“中國夢”是在黨的勝利召開后，在參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現(xiàn)場時提出并定義的，“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧。下面是學習啦小編給大家推薦的關于我的中國夢思修論文，希望大家喜歡!

　　關于我的中國夢思修論文篇一

　　《“我的中國夢”與大學生基層服務意識的培養(yǎng)研究》

　　提 要：“中國夢”是中華民族實現(xiàn)偉大的復興的強大精神動力，對于實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉藍圖，作為當代大學生的我們，應該看到現(xiàn)階段國家社會發(fā)展的缺口，培養(yǎng)服務基層的意識，樹立建設和發(fā)展基層的目標，為實現(xiàn)全面建成小康社會和偉大的中國夢做出貢獻。

　　關鍵詞：大學生;基層服務;中國夢

　　“中國夢”是在黨的勝利召開后，在參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現(xiàn)場時提出并定義的，“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧。在現(xiàn)階段我國的發(fā)展進程中，實現(xiàn)全面建成小康社會是“中國夢”的重要內(nèi)容和根本要求，而在建設小康社會的過程中，農(nóng)村的發(fā)展和進步至關重要。而當前，在農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實狀況中，面臨著基層人才緊缺的問題，許多大學生也寧愿留在城市待業(yè)尋找工作，也不愿意投身農(nóng)村，不僅導致了畢業(yè)生就業(yè)率的持續(xù)下降，更導致了農(nóng)村發(fā)展的滯后，影響了城鄉(xiāng)一體化進程的發(fā)展，進而制約和拖延了全面建成小康社會和“中國夢”的實現(xiàn)。因此，當前我國農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀不得不引起我們的重視和思考。

　　1 “我的中國夢”與中國農(nóng)村現(xiàn)狀

　　1.1 農(nóng)村的優(yōu)惠政策與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

　　面對農(nóng)村相對滯后的發(fā)展狀況，國家對于農(nóng)村發(fā)展的優(yōu)惠和保護政策在也在相繼出臺和完善。這些政策的出臺和實施，在一定程度上改善了農(nóng)村人民的生活狀況和生產(chǎn)收入，但政策的支持只能在客觀上對農(nóng)村的發(fā)展起著一定的幫助作用。隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的發(fā)展，對于環(huán)境相對封閉的農(nóng)村來說，經(jīng)濟發(fā)展情況仍然存在著投入大、產(chǎn)出小，資源利用率低，科技投入不足，農(nóng)民增收困難以及勞動力過剩和就業(yè)壓力等問題。

　　1.2 農(nóng)村居住環(huán)境問題與信息通訊滯后

　　當前，農(nóng)村的居住環(huán)境中最為突出的問題是農(nóng)村的交通問題，由于大部分農(nóng)村都有著較多的山地，農(nóng)村的道路大部分也是山路或是泊油路，公路較少，這樣的交通狀況不僅影響了農(nóng)副產(chǎn)品的銷售和農(nóng)民的收入，在暴雨等惡劣的自然天氣下更威脅著農(nóng)村人民的生產(chǎn)生活以及生命財產(chǎn)安全。而農(nóng)村的信息通訊發(fā)展在目前也由于農(nóng)村的自然條件和農(nóng)民的經(jīng)濟水平等原因，發(fā)展的情況也相對比較滯后，從而導致了在發(fā)生緊急情況時通知不及時和消息閉塞等問題，更進一步加劇了農(nóng)村災害發(fā)生時造成的危害和經(jīng)濟損失等。

　　1.3 農(nóng)村教育現(xiàn)狀

　　由于農(nóng)村的自然條件限制，農(nóng)村人民的文化生活較為單一，精神生活較為空缺，而農(nóng)村孩子的教育現(xiàn)狀也不容樂觀，首先是由于農(nóng)村基礎設施建設等自然條件的限制，其次是農(nóng)村師資力量的欠缺，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和人們就業(yè)觀的變化，愿意到農(nóng)村任教的人才逐漸較少。另外，根據(jù)中國審計署的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，由于農(nóng)村中小學的撤并，甚至導致了農(nóng)村學生輟學率從2006年到2011年增加了1.1倍，可見農(nóng)村的教育問題依然是一個亟待解決的重要問題。

　　1.4 農(nóng)村人才緊缺

　　從農(nóng)村的教育狀況便可看出，農(nóng)村存在著嚴重的人才資源緊缺的狀況。許多從農(nóng)村考上大學的學生并不愿意回到農(nóng)村工作，而一些到農(nóng)村工作的大學生也由于各種各樣的原因放棄了在農(nóng)村發(fā)展的機會。農(nóng)村人才的緊缺導致了農(nóng)村發(fā)展的封閉性和滯后性，從而導致了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的落后，而當代大學生作為支援農(nóng)村建設和發(fā)展的主力軍，存在著不愿下基層下農(nóng)村的基層服務意識淡薄的現(xiàn)象，也是各種不同因素綜合的結(jié)果。

