芻議如何將剪報(bào)應(yīng)用于農(nóng)村中職寫作能力培養(yǎng)中
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對(duì)你有幫助。
近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，并普遍應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫制作技術(shù)……大量應(yīng)用于教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大力提高了各學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中職就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，有限的技術(shù)設(shè)備根本滿足不了教師的上課需求，更有甚者，有些中職連承載以上所列的教學(xué)技術(shù)的基本設(shè)備――電腦和多媒體教室都沒(méi)有，就無(wú)從談起運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)了，那么，是不是就無(wú)法高效率地教學(xué)呢?答案是否定的。筆者認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量有多種途徑，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方式多種，只要我們善于動(dòng)腦筋，就善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。以下是筆者結(jié)合近年來(lái)運(yùn)用剪報(bào)于教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)劶魣?bào)在農(nóng)村中職作文教學(xué)中的應(yīng)用。
“剪報(bào)”就是把報(bào)紙或雜志、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍上看到的認(rèn)為有好處的、感興趣的、有保留價(jià)值的文章或片段全文剪下來(lái)(或抄在信紙上，或用打印機(jī)打印下來(lái))。注明文章的作者姓名;所發(fā)表的雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍的名稱以及文章發(fā)表的時(shí)間(年月日或第幾期)。然后分門別類地粘貼在本子上或舊雜志上。并且在相應(yīng)剪報(bào)材料的旁邊附上評(píng)語(yǔ)和裝飾的圖案。語(yǔ)文學(xué)科的剪報(bào)大致分為以下幾類：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課文鑒賞、作文技巧、古今中外的名人軼事、社會(huì)新景象的文章、生活經(jīng)驗(yàn)的散文、教做人道理的雜文、介紹文學(xué)作品的文章、優(yōu)美的詩(shī)歌等(強(qiáng)調(diào)應(yīng)剪輯自己的報(bào)刊;借來(lái)的報(bào)刊，無(wú)論是集體的，還是別人的，都要先復(fù)印再剪貼)。
寫作文是學(xué)生最害怕的事，這是所有語(yǔ)文教師都知道的，特別是農(nóng)村中職學(xué)生，因?yàn)榻佑|社會(huì)少，學(xué)習(xí)條件有限，閱讀面狹窄，材料缺少，所以更怕寫作文。讓寫作從學(xué)生興趣出發(fā)，讓他們喜歡寫作，愛(ài)上寫作課，把寫作當(dāng)一件快樂(lè)的事，這是所有語(yǔ)文教師最想看到的，而“剪報(bào)”就是幫助學(xué)生克服“作文恐懼癥”的有效手段之一。
我一開(kāi)始就要求學(xué)生以小組和個(gè)人相結(jié)合的形式參與剪報(bào)，通過(guò)一段時(shí)間的剪報(bào)，學(xué)生的知識(shí)豐富了，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，既打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法、積蓄了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁，又培養(yǎng)了高尚的道德情操，逐漸形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到持續(xù)提高。
一 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，摘錄語(yǔ)言文字
在教學(xué)中，我把加強(qiáng)課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言文字能力的關(guān)鍵來(lái)抓。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，并適當(dāng)朗讀或背誦一些片段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。學(xué)生利用課余時(shí)間裝訂剪報(bào)，這些剪報(bào)分類裝訂，形式多樣，內(nèi)容豐富，可讀性很強(qiáng)。班里自發(fā)組成的知識(shí)角的書(shū)刊每月更換一次，盡可能地為學(xué)生提供更多的材料。“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛”“熱愛(ài)祖國(guó)，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚的情感”“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”“書(shū)山有路勤為徑”等名言學(xué)生隨口說(shuō)出。學(xué)生的閱讀興趣在不知不覺(jué)中得以提升。描寫人物的外貌精彩片段;場(chǎng)景描寫、記敘的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子;典型成語(yǔ)的精彩妙用等均可作為學(xué)生摘錄和交流的材料。學(xué)生在摘錄和交流的過(guò)程中無(wú)形得到內(nèi)化，涌動(dòng)為寫作的欲望，語(yǔ)言素材豐富了，學(xué)生在寫作中運(yùn)用就游刃有余。作文中多幾句精彩語(yǔ)言，就多幾分感染力。
在學(xué)生具有一定的摘錄能力之后，我讓學(xué)生在摘錄的好詞佳句旁邊，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從用詞、描寫、表達(dá)、修辭等方面談?wù)勛约簩?duì)摘錄內(nèi)容的體會(huì)和感想。通過(guò)這一步，學(xué)生對(duì)所摘錄的精彩句段的遣詞造句，表情達(dá)意的方法就會(huì)有更深刻的領(lǐng)悟，這對(duì)學(xué)生自身的寫作也必然會(huì)起到潛移默化的作用。學(xué)生的理解能力、分析能力、概括能力也得到了發(fā)展。以前寫作文總要絞盡腦汁，苦思冥想，而且文章往往空洞無(wú)味。寫作文時(shí)總覺(jué)得沒(méi)材料，報(bào)紙上的內(nèi)容看過(guò)后并無(wú)太深的印象。如今卻不同了，把自己深有感觸的文章剪下來(lái)，并抒發(fā)自己的感想，想寫什么就寫什么，在剪報(bào)中，學(xué)生可以暢談一切。同時(shí)學(xué)生也會(huì)明白寫作也應(yīng)把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，這樣的文章才會(huì)有味道。
