社會(huì)體育論文參考
社會(huì)體育論文參考
社會(huì)體育作為我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分 ,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善 ,是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)的重要標(biāo)志之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會(huì)體育論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
社會(huì)體育論文參考篇1
淺談在體育活動(dòng)中滲透社會(huì)教育
摘要：在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度，就是強(qiáng)調(diào)在體育活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的積極性情感。我們?cè)趯?shí)踐中以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)快樂運(yùn)動(dòng)的理念，培育幼兒積極健康的情感，增強(qiáng)幼兒的惜物感、合群感、信賴感、求知感、美感和自信心，促進(jìn)了幼兒健全人格的形成。
關(guān)鍵詞：社會(huì)性教育;體育運(yùn)動(dòng);人格培養(yǎng)
人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展都需要建立在基本的身體健康之上。隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實(shí)施，體育運(yùn)動(dòng)課程愈來愈受到關(guān)注和重視，大家已形成的共識(shí)是運(yùn)動(dòng)在幼兒身心健康發(fā)展中處于首要地位。然而，并不是開展了體育活動(dòng)就有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果，我們認(rèn)為只有注重了幼兒情感教育的體育運(yùn)動(dòng)才算是完整的體育，才能真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒體育運(yùn)動(dòng)教育不但能對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作協(xié)調(diào)和能力的培養(yǎng)，也能在非運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的能力例如意志、情感、合作、精神、交往、責(zé)任等方面進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)正是以運(yùn)動(dòng)教育為方式，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)教育的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。而上述的非運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的能力也正是幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)所表現(xiàn)的社會(huì)性發(fā)展。因此，將社會(huì)化教育滲透于活動(dòng)形式生動(dòng)、靈活、豐富多彩的體育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒來說，更易于理解、接受和形成?？偨Y(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在體育活動(dòng)中滲透社會(huì)化教育是符合21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，符合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)的。
一、在體育運(yùn)動(dòng)中滲透社會(huì)性教育能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展
自我意識(shí)是人的社會(huì)化的一個(gè)重要目標(biāo)，也是人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。中西方的許多研究都發(fā)現(xiàn)，具有積極的自我意識(shí)的兒童表現(xiàn)得自尊、自信、有進(jìn)取心、有責(zé)任感;反之，則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競(jìng)爭(zhēng)的傾向，甚至?xí)霈F(xiàn)一些逆反行為。新的世紀(jì)需要自尊、自信、自立、自律、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人，而這樣的人必須具有積極的自我意識(shí)。自我意識(shí)主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)及自我調(diào)節(jié)，3到6歲的幼兒由于年齡限制，其自我意識(shí)會(huì)受到各種因素的影響，不夠成熟，也不夠穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析各種體育活動(dòng)要素，幫助幼兒樹立健康、正確的自我意識(shí)。
1.因材施教。
幼兒的身體發(fā)展表現(xiàn)出階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)，而且每個(gè)幼兒之間還存在一定的個(gè)體性差異，如果目標(biāo)定得過高或過低，都會(huì)難以滿足幼兒的發(fā)展，而如果制定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目超出幼兒的能力范圍，則又會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)機(jī)能損傷的情況，屢次失敗容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極情緒，否定自我，從而影響其健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教，以對(duì)其發(fā)展起到促進(jìn)作用。如在進(jìn)行平衡練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)平衡木的高度、寬度、距離及平衡木障礙情況進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，以確保每一位幼兒都能夠找到適宜的練習(xí)方法。此外，教師還可以組織幼兒們開展類似于過關(guān)斬將的游戲，鼓勵(lì)幼兒攻克難關(guān)，并讓幼兒看到自己與之前的變化，以獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.做足課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵，主要包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備及知識(shí)準(zhǔn)備，在活動(dòng)開始前，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備各種體育活動(dòng)器械，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞產(chǎn)生刺激，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排場(chǎng)地，做好安全檢查，并做好活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備，以滿足幼兒的活動(dòng)需求。知識(shí)準(zhǔn)備可以從兩個(gè)角度進(jìn)行，一個(gè)是面向全體幼兒的，如開展《有趣的圈》體育活動(dòng)時(shí)，教師可以先要求每個(gè)幼兒想一想圈的玩法，然后組織幼兒在活動(dòng)中展開交流，并表現(xiàn)自己的玩法，因?yàn)橹坝辛顺渥愕臏?zhǔn)備，幼兒能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并積極表現(xiàn)自己的想法，而各個(gè)幼兒處于好奇心也愿意彼此之間交流，共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。另一種則是針對(duì)個(gè)別幼兒的，對(duì)于能力較弱的幼兒，教師可以先幫助他們進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，在活動(dòng)過程中有意識(shí)地安排他們進(jìn)行表演示范，從而增強(qiáng)幼兒的信心，激發(fā)其表演欲望。
