踐與實驗之中。下面是學習啦小編為大家整理的生物化學檢驗技術論文，供大家參考。
生物化學檢驗技術論文篇一
《 針對生物化學檢驗實驗模塊的教學研究 》
【文章摘要】
為了滿足高校生物化學檢驗教學工作的需要，進行理論教學模塊與實踐教學模塊的協(xié)調(diào)是非常必要的。在該文中，筆者就生物化學檢驗實驗教學環(huán)節(jié)展開分析，進行教學重點的把握，讓教學改革工作落實到日常實踐環(huán)節(jié)中去，確保學生的思維素質(zhì)及其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以進行該專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。這需要各個課程的專業(yè)課教師進行生物化學檢驗教學特點的分析，保證良好的教學效益的實現(xiàn)。
【關鍵詞】
生物化學;檢驗實驗;存在問題;研究總結;探究
1 高校生物化學檢驗教學的現(xiàn)狀
目前來說，我國各個高校的生物化學檢驗教學體系是不健全的，該專業(yè)是建立在化學分析、生物化學應用上的學科，其對學生的生物化學檢驗基本理論體系及其技能體系的要求比較嚴格的，需要學生掌握良好的生物化學檢驗應用素質(zhì)，進行疾病診斷狀況、病情監(jiān)測情況等的深入了解，從而滿足當下社會對于生物化學檢驗工作的需要。
根據(jù)該專業(yè)的知識結構可以得知，其檢驗實驗教學內(nèi)容是比較復雜的，并且很多的知識點都是非常抽象的。經(jīng)過筆者的長期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高校的生物化學課程結構都是不合理的，有的高校教學內(nèi)容是比較落后的，難以滿足學生對于現(xiàn)代化的生物化學檢測知識的學習需要。隨著醫(yī)學科技體系的健全，社會需要的是實用型的檢驗人才，以此滿足社會的不同醫(yī)學領域?qū)哟蔚男枰?。高校生物化學檢驗課程設置的不合理體現(xiàn)在理論課時與實驗課時的不協(xié)調(diào)，有的高校在課程設置時實驗課程的時間是比較少的，難以滿足學生的實踐需要。這就需要高校進行傳統(tǒng)的教學內(nèi)容體系的更新，避免其課程之間的過于獨立性。在當下高校教學過程中，該專業(yè)課程內(nèi)容的重復現(xiàn)象也是常見的，也一定程度忽略了學生的生物化學檢測應用素質(zhì)的開拓，不利于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其難以滿足當下社會對于高素質(zhì)醫(yī)學人才的需要。
2 高校生物化學檢驗教學體系的健全
2.1 教師專業(yè)人才隊伍的建設
為了提升生物化學檢驗人才的應用素質(zhì)，高校要進行師資隊伍的建設，確保人力資源的有效整合，保證專業(yè)教師隊伍的建設。這需要引起相關高校領導者的重視，進行專業(yè)教師隊伍體系的健全，保證教師專業(yè)技能的定期培訓，讓教師加深對專業(yè)教學內(nèi)容的理解，保證教師掌握必要的專業(yè)理念知識，使其掌握先進的教學思維，從而為學生的專業(yè)學習創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。
教師在教學過程中，也要積極配合校領導展開教學體制的改革，進行該專業(yè)的教學內(nèi)容結構的優(yōu)化，進行多元化的教學方法的應用，確保學生的理論知識能力、實踐知識能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維及其研究能力。
2.2 高校生物化學檢驗教學模塊的多元化
為了讓學生更好的掌握生物化學檢驗應用素質(zhì)，教師要進行理論教學與實驗教學一體化模塊的應用，確保教學方式的多樣化，利用多種教學方法切實提升學生的學習效果，比如進行問題互動式教學法、案例教學法、講座式教學法、直授教學法等。在課程教學過程中，教師要進行病例與現(xiàn)實生活相結合，以實現(xiàn)教學方式的“形象化”、“趣味化”，實現(xiàn)學生思維的有效啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的實驗應用素質(zhì)，保證其自主性學習、個性化學習模塊的正常開展。
在生物化學檢驗教學模塊中，通過對多媒體教學模塊的應用，可以有效提升學生的基礎理論知識能力，更加方便以后的實驗教學模塊的開展。該模塊的開展更有利于將生物化學檢驗與日常生活聯(lián)系起來，讓抽象的生物化學檢驗知識概念變得形象化、生動化，更有利于提升學生的學習積極性，從而有利于深化學生對生物化學檢驗知識概念的理解。在多媒體教學模塊中，教師可以讓學生自己上臺來充當“教師角色”，這一定程度提升了學生的學習興趣，更好的進行學生學習的引導，保證學生知識視野的開拓，避免“黑板式”教學法的不足，彌補教學時數(shù)的不足，更有利于提升學生的生物化學檢驗應用能力。
為了更好的培養(yǎng)學生的實驗應用素質(zhì)，高校要進行實驗室的開放，給學生更多時間進行理論知識的探究。在該模塊中，教學也要進行新技術、新實驗等的更新，保證實驗教學模塊的正常開展。在實驗過程中，教師要放開對學生的束縛，讓學生自己動手實踐，從而確保其對生物化學檢驗理論知識的應用，讓學生在實際動手中，進行理論知識的消化，進行實踐應用素質(zhì)的提升，確保其綜合應用素質(zhì)的優(yōu)化。實驗室的針對性開放，是發(fā)展學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學生全天開放，由學生自己獨立完成實驗，教師只做輔導。實驗后，老師做全面總結，把學生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓練及相關知識介紹，不斷培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在多元化教學模塊中，教師要注重對學生學習方式的引導，通過良好的教學方式的引導，確保學生的學習方式的多樣化，使其掌握良好的理論知識學習思維，實驗應用思維等。在理論及其實驗教學中，教師也要進行教學目標的明確，引導學生積極做好生物化學檢驗知識的理解與應用工作，切實提升該專業(yè)的課堂應用效果，保證學生的生物化學綜合應用素質(zhì)的提升，以奠定學生科研工作的基礎，注重學生科研能力的培養(yǎng)。開展學生科研工作是促進教師隊伍素質(zhì)提高的有效方法，教學相長，互相促進，與學生共同完成畢業(yè)論文的選題、開題、實施、總結、撰寫過程，無疑對指導教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強學習，了解和掌握本學科的新進展及相關學科的知識，不斷提高自已的帶教能力和教學水平。