　　2 大學生基層服務意識淡薄的原因分析

　　2.1 基層條件艱苦，缺乏吃苦耐勞的精神

　　隨著社會的發(fā)展，生活在城市里的大學生對于基層工作的普遍認識是苦、臟、累?；鶎庸ぷ鲉挝粭l件差，環(huán)境簡陋，設備不全，交通不發(fā)達等確實是眼下大部分農(nóng)村存在的發(fā)展問題，因而從客觀上導致了大學畢業(yè)生服務基層的人數(shù)明顯不足。當然，在物質(zhì)生活水平不斷提升的今天，當代大學生生活水平普遍良好，較少經(jīng)歷挫折，缺乏吃苦耐勞的精神，存在怕苦、怕臟、怕累的心理意識則是影響其基層服務意識養(yǎng)成的主要因素。

　　2.2 政府政策扶持力度不夠，資金投入不足

　　近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)意向統(tǒng)計調(diào)查表明，大部分畢業(yè)生向往到沿海經(jīng)濟發(fā)達的城市尋找立足之處，而對于經(jīng)濟相對弱后的農(nóng)村基層、西部山區(qū)則較少考慮。為了緩解人才流動東西部分化、城市農(nóng)村分化嚴重的現(xiàn)象，國家及地方政府也確實采取了不少措施，在一定程度上緩解了部分學生的就業(yè)壓力，也為農(nóng)村、西部地區(qū)注了一定的新鮮血液。然而，從總體上來看，由于長時間積累下的發(fā)展差距，國家對于基層的資金投入相對發(fā)達地區(qū)來說依然偏少，大學生到基層就業(yè)的工資相對較低，甚至難以滿足生活需要，進而磨滅了大學畢業(yè)生到基層就業(yè)的熱情和信心。

　　2.3 大學生自我期望較高，功利傾向突出

　　如今，不少大學生抱著“學而優(yōu)則仕”的思想觀念，認為上了大學便高人一等，對于自己的未來也有著相當大的期望。然而，在一定程度上也導致了目前大學生普遍存在的高不成低不就的就業(yè)心理。許多大學生礙于“面子”，認為大學生到農(nóng)村基層單位工作沒有前途，更沒“面子”。另一方面，隨著社會文化的多元化發(fā)展，大學生攀比心理和功利主義的傾向日趨突出，許多大學生把工資報酬的多少作為判定一份工作好壞的標準，從而忽視了物質(zhì)以外的社會責任，道德責任，更把服務基層拋諸腦后。

　　3 以開展“我的中國夢”教育推動大學生基層服務意識的培養(yǎng)

　　3.1 開展“我的中國夢”等主題班會，培養(yǎng)大學生家國情懷

　　對于“中國夢”這個名詞大部分大學生都耳熟能詳，但普遍存在著對其只具有模糊概念而并沒有深入學習的現(xiàn)象。因此，在大學生當中開展“我的中國夢”等主題的主題班會活動具有一定的必要性和意義。開展“我的中國夢”主題班會，不僅可以讓大學對“中國夢”的概念和本質(zhì)內(nèi)涵等有一個充分的了解，提高認同感，更能促進大學生將自己的夢想與國家未來發(fā)展的夢想相結(jié)合，提升大學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學生的家國情懷，從而在一定意義上推動大學生基層服務意識的培養(yǎng)。

　　3.2 開展基層先進人物事跡宣講會，鼓勵大學生到基層建功立業(yè)

　　基層的生活條件雖然艱苦，但我們卻不難發(fā)現(xiàn)那些扎根基層謀發(fā)展，將夢想與基層建設緊密聯(lián)系，與國家的未來緊緊相依的基層工作典范。在大學校園中開展基層先進人物事跡的宣講會，一方面有利于鼓勵大學生學習他們優(yōu)秀品質(zhì)，學習他們服務百姓的具體措施和方法，另一方面也有利于促進大學生基層服務意識的培養(yǎng)，鼓勵他們向先進人物學習，到基層發(fā)揮自己的聰明才智，為農(nóng)村的發(fā)展和建設出謀劃策，在基層建功立業(yè)。

　　3.3 組織農(nóng)村社會實踐活動，激發(fā)大學生的基層服務意識

　　鼓勵大學生走進基層、感受農(nóng)村真實生活，參與農(nóng)村社會實踐是激發(fā)廣大青年學生服務基層意識的重要方式。在以全面建成小康社會為近期目標的“中國夢”的實現(xiàn)道路上，農(nóng)村的發(fā)展對于實現(xiàn)夢想的重要性毋庸置疑，大學生只有深入到基層群眾的生活中去，親身體會農(nóng)村的生活情況，了解農(nóng)村的發(fā)展需求，才能進一步鍛煉自己的意志，增長自己的才干，堅定自己服務基層、建設農(nóng)村、實現(xiàn)自我價值的信念，從而進激發(fā)自己艱苦奮斗，自力更生的精神，更加踏實地為實現(xiàn)“中國夢”貢獻力量。

　　參考文獻

　　[1]石國亮.大學生基層就業(yè)的政策建構 [J].《當代青年研 究》，2007，(11)：40-44.

　　[2]徐家慶.基層意識：新時期大學生就業(yè)觀教育的核心 [J].《教育學術月刊》，2009年第7期.

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