思想政治教育資源聯(lián)動的措施范文
思想政治教育資源聯(lián)動的措施范文
思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育既十分重要，又相當(dāng)難做，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，中國的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：思想政治教育資源聯(lián)動的措施相關(guān)范文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
思想政治教育資源聯(lián)動的措施全文如下：
一、思想政治教育校本資源的分類及其作用、地位
(一)組織領(lǐng)導(dǎo)資源
思想政治教育是黨的工作的一個組成部分,是黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育實(shí)踐活動,加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo),是做好思想政治教育的關(guān)鍵。
1.黨委對思想政治教育工作的定位及工作思路
是否把思想政治教育資源放在“育人為本,德育為先”的位置;是否有全員、全過程、全方位育人的明確思路
2.健全的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制
在思想政治教育的組織系統(tǒng)中,學(xué)校黨委是思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心,也是能否達(dá)到適度整合的關(guān)鍵。黨委宣傳部、學(xué)工部,是管理大學(xué)生思想政治教育工作的職能機(jī)構(gòu);工會、共青團(tuán)等群眾組織,是進(jìn)行思想政治教育工作的有力助手;行政、后勤等工作系統(tǒng)是潛移默化進(jìn)行思想政治教育的隱性資源;教務(wù)系統(tǒng)是通過課程進(jìn)行思想政治教育的重要力量。這些力量都要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,分工合作進(jìn)行思想政治教育工作,有效整合各種組織資源,實(shí)現(xiàn)各組織要素在大學(xué)生思想政治教育中的力量最優(yōu)化、最大化。
(二)人員隊(duì)伍資源
大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師,輔導(dǎo)員和班主任。另外非思想政治理論課教師、普通學(xué)生管理人員、圖書館、就業(yè)、后勤等跟學(xué)生接觸較多的工作崗位的人員都負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職責(zé)。
(三)課程資源
1.思想政治理論課
按照05方案使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材高校思想政治理論課統(tǒng)編教材,落實(shí)規(guī)定的學(xué)時和學(xué)分。高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。理論教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地,是幫助大學(xué)生掌握相關(guān)理論知識,判斷是非黑白,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。
2.思想政治理論課以外的其它課程
人文社科課程、各種基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程都是進(jìn)行思想政治教育的有效途徑之一。這些課程的教師都有責(zé)任在自己的課上潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育。
(四)課堂外思想政治教育資源
1.實(shí)踐育人
堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合,是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一,堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí),是大學(xué)生成長成才的必由之路。實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動是實(shí)踐育人的主要形式。因此,要積極組織大學(xué)生參與社會調(diào)查和社會實(shí)踐,通過社會調(diào)查和社會實(shí)踐可以幫助大學(xué)生深入社會、體察民情、磨練意志,感知時代的要求、了解世情國情、學(xué)習(xí)新觀念及新知識。在此基礎(chǔ)上把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來,樹立中國特色社會主義共同理想。
2.管理育人,服務(wù)育人
高校管理無論是制度還是具體行為,都要體現(xiàn)育人的要求。育人是管理的內(nèi)在要求,思想政治教育要取得成效,就要充分發(fā)揮管理的作用,依照法律和規(guī)章制度加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理。高校各種與學(xué)生有關(guān)的管理制度具有指引、評價、預(yù)測等育人作用,管理制度用來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。高校要把嚴(yán)格日常管理與引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來,把思想政治教育融入學(xué)校管理之中。高校各系統(tǒng)中除管理職責(zé)外,更多的體現(xiàn)為服務(wù)職能。廣大職工通過自己的服務(wù),以良好職業(yè)道德影響學(xué)生,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)感染學(xué)生,以無私奉獻(xiàn)教育學(xué)生,以優(yōu)雅的服務(wù)環(huán)境熏陶學(xué)生,言傳身教,耳濡目染,使學(xué)生在接受具體的服務(wù)與管理工作過程中受到全心全意為人民服務(wù)精神的熏陶。
3.校園文化建設(shè)
校園文化包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài),是一個學(xué)校個性化精神面貌的集中反映。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。
4.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代傳播技術(shù)等手段的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種新的思想政治教育方法。另外在學(xué)校實(shí)際工作中,通過心理健康教育、資助工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行思想政治工作教育。