3 結語
通過對生物化學檢驗實驗模塊的分析可以得知，要想讓學生真正掌握該專業(yè)的技能應用能力，進行理論與實踐一體化教學模塊的開展是必要的，這需要教師做好日常的理論課程、實驗課程的設計工作，利用多種教學手段，切實提升學生的理論知識應用能力、實驗實踐能力，解決問題的能力，從而優(yōu)化學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
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生物化學檢驗技術論文篇二
《 淺談生物化學實驗教學改革 》
摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學實驗教學中存在的問題進行分析的基礎上結合近年來作者的教學實踐，提出生物化學實驗教學改革的方案，從教學內(nèi)容、學科發(fā)展、教學方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學實驗的教學質(zhì)量。
關鍵詞：生物化學;實驗教學;教學改革
生物化學是研究生物體的化學組成及化學變化規(guī)律的基礎生命科學，它的主要任務是從分子水平和化學變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動態(tài)兩個方面，其教學注重于宏觀和微觀兩個方而，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學對生命科學本科專業(yè)的學生既是一門重要的基礎課，又是生物專業(yè)的帶頭學科。
生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生動手能力和科學作風的重要教學環(huán)節(jié).具有課堂教學所不能替代的獨特作用。生物化學實驗可對學生進行生物化學基本技能的培訓，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學生今后開展科學研究奠定基礎。因此，如何提高實驗課的教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學實驗技能，是目前實驗課教學中尚需解決的問題。生命科學學院生物化學實驗課課程程組成員根據(jù)歷年擔任實驗課教學中的一些經(jīng)驗和體會并結合本院實際情況以及所開設生命科學的兩個本科專業(yè)的特點，對生物化學實驗教學作了一些改革。
1 改革實驗內(nèi)容，增強綜合性和設計性
生物化學實驗課是隨著生物化學理論發(fā)展起來的學科，獨立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎課程教學中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學實驗教學受到教學模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學的需要。但是隨著科學技術的飛速發(fā)展，生物化學的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴重。
同時以往的實驗多是驗證性的實驗和教師演示性實驗，激發(fā)不起同學們的學習和操作興趣，不能滿足學生的需求，更達不到素質(zhì)教學的目的。因此，本學期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學生自己設計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗凝膠過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學生熟悉理論知識，上課前讓學生設計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學生根據(jù)自己所學酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應時間后使酶變性失活。
2注重學科進展，加強與科研的聯(lián)系
生物化學是生命科學各學科的交匯點，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學科中發(fā)展最為迅速的一門學科。其理論與技術己滲透到與之相關的生命學科的各領域，而學生學習生物化學的最終目的，也是為探索生命科學服務。所以在實驗教學的過程中，我們實驗教師結合自己的科研課題和生物技術中心的老師交流，在教學過程中加以介紹生物化學實驗技術發(fā)展和將科研進展在實驗中介紹。并將結合我院與生物化學和分子生物學科研課題相關所有用到的實驗內(nèi)容及時引入的生物化學內(nèi)容上，比如：增加綜合性實驗植物抗性相關酶測定(SOD、POD、CAT)，植物DNA的提取及其分離測定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實驗是目前科研前沿部分也是我院生物化學與分子生物學相關科研課題所要基礎，開設這些實驗能及時讓學生了解科研動態(tài)，鞏固生物化學理論知識，盡早的步入科研行列，對提高生命科學兩個本科專業(yè)的學生的專業(yè)素質(zhì)的非常必要的。
3 革新實驗教學手段，應用多媒體技術豐富實驗課教學
在生物化學教學過程中，學生常反映這門課程難懂，抽象，給授課老師帶來很大難度。多媒體技術借助文字、圖像、動畫和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動學生的興趣，又有利于學生對抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實驗教學的質(zhì)量。以前，教師上實驗課僅用黑板板書，操作也僅做一此簡單的小范，生物化學掛圖也很有限，這極大的影
響了實驗的教學效果。學生聽不懂實驗，學生在實驗中不知如何下手，對有此簡單的儀器都不會正確使用與操作。學生做完實驗后印象不深，收獲不大，更不能把實驗課和理論課緊密聯(lián)系起來。我們把多媒體技術運用在實驗課堂上，讓學生在動手做實驗前，先看一段實驗操作步驟的錄像，然后在實驗過程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學生印象，提高學生實驗動手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實驗過程中合理利用時間，也可以進一步加強學生理論與實踐知識。比如在植物過氧化物同工酶PAGE實驗中，需要反復進行離心和電泳，空閑等待時間很多。我們利用離心和電泳等待的時間放一此生物化學實驗操作教學光盤讓學生觀看。光盤內(nèi)容根據(jù)教學內(nèi)容講述學生正在做的實驗的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項。這樣學生每做一步都會明白他們在做什么，使之所學習的理論與實踐結合起來，既鞏固了理論知識，又加強了實踐操作能力，教師的工作量大大減輕。
