化學教學優(yōu)秀論文
化學信息學是一門新興學科，內容涉及與化學相關的信息和技術，化學軟件是化學信息學的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的化學教學優(yōu)秀論文，供大家參考。
化學教學優(yōu)秀論文篇一
《 信息技術下初中化學多元化教學 》
摘要：新一輪的課程改革顛覆了傳統(tǒng)的教學思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當前的教育教學，著力以全新的思路和理念探索教育教學的新方法。對于初中化學教學來說，新課改更加激活了教師的教學思路和學生的學習理念，發(fā)展個人能力，平衡“應試”與“素質”之間的內部關系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動下，初中化學課堂教學也呈現(xiàn)出多元化的趨向。
關鍵詞：信息技術;初中化學;多元化;教學
新一輪的課程改革與信息技術同時推動著當前教育環(huán)境和教學方式的改變和發(fā)展，一方面新課改顛覆了傳統(tǒng)的教學思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當前的教育教學，著力以全新的思路和理念探索教育教學的新方法;而另一方面，信息化校園建設不斷改善著教師與學生的教學環(huán)境，打開了人們的思維方式，以一種更加靈活自由的方式發(fā)展教學。對于初中化學教學來說，新課改更加激活了教師的教學思路和學生的學習理念，發(fā)展個人能力，平衡“應試”與“素質”之間的內部關系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動下，初中化學課堂教學也呈現(xiàn)出多元化的趨向。本文就信息技術視野下的初中化學教學簡要談談自己的教學經(jīng)驗和教學觀點。
一、信息技術輔助初中化學課堂輕松擴容
化學是一門自然學科，是人們對于生產(chǎn)、生活的經(jīng)驗提煉和總結，是人類的智慧高度凝結的產(chǎn)物?；瘜W知識生動有趣，與人們的日常生活密切相聯(lián)，很容易能夠讓人感覺到它的神奇之處。因此，教師在教學化學知識的時候，能夠很容易在日常生活中找到與之相關聯(lián)的地方。將化學教學與學生的日常生活想聯(lián)系是教學化學的有效途徑之一。
在信息化的化學課堂，教師已經(jīng)不再局限于教學課本上的內容和自己課前準備的相關知識內容，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助之下，如今的化學課堂已經(jīng)將觸角伸向四面八方，教師能夠在課堂之上調動大千網(wǎng)絡世界的豐富知識和資源，以擴充課堂教學的內容含量。如今的化學課堂已經(jīng)顛覆了人們對于傳統(tǒng)課堂教學模式的認知，以全新的面貌迎接新課改的到來。
教師可以利用多媒體輔助教學工具，將網(wǎng)絡中的豐富的圖片和視頻資源，通過屏幕投影的方式呈現(xiàn)在學生的面前。將電影、電視和有趣的演示視頻中的具有化學現(xiàn)象的片段播放給學生觀看，燃燒、爆炸、腐蝕、溶解等，將書本上的抽象的化學知識轉化為具體的動態(tài)圖像，利用學生的具象思維輔助學生學習相關的知識，幫助他們形成抽象思維。
二、信息技術輔助激發(fā)學生學習興趣
化學知識雖然里面有很多神奇的化學現(xiàn)象，在化學反應的“特效”渲染之下，嚴肅的化學知識也逐漸變得生動有趣起來。但是，化學學科畢竟是一門自然科學，有著生硬的難以理解的部分，很多概念的理解和記憶都要依賴于學生的抽象思維。因此，很多學生都對化學望而卻步，覺得化學是一門十分難懂和枯燥的學科。在傳統(tǒng)的化學課堂中，如何激發(fā)學生的學習興趣也就成了重點和難點。
初中階段是學生的學習行為習慣進一步鞏固和養(yǎng)成的重要階段，相對于小學階段的氛圍培養(yǎng)，在初中階段的學生，需要教師進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們打心底里的開始對學習有一個更深入的認識。在信息技術的課堂當中，對于學生的學習興趣培養(yǎng)是一件相對容易的事情，尤其對于培養(yǎng)初中階段學生的學習興趣是很容易的。初中階段的學生好奇心強，對于知識的理解和學習更進了一個層次，對于知識的理解和認知也步入了新的階段。教師可以利用網(wǎng)絡中的豐富資源，以及多媒體技術的便利條件，來利用動態(tài)的影像輔助激發(fā)學生的學習興趣。