3.客觀、正確地評(píng)價(jià)幼兒。
(1)客觀。每個(gè)幼兒都有著其自身的特點(diǎn)，有的幼兒動(dòng)作靈敏、速度較快，但缺乏耐力，有的幼兒動(dòng)作反應(yīng)一般，但努力刻苦、遵守紀(jì)律，表現(xiàn)也非常出色。因此，教師對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循客觀性原則，并引導(dǎo)幼兒多與自己的過去相比，讓其看到自身現(xiàn)在的成就，從而增強(qiáng)幼兒的信心。
(2)具體。對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，不僅要保證客觀，同時(shí)還要注意具體、明確，幼兒一聽便能夠理解，如教師可以說：“xxx小朋友在短跑訓(xùn)練時(shí)能夠遵守比賽規(guī)則，而且動(dòng)作規(guī)范，能夠認(rèn)真完成。”教師在給予幼兒具體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)后，能夠明確體育活動(dòng)要求，積極調(diào)整自己的行為，以完成訓(xùn)練要求，提升能力。
(3)有意識(shí)地從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒參與體育活動(dòng)主要出自于自身的好奇性，而機(jī)體運(yùn)動(dòng)對(duì)其帶來的快感也是其參與活動(dòng)的主要目的之一，但體育活動(dòng)中的大活動(dòng)量則會(huì)給幼兒帶來碰撞、摔倒等損傷，這些都會(huì)影響到幼兒的活動(dòng)積極性，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生退縮、逃避的心理和行為。因此，對(duì)于幼兒動(dòng)作完成情況的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮其內(nèi)心品質(zhì)，對(duì)于動(dòng)作完成一般但努力刻苦的幼兒也應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，以保證評(píng)價(jià)的綜合性，以對(duì)不同能力的幼兒都起到促進(jìn)作用。
二、在體育活動(dòng)中滲透社會(huì)性教育能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的影響力量是巨大的。它能夠直接而又強(qiáng)烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。幼兒期正是個(gè)人情感從低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時(shí)期中兒童的社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)日趨豐富和復(fù)雜;情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高;比較高級(jí)的社會(huì)情感如道德感、理智感和美感開始逐漸發(fā)展;各種基本情感體驗(yàn)的分化也逐漸趨向于精細(xì)化。這時(shí)鼓勵(lì)幼兒參加各種體育活動(dòng)，他們的情感也就能夠逐步變得豐富起來，逐步懂得愛、同情、自豪和追求友善，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
1.避免單調(diào)、死板、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
體育活動(dòng)中，需要幼兒學(xué)習(xí)各種基本動(dòng)作，而要想掌握這些動(dòng)作，則需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，有些教師在教授幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作的時(shí)候，不注重分析難點(diǎn)和重點(diǎn)，練習(xí)過程中又不講究方法，久而久之則會(huì)導(dǎo)致幼兒重復(fù)學(xué)習(xí)卻難以進(jìn)步，最終產(chǎn)生厭惡感，不愿學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師對(duì)于基本動(dòng)作的教授，應(yīng)當(dāng)多融入游戲，或者編一些兒歌形成節(jié)奏來幫助幼兒學(xué)習(xí)，如在練習(xí)前翻滾時(shí)，教師可以編一首兒歌：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。幼兒跟著節(jié)奏做會(huì)更有動(dòng)力，也就更加到位和規(guī)范，從而提高學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2.以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。
幼兒由于自身的年齡限制，其情緒表現(xiàn)方面很容易受到成人的影響，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的特點(diǎn)，善于用言語激勵(lì)幼兒，并積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在體育活動(dòng)中，教師往往會(huì)容易發(fā)現(xiàn)動(dòng)作規(guī)范、能力較強(qiáng)的幼兒，而對(duì)于動(dòng)作一般但努力上進(jìn)的幼兒則忽略不計(jì)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)全面、細(xì)致地觀察每個(gè)幼兒的動(dòng)作練習(xí)及能力發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)幼兒始終保持積極的情緒，用熱情感染幼兒，以免影響到幼兒的情緒，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。
美感主要是指人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行分析后產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，這種感覺會(huì)讓人們覺得愉悅，從而產(chǎn)生積極性的情緒，提升學(xué)習(xí)能力，而這對(duì)于體育活動(dòng)訓(xùn)練來說也是同樣的道理。因此，教師在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)保證所準(zhǔn)備的體育用具安全、實(shí)用、美觀，在對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作示范的過程中則要保證熟練、準(zhǔn)確，口令流暢，對(duì)于動(dòng)作的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)性，充分考慮音樂與動(dòng)作的相互結(jié)合，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育技能的興趣，促使其在學(xué)習(xí)過程中舒展身心，保持愉快的心情。幼兒的可塑性較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒正確的指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)體育動(dòng)作，并充分發(fā)掘動(dòng)作中的美育因素，從而對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，為其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三、體育活動(dòng)中滲透社會(huì)性教育能促進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展