(五)經(jīng)費(fèi)資源
在一切教育資源中,教育經(jīng)費(fèi)可以看作是幾乎所有其他資源必須依賴的基礎(chǔ)性資源,這是確保各項(xiàng)工作順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(六)時間資源
高校學(xué)生在校時間為3到5年,時間分配一般為理論知識學(xué)習(xí)、學(xué)校各個組織安排的活動、私人休閑活動。作為一種不可逆的、稀缺資源,它在上述三方面分配時往往存在矛盾,各方都希望自己能分得更多的時間。
二、各項(xiàng)資源的聯(lián)動措施
在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各個部門明確各自在思想政治教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,這就有效避免了教育空白的存在。尤其一般情況下認(rèn)為思政教育與己無關(guān)的專業(yè)課教師、管理、服務(wù)部門。沒有教育空白后,還要避免資源的重復(fù)浪費(fèi)。
(一)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員、班主任的整合聯(lián)動
第一,思想政治理論課教師有輔導(dǎo)員、班主任工作經(jīng)歷。通過從事輔導(dǎo)員工作,一方面對學(xué)生在校幾年中不同時期集中存在的思想方面的問題。在課堂上結(jié)合課程中的相關(guān)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行教育,二是建立與所在系部的輔導(dǎo)員的個人間的聯(lián)系,便于了解學(xué)生新的動態(tài)。這樣思政課的理論教學(xué)才能更好的做到貼近學(xué)生。第二,對輔導(dǎo)員進(jìn)行理論培訓(xùn)。輔導(dǎo)員、班主任由于忙于具體事務(wù)、又多數(shù)不是哲學(xué)或思政教育專業(yè),所以在面對學(xué)生處理問題時,往往就事論事,不能做出理論解讀,使學(xué)生的日常思想政治教育缺乏深度。一是要重點(diǎn)組織輔導(dǎo)員、班主任學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系,學(xué)習(xí)時事政策等內(nèi)容。二是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)工作的組織者,學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)的引導(dǎo)和建立。第三,共同搞科研。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸最多,因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理中存在的問題最清楚。這就為思政理論課教師以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)。思想政治理論課教育與輔導(dǎo)員共同探究問題背后存在的深層次的思想層面的問題,為學(xué)生解開如人生目標(biāo)確立、生活態(tài)度形成、知識才能豐富、工作實(shí)習(xí)崗位選擇、如何交友、如何面對挫折等一系列問題的思想疙瘩。
(二)思想政治理論課與專業(yè)課的整合聯(lián)動
通過相互聽課共同挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育資源,形成一致的思想政治教育目標(biāo)。可以通過相互聽課的形式共同探討有時實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。例如大部分思政課程安排在前兩年,此時學(xué)生上的專業(yè)課程相對簡單,思政教師基本都能聽懂。通過聽專業(yè)基礎(chǔ)課程,思政教師挖掘所聽課程內(nèi)容中的馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法,在思政課堂上把這些內(nèi)容作為例子幫助學(xué)生理解馬克思主義的觀點(diǎn)。專業(yè)課教師則在思政教師的課堂上體會馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法并從自己的專業(yè)課內(nèi)容中或是講授方法中蘊(yùn)含的馬克思主義的基本原理挖掘出來,在傳授知識的同時也對潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思政課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián),一方面引起學(xué)生興趣,另一方面反復(fù)刺激強(qiáng)化學(xué)生記憶,甚至把這種記憶帶人以后的工作中。
(三)思想政治理論課資源與課堂外思想政治教育資源的整合聯(lián)動
第一,思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)工、團(tuán)委、各系部開展的社會實(shí)踐活動,心理健康教育,資助,就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課堂外育人資源合二為一。大部分思政課教師缺乏學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)和組織學(xué)生活動的能力,也不具備組織大型集中實(shí)踐活動的條件,而學(xué)生管理部門和學(xué)生管理工作人員則具有這方面的優(yōu)勢。學(xué)生管理部門和學(xué)生管理工作人員策劃活動駕輕就熟、活動可能也搞得轟轟烈烈,但可能存在缺乏相應(yīng)的理論、精神支持而流于形式和空洞無內(nèi)涵,而這恰恰是思政課教師所擅長的。所以,思政課教師應(yīng)該走出課堂,與學(xué)院的團(tuán)委、社團(tuán)指導(dǎo)中心、學(xué)生活動中心、學(xué)生處、各系學(xué)生科和專職的學(xué)生管理人員取得緊密聯(lián)系,優(yōu)勢互補(bǔ),積極參與學(xué)院和各系的學(xué)生活動。
一方面共同挖掘?qū)嵺`活動蘊(yùn)含的理論基礎(chǔ),一方面尋找和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生活動和思政課的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成生動活潑的“大思政”局面。這樣一方面節(jié)省了學(xué)生的時間,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),另外一方面發(fā)揮人財物的聚集作用,提高活動質(zhì)量。第二,宣傳部門與學(xué)工、團(tuán)委、各系部活動的聯(lián)動。宣傳部門利用廣播臺、電視臺、校報、視頻大屏等對學(xué)工、團(tuán)委、各系部與社科部實(shí)踐教學(xué)的活動進(jìn)行全方位、多角度的跟蹤報道。一方面使相關(guān)活動全校范圍內(nèi)獲得知名度,形成品牌效應(yīng),吸引更多學(xué)生的參與,實(shí)現(xiàn)教育目的,另一方面,更足以顯示全校思想政治教育一盤棋。