例如，對于“原子”的學習，在描述原子的微觀結構時，單純的憑借語言是無法形象而具體的描述出來的，教師也無法讓學生通過肉眼去觀察原子結構。但是，利用多媒體技術和網(wǎng)絡，對于這一知識內容的學習就相對容易了。教師可以將網(wǎng)絡中的原子相關的圖片和視頻，用投影的形式模擬放大原子結構，讓學生在一個立體的空間中去感受并記住這一知識。期間，教師還可以播放吸引人的、具有神秘感的音樂，輔助構建教學的氛圍，給學生一個更好的記憶點。
三、信息技術優(yōu)化初中化學教學過程
信息技術對于初中化學課堂而言，是一個輔助的工具，更是一個優(yōu)化課堂教學的利器。在信息技術和多媒體輔助下的初中化學課堂，更容易實現(xiàn)教師在課前預設的教學目標。
眾所周知，在初中化學的教學過程中，實驗教學占據(jù)十分重要的比重，很多化學知識如果脫離了實際的實驗教學，就會如同無源之水無本之木，在化學教學中，實驗與理論是需要結合在一起進行教學的。但是，很多實驗需要一個很復雜的準備過程，實驗的過程也會相對的浪費很多時間，最重要的是，在一定的環(huán)境當中，很多實驗都沒有辦法一定能夠做成功。傳統(tǒng)的實驗教學雖然是讓學生直觀感受化學之美的一個重要途徑，但是很多時候，教師都在實驗的過程中浪費了大量的時間和精力，占據(jù)了大量的課堂時間，讓學生看的疲憊，教師也做得疲乏。
信息技術的出現(xiàn)就很好的解決了這一課堂問題?；瘜W教師可以利用多媒體技術，將網(wǎng)絡中的相關的實驗視頻投影到大屏幕上，讓學生觀看成功的實驗過程，這樣既節(jié)省了準備實驗的時間，同時也壓縮了課堂教學的時間，優(yōu)化了教學進程，讓教師能夠教得輕松，學生學得愉快。這也正是多媒體技術給初中化學課堂帶來的巨大魅力。
化學教學優(yōu)秀論文篇二
《 化學教學中多媒體技術的應用 》
【摘要】在化學教學中實行現(xiàn)代多媒體應用，需要在教學題材和內容的設計上，讓多媒體技術如何能有效的與化學教學相結合。根據(jù)化學課程的特點，有針對性的設計具體的教學方案。本文主要是對多媒體技術在教學方面的應用做了一些探索。從多媒體教學的概念著手展開討論，并且從不同角度對多媒體技術在化學教學中的應用進行了分析。
【關鍵詞】多媒體技術;化學教學;應用
0前言
在現(xiàn)代教學中，教師不僅是知識的傳授者，更應該是學習的引導者，引導學生積極主動的思考問題并解決問題，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。在對學生進行課堂講解時，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術來輔助教學，調動學生主動學習的興趣和積極性?；瘜W教師要不斷的提高自身的教學技能，熟練掌握和利用現(xiàn)代化多媒體技術來進行教學。
1多媒體教學的概念
多媒體教學是指在整個具體的教學活動中,根據(jù)教學目標，對所授課程進行科學合理的實際教學，并且使用多媒體來幫助和補充傳統(tǒng)教學模式的不足。這樣通過多媒體信息手段，讓學生對課程內容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學結構,以便達到最好的學習效果，提高學生的學習效率。多媒體輔助教學,現(xiàn)在主要是利用多媒體計算機來實現(xiàn)具體的課堂教學活動。多媒體輔助傳統(tǒng)教學具有很大優(yōu)勢[1]。
2多媒體教學的優(yōu)勢
2.1現(xiàn)代化技術多媒體教學
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟不斷快速的發(fā)展，多媒體技術在教學領域中取得的成果越來越顯著。首先在多媒體教學中,教師擺脫了傳統(tǒng)教學中的單一灌輸式教學方式。多媒體技術可以幫助教師在授課中實現(xiàn)更好的教學效果。一方面現(xiàn)代多媒體技術可以讓教學內容更加多元化，另一方面，多媒體技術使得教學課堂的形式多變，教學內容豐富多彩。
2.2多媒體教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)化組合
在教學過程中,將多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式優(yōu)化組合，可以充分的將動靜結合起來，互為補充。這樣一方面利用多種媒體技術，可以把一些元素在發(fā)生化學變化時產(chǎn)生的具體形態(tài)，直觀清晰的展現(xiàn)的優(yōu)勢，另外一方面還突出了傳統(tǒng)理論教學的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學效果，幫助學生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學生的記憶,幫助學生提高學習效率,在整體上體現(xiàn)了教學系統(tǒng)整體性的效應[2]。
2.3多媒體教學調動感官優(yōu)勢