二 語(yǔ)文課前演說(shuō)，表達(dá)寫作雙贏
在農(nóng)村中職學(xué)生普通話水平不高，不善于表達(dá)自己的感受，很多學(xué)生回答問(wèn)題不流暢，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在每節(jié)語(yǔ)文課前開(kāi)展精彩兩分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演說(shuō)自己從剪報(bào)上獲得的知識(shí)：幽默笑話、成語(yǔ)典故、科海泛舟、感悟心得，各種材料，應(yīng)有盡有或者談?wù)勛约涸诩魣?bào)中獲得的感受等，學(xué)生在演說(shuō)中提高了表達(dá)能力，又進(jìn)一步演化為寫作的潛能。
三 掌握寫作技巧，寫出文章新意
在課堂上，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去寫好一篇作文，但是，這樣也容易產(chǎn)生類似甚至雷同的文章，固定的模式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。然而，通過(guò)剪報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找、剪輯、學(xué)習(xí)與作文技巧有關(guān)的文章，取其精華，棄其糟粕，化為己用，效果是教師不能替代的，例如學(xué)生剪輯并運(yùn)用以下文章：《半命題作文如何補(bǔ)題?》《例談半命題作文創(chuàng)新補(bǔ)題技法》《半命題作文審題須全審》《話題作文的擬題方法》《話題作文寫作三要》《話題作文審題失誤例說(shuō)》《怎樣書(shū)寫作文中的數(shù)字》《倒敘方法多，巧用文增色》《觀點(diǎn)和材料》《議論文的開(kāi)頭方法》《作文如何寫出新意?》《變形思考法》《美丑共現(xiàn)法》《讓瞬間精彩起來(lái)》《結(jié)尾要精彩》《點(diǎn)“睛”一筆，“龍”耀九霄》……有了這個(gè)無(wú)聲的老師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有不同程度的提高，有不少同學(xué)大膽地把自己的作文投寄到報(bào)社，同學(xué)們?cè)谡劦阶约旱倪M(jìn)步時(shí)說(shuō)：“班級(jí)剪報(bào)活動(dòng)讓我們領(lǐng)略了讀書(shū)的樂(lè)趣，嘗到了成功的喜悅。”我教的學(xué)生認(rèn)真研究寫作技巧，寫作能力明顯提高，學(xué)生先后在《語(yǔ)文報(bào)》上發(fā)表了3篇文章，在學(xué)校的演講比賽中取得了3個(gè)第一、4個(gè)第二的好成績(jī)。
四 課后展覽剪報(bào)，開(kāi)闊寫作視野
與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，我就盡量讓學(xué)生來(lái)收集、剪輯、展覽。如學(xué)生學(xué)完了有關(guān)環(huán)保專題的單元后，課后收集剪輯、展覽以下文章：《唯科學(xué)主義是把雙刃劍》闡述了印度洋海嘯產(chǎn)生危害的人為原因;《觸目驚心的癌癥村》剖析了環(huán)境污染給人類造成的危害;《讓環(huán)保風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧》強(qiáng)烈呼吁人類講求環(huán)保……鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，搜集整理資料、研究討論、調(diào)查采訪，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，在為需而學(xué)而用中，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體提高。這樣即時(shí)、即地交流，便捷地充分利用文化資源，使我們的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)更貼近生活，學(xué)生在交流過(guò)程中豐富了課外知識(shí)，激發(fā)了他們更自覺(jué)地積累知識(shí);反過(guò)來(lái)，大量的課外閱讀又促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提升，兩者形成了不可替代的良性循環(huán)。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出21世紀(jì)的人應(yīng)具有四項(xiàng)基本能力：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，并將其視為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今更看重的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。新世紀(jì)對(duì)人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識(shí)，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識(shí)，有自覺(jué)更新知識(shí)的意識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力，以及在更新和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。
實(shí)踐證明，在班內(nèi)開(kāi)展以剪報(bào)為主要內(nèi)容的課外閱讀活動(dòng)是可行的、有效的，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。它可以使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，有事可寫，閱讀的速度快了，閱讀范圍廣了，能力提高了，使他們快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”不少同學(xué)在剪報(bào)活動(dòng)中培養(yǎng)起了自己的愛(ài)好及感受美、欣賞美的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的。因此，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性尤為重要。葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)提出這樣的要求：自能作文，不待老師改。他要求教師在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到“教是為了不教”。
南宋詩(shī)人陸游曾說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，也正說(shuō)明了鍛煉積累的重要性。
“剪報(bào)”能激發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志，保留資料的興趣，在參與剪報(bào)的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能較大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地服務(wù)于作文教學(xué)。
農(nóng)村研究論文相關(guān)文章：
4.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文3篇