電子工程方面論文投稿

　　隨著科技的進(jìn)步及人們生活水平的提高,電子工程技術(shù)已成為我國國有經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,是支柱性產(chǎn)業(yè),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有主導(dǎo)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電子工程方面論文投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電子工程方面論文投稿篇1

　　淺析EDA技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐.

　　摘要：EDA技術(shù)是電子類專業(yè)的一門重要課程，應(yīng)用非常廣泛。本文從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，開展教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，旨在提高學(xué)生技能。

　　關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) 教學(xué)途徑

　　EDA技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在電子類高職專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，貫穿于電子仿真實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，筆者分別應(yīng)用EDA技術(shù)在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次中的應(yīng)用作些探析。

　　一、EDA技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

　　(一)初級(jí)教學(xué)內(nèi)容初級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要包括用EWB、PSpice、Protel等軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、PCB板設(shè)計(jì)、電路仿真。一句話，初級(jí)教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具軟件。下面簡介三款軟件。

　　EWB(英文全稱為Electronics Workbench)是加拿大交互圖像技術(shù)有限公司于1988年開發(fā)的電子電路計(jì)算機(jī)仿真軟件，它被稱為電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)或虛擬電子實(shí)驗(yàn)室。相對(duì)其它EDA軟件而言，它是個(gè)較小巧的軟件，功能也比較單一，主要進(jìn)行模擬電路和數(shù)字電路的混合仿真，但它的仿真功能十分強(qiáng)大，可以近似完全地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果，而且它在桌面上提供了萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀、邏輯分析儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器等工具，它的器件庫中則包含了許多大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，器件庫中沒有的元器件，還可以由外部模塊導(dǎo)入，在眾多的電路仿真軟件中，EWB是最容易上手的，它的工作界面非常直觀，原理圖和各種工具都在同一個(gè)窗口內(nèi)，學(xué)生稍加學(xué)習(xí)就可以熟練地使用該軟件，對(duì)于電子設(shè)計(jì)，它是個(gè)很好的EDA工具，許多電路你無需動(dòng)用烙鐵就可得知它的結(jié)果，而且若想更換元器件或改變?cè)骷?shù)也十分方便。EWB可以作為電子類專業(yè)輔助教學(xué)軟件使用，它是一個(gè)優(yōu)秀的電子技術(shù)訓(xùn)練工具，利用它提供的虛擬儀器可以用比實(shí)訓(xùn)室中更靈活的方式進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，仿真電路的實(shí)際運(yùn)行情況，熟悉常用電子儀器測量方法。

　　PSpice是由SPICE(Simulation Program withIntergrated Circuit Emphasis)發(fā)展而來的用于微機(jī)系列的通用電路分析程序，PSPICE軟件具有強(qiáng)大的電路圖繪制功能、電路模擬仿真功能、圖形后處理功能和元器件符號(hào)制作功能，以圖形方式輸入，自動(dòng)進(jìn)行電路檢查，生成圖表，模擬和計(jì)算電路。它的用途非常廣泛，不僅可以用于電路分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)，還可用于電子線路、電路和信號(hào)與系統(tǒng)等課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。PSPICE是最為流行的電子電路仿真軟件。

　　Protel是Protel公司在20世紀(jì)80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件。目前Protel高端版本是完全一體化電子產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)，是一款完整的板級(jí)設(shè)計(jì)軟件，它是將設(shè)計(jì)流程、集成化PCB設(shè)計(jì)、可編程器件(如FPGA)設(shè)計(jì)和基于處理器設(shè)計(jì)的嵌入式軟件開發(fā)功能整合在一起的產(chǎn)品，一種同時(shí)進(jìn)行PCB和FPGA設(shè)計(jì)以及嵌入式設(shè)計(jì)的解決方案，具有將設(shè)計(jì)方案從概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K成品所需的全部功能。在教學(xué)時(shí)可以選擇Protel99SE，它共分5個(gè)模塊，分別是原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)(包含信號(hào)完整性分析)、自動(dòng)布線器、原理圖混合信號(hào)仿真、PLD設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)中，應(yīng)處理好初級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的三款軟件關(guān)系，找準(zhǔn)各自側(cè)重點(diǎn)。EWB側(cè)重點(diǎn)為電子技術(shù)訓(xùn)練工具，虛擬電子實(shí)訓(xùn)室;Pspice側(cè)重點(diǎn)為電路仿真;Protel側(cè)重點(diǎn)為原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)。