多媒體教學充分調動了學生的感官系統(tǒng)來參與學習。這樣的教學模式激發(fā)了學生學習的興趣,提高了學習效率。多媒體教學強調直觀視覺體驗和視頻動態(tài)變化來生動的展示化學教學內容,可以讓學生主動地參與學習,加強學生對知識的深化理解和對化學知識技能的掌握。
3多媒體教學案例分析
在教學課堂中關于晶體的類型與性質分析時，由于學生受到傳統(tǒng)思維模式習慣的限制，對于晶體相關知識不是十分了解,對于學生來說接受起來困難重重。如果在教學中運用了多媒體技術來輔助化學教學,這樣一來可以優(yōu)化教學過程,提高了課堂的整體教學效率。例如：在講解金剛石的空間網(wǎng)狀結構時,用多媒體教學來模擬金剛石晶體整個形成過程，這樣就可以生動形象的說明，在金剛石晶體中,最小碳環(huán)是由六個碳原子組成。通過多媒體可以讓學生清楚地看到每一個碳原子利用其四個價電子與其他的四個碳原子形成共價鍵,六個碳原子按照排列順序依次形成碳環(huán),這種碳環(huán)向四周的空間擴展,形成了一個立體的網(wǎng)狀結構。通過多媒體的演示,并且結合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結構展現(xiàn)出來。
4多媒體在化學教學中的應用策略
4.1學生是學習的主體
在傳統(tǒng)的化學教學方式中，教師是課堂教學的主體，對于學生的教育，采取口述式灌輸方法。這樣一來，學生處于被動地位，面對枯燥難解的知識也沒有創(chuàng)新意識和學習興趣。如果把多媒體技術引用到化學的課堂中去，立足于化學教學的本身規(guī)律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導作用，教師應該針對學生不懂的地方進行指導。學生意識到自己的主體，也應該學生努力自主的學習。學生根據(jù)自己的興趣特點，可以通過多媒體技術來選擇適合自己的學習方式和內容，真正的理解式的學習，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學方程式，單純的會用公式計算[3]。
4.2多媒體需要和化學教學內容相適應
多媒體教學課件需要結合實際的化學教學內容，并且形成一個連貫的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡來一步一步引導學生學習。這樣更加利于學生對于知識掌握的融會貫通，也方便學生的記憶，彌補傳統(tǒng)教學的不足。另外，多媒體在課堂教學中起到的輔助作用要明確，教師需要根據(jù)教學的目標和內容來綜合使用多媒體技術來輔助教學，不能單純的依靠多媒體來實施整個教學過程，多媒體對于化學的課堂起到的是補充作用[4]。
4.3利用多媒體創(chuàng)造良好思維情景
化學教學過程中，充分利用多媒體技術以其獨特的功能，創(chuàng)造良好的思維情境,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計算機形成一個有機的組合。教師通過多媒體計算機教會了學生的復雜的化學反應變化，又促使學生產(chǎn)生了學習的興趣。多媒體技術主要可以彌補傳統(tǒng)教學的黑板教學方式和口述教學，增加了師生之間的互動，啟發(fā)學生的思路。教師運用多媒體技術教學，需要為學生提供一個多樣化的教學平臺。教師在化學現(xiàn)象的講述時，可以采取現(xiàn)場演示和多媒體技術相結合方式，這有利于學生通過觀察對復雜新知識可以快速掌握。
5結語
本文對多媒體概念，優(yōu)勢和具體的實施策略進行了探討，主要目的是分析多媒體在化學教學對于傳統(tǒng)教學模式所起到的補充作用。通過討論可以得出，多媒體信息技術在化學教學中體現(xiàn)了很強的科學性和可操作性,它在課堂中的推廣和運用,使化學課堂的教學內容更加豐富起來,使教學方法由傳統(tǒng)的被動式灌輸轉換到了科學理性的思考和探索的階段。
【參考文獻】
[1]冀愛華.現(xiàn)代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究[D].河北師范大學,2012.
[2]朱蓮英.多媒體在中學化學教學中的應用與探討[D].西北師范大學,2004.
[3]高征.多媒體技術在中學化學課堂教學中運用的實驗研究[D].首都師范大學,2005.
[4]代紅富.多媒體概念圖制作及其在中學化學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學,2013.
[5]倪雪.多媒體在中學化學教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2014.
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