通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極態(tài)度，在激烈的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)中，在克服與適應(yīng)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的生理負(fù)荷過程中，在經(jīng)歷失敗的體驗(yàn)和克服困難的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，提高抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。
為了增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性、自制力和堅(jiān)持性，使幼兒能在適當(dāng)?shù)睦щy與障礙的環(huán)境中鍛煉其意志力，我認(rèn)真查閱了有關(guān)資料，并以《幼兒教育學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》為依據(jù)，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，并在一日活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)幼兒意志力進(jìn)行訓(xùn)練。利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范，注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。
幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)，縮短對(duì)社會(huì)行為規(guī)范掌握的過程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成習(xí)慣。我們?cè)谥写蟀嗫梢蚤_展一些競(jìng)賽性的體育游戲。競(jìng)賽性使得整個(gè)過程活潑而熱烈，對(duì)幼兒來說，取勝的機(jī)會(huì)始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳?，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住?duì)手或競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對(duì)困難、解決困難。
同時(shí)，注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。例如《夢(mèng)幻西游記》這個(gè)主題中，當(dāng)孩子們了解了“盤絲洞”的故事，知道了蜘蛛精用吐出來的絲當(dāng)武器后，孩子們都對(duì)戰(zhàn)勝蜘蛛精躍躍欲試，于是我們便開展了“勇闖盤絲洞”的體育游戲。孩子們用彩色緞帶橫七豎八地拉、系、掛在周圍的小椅子上，搭成了錯(cuò)綜復(fù)雜的“蜘蛛網(wǎng)”，“盤絲洞”初具規(guī)模。孩子們?cè)谶@里輕手輕腳地跨躍、騰挪、躲閃，使自己盡量不碰到“蜘蛛網(wǎng)”，最后順利地救出唐僧。孩子們?cè)?ldquo;勇闖盤絲洞”的過程中，鍛煉了動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性，同時(shí)也培養(yǎng)了勇敢上進(jìn)、不怕困難、耐心細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。
四、在體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中滲透社會(huì)化教育能促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展
合作是指兩個(gè)以上個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)自愿結(jié)合，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人利益獲得滿足的一種社交活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。從幼兒園孩子的心理發(fā)展規(guī)律來看，3到6歲的幼兒已開始表現(xiàn)出一定的合作傾向。此時(shí)的幼兒最容易接受新生事物，并且已經(jīng)初步具備了各種能力，從教育心理學(xué)角度來看，最近發(fā)展區(qū)是幼兒之間相互交往的良好時(shí)機(jī)，因而這個(gè)階段是開展合作活動(dòng)，發(fā)展幼兒合作意識(shí)的最佳時(shí)期。
“合作是游戲成功的階梯”。讓幼兒學(xué)會(huì)合作游戲，體驗(yàn)合作的樂趣是很重要的。要針對(duì)幼兒以單獨(dú)游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，讓幼兒先單獨(dú)玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：合作玩比單獨(dú)玩更有趣。為了使幼兒能盡快地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也為了使幼兒能從被動(dòng)合作進(jìn)入主動(dòng)合作，老師可以引導(dǎo)幼兒利用“一物多玩”的辦法來進(jìn)行游戲，如體育游戲“螃蟹運(yùn)球”，先請(qǐng)幼兒二人一組面對(duì)面站立，手牽手，胸前夾球站在“河”里，合作把球運(yùn)到對(duì)面岸上的筐里，幼兒通過多次練習(xí)學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、步調(diào)一致地走步，把球合作運(yùn)到筐里后，再分別引導(dǎo)幼兒用背部夾球、頭部夾球的方法來運(yùn)球，幼兒在游戲中不但提高了合作意識(shí)，還體驗(yàn)到了游戲的無窮樂趣。
再如“玩盒子”的體育游戲中，幼兒在一個(gè)人玩跳盒子的經(jīng)驗(yàn)上，再讓他們進(jìn)行兩兩合作玩，有些孩子將盒子上下疊放，提高了跳躍的高度;有的將盒子兩兩斜放成A字形，形成了不同的跳躍層次;還有的幼兒將盒子平行擺放，增加跳躍的寬度等等。孩子們?cè)诨ハ嗪献鲾[放中玩出了不同的方法，使簡(jiǎn)單的盒子趣味化了，孩子們的運(yùn)動(dòng)思維與運(yùn)動(dòng)技能在互相的合作、碰撞中得以提升。幼兒不但在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何互相關(guān)注、配合，而且體驗(yàn)到交流合作成功帶來的喜悅。
教育是一種經(jīng)歷，因此體育活動(dòng)對(duì)幼兒來說不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，更是一種愉悅身心的經(jīng)歷。在體育活動(dòng)中師幼間有了更多的思維碰撞、精神相遇、情感交流。不論是教師還是幼兒都在彼此互動(dòng)、熱情投入活動(dòng)的過程中享受著體育帶給我們的無限精彩與快樂!讓我們的孩子在體育活動(dòng)的精彩與快樂中健康成長(zhǎng)!
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