4 完善實驗課的考核方法
生物化學實驗是一門對生物技術和生物科學兩個本科專業(yè)是一門獨立的課程。以往實驗課是依附于生物化學理論課中，導致學生對實驗課的不重視，不當回事。從生物化學實驗課獨立出來成一門單獨的一門課后學生普遍重視起來。但是考核方式不完善，實驗成績的考核.過去過分依賴實驗報告的優(yōu)劣.導致學生不汁重實驗過程.片而追求實驗結果的正確性和實驗報告的篇幅和整潔程度.嚴重制約了對學生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在考核實驗.是綜合一個學生的實驗態(tài)度、基木方法和技能的掌握程度、實驗過程中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等多方而的成績。在考核方法中.實驗報告成績占總成績的30%，實驗中的現(xiàn)場考核占30% ，實驗理論單獨考試占40%。改革后的實驗課考核方法既調(diào)動了學生學習的積極性、提高了他們對實驗的重視程度.又保證了成績評定的的客觀和公正性、提高了實驗的教學效果。
價值的問題,問題提出后,學生展開討論。但事實上這樣的問題,學生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實際效果看,不僅激發(fā)不了學生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學效率,說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。
新課改下,政治課教學在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿堂灌”和單純“注入式”的教法,而是不斷探索新教學方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用,真正實現(xiàn)了政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學法是廣大政治教師所樂于采用的一種新方法。“討論式”教學法其主要模式是:教師擬出問題→學生展開討論→選出代表發(fā)言→教師總結發(fā)言。“討論式”教學法如果能正確運用,有助于提高教師的科研意識,改進教學方法,提高教學質(zhì)量;有助于澄清學生的一些模糊認識,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,變被動接受知識為主動學習,拓展學生的思維和視野,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之,“討論式”教學法使教師的“教法”和學生的“學法”都能得到很大改進,能克服應試教育模式的一些弊端,是實施素質(zhì)教育的有效途徑。但是,就目前的政治課教學實踐來看,并不是所有的政治教師都能正確運用“討論式”教學法,而是有少數(shù)教師運用此法時僅僅流于形式,尤其是在公開課中。比如某些教師為了顯示在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用,于是便設計一些過于簡單、瑣碎、缺乏思維價值的問題,問題提出后,學生展開討論。但事實上這樣的問題,學生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實際效果看,不僅激發(fā)不了學生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學效率,說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。
一堂成功的討論課應具備以下條件:(1)討論的目的已達到;(2)所有學生,包括不同層次學生的積極性真正調(diào)動起來;(3)教師的方法運用得合理得當。那么該如何正確運用“討論式”教學法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學法模式的幾個環(huán)節(jié)即教師擬出問題、學生展開討論、選出代表發(fā)言、分別談一些看法。討論題的選擇直接關系到討論的成敗。因此,教師應該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認為教師所選的討論題應具備以下條件:
(1)要具有代表性,使大多數(shù)學生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活實際。
(2)要選準切入點,使學生有話可說,避免無所適從,無從答起
(3)要有梯度,有層次,適合全班不同層次學生的認識水平,使全班學生都能投入到熱烈的討論中,達到整體參與,普遍提高的目的。
(4)要結合課堂實際,適時使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學生學習該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進行,那么討論題要能夠幫助學生整理本課知識點,理清各知識點的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論,那么教師應在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學生在深入鉆研教材的基礎上,做好社會調(diào)查,準備好討論提綱,以便討論時有言可發(fā)。總之.生物化學實驗課的教學是生命科學本科專業(yè)學生實驗技能的重要手段之一。
強化實驗課的教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術和生物科學專業(yè)人才具有重要的意義。生物化學實驗課教學改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多.是個復雜的問題。我們只是在以上的四個方面做了一些有益的嘗試.取得了一定的成功經(jīng)驗。還有很多方面時進一步提高和完善。
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