　　(二)中級(jí)教學(xué)內(nèi)容

　　中級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是利用VHDL完成對(duì)CPLD/FPGA的開發(fā)。常用的硬件描述語言有VHDL、Verilog、ABEL等，這里只介紹VHDL。VHDL(VHSIC(Very High Speed Integrated Circuit)Hardware Description Language)就是超高速集成電路硬件描述語言，是一種用于電路設(shè)計(jì)的高級(jí)語言。因此它主要應(yīng)用在數(shù)字電路的設(shè)計(jì)中。在中國，目前主要用在FPGA/CPLD/EPLD的設(shè)計(jì)中。

　　VHDL主要用于描述數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，行為，功能和接口。除了含有許多具有硬件特征的語句外，VHDL的語言形式和描述風(fēng)格與句法是十分類似于一般的計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。VHDL的程序結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是將一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，或稱設(shè)計(jì)實(shí)體(可以是一個(gè)元件，一個(gè)電路模塊或一個(gè)系統(tǒng))分成外部(或稱可視部分,及端口)和內(nèi)部(或稱不可視部分)，涉及實(shí)體的內(nèi)部功能和算法完成部分。在對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)體定義了外部界面后，一旦其內(nèi)部開發(fā)完成后，其他的設(shè)計(jì)就可以直接調(diào)用這個(gè)實(shí)體。這種將設(shè)計(jì)實(shí)體分成內(nèi)外部分的概念是VHDL系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)。

　　CPLD(Complex Programmable Logic Device)即復(fù)雜可編程邏輯器件，是一種用戶根據(jù)各自需要而自行構(gòu)造邏輯功能的數(shù)字集成電路。其基本設(shè)計(jì)方法是借助集成開發(fā)軟件平臺(tái)，用原理圖、硬件描述語言等方法，生成相應(yīng)的目標(biāo)文件，通過下載電纜(“在系統(tǒng)”編程)將代碼傳送到目標(biāo)芯片中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的數(shù)字系統(tǒng)。CPLD具有編程靈活、集成度高、設(shè)計(jì)開發(fā)周期短、適用范圍寬、開發(fā)工具先進(jìn)、設(shè)計(jì)制造成本低、對(duì)設(shè)計(jì)者的硬件經(jīng)驗(yàn)要求低、標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品無需測試、保密性強(qiáng)、價(jià)格大眾化等特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的電路設(shè)計(jì)，因此被廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品的原型設(shè)計(jì)和產(chǎn)品生產(chǎn)之中。

　　FPGA(Field-Programmable Gate Array)，即現(xiàn)場可編程門陣列，它是在PAL、GAL、CPLD等可編程器件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物。它是作為專用集成電路(ASIC)領(lǐng)域中的一種半定制電路而出現(xiàn)的，既解決了定制電路的不足，又克服了原有可編程器件門電路數(shù)有限的缺點(diǎn)。

　　中級(jí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到學(xué)生會(huì)熟練地借助集成開發(fā)軟件平臺(tái)QuartusⅡ，用VHDL硬件描述語言方法，生成相應(yīng)的目標(biāo)文件，通過下載電纜(“在系統(tǒng)”編程)將代碼傳送到CPLD/FPGA目標(biāo)芯片中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的數(shù)字系統(tǒng)。

　　(三)高級(jí)教學(xué)內(nèi)容

　　高級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要是專用集成電路(ASIC)的設(shè)計(jì)。ASIC(Application Specific IntegratedCircuit)是一種為專門目的而設(shè)計(jì)的集成電路，即專用集成電路。是指應(yīng)特定用戶要求和特定電子系統(tǒng)的需要而設(shè)計(jì)、制造的集成電路。ASIC的特點(diǎn)是面向特定用戶的需求，ASIC在批量生產(chǎn)時(shí)與通用集成電路相比具有體積更小、功耗更低、可靠性提高、性能提高、保密性增強(qiáng)、成本降低等優(yōu)點(diǎn)。

　　ASIC的設(shè)計(jì)方法和手段經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展演變，從最初的全手工設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在先進(jìn)的可以全自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過程。從設(shè)計(jì)手段演變的過程劃分，設(shè)計(jì)手段經(jīng)歷了手工設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ICCAD)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化ESDA以及用戶現(xiàn)場可編程器階段。

　　就設(shè)計(jì)方法而言，設(shè)計(jì)集成電路的方法可以分為全定制、半定制和可編程IC設(shè)計(jì)三種方式。全定制設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者完成所有電路的設(shè)計(jì)，因此需要大量人力物力，靈活性好但開發(fā)效率低下。

　　如果設(shè)計(jì)較為理想，全定制能夠比半定制的A-SIC芯片運(yùn)行速度更快。半定制使用庫里的標(biāo)準(zhǔn)邏輯單元(Standard Cell)，設(shè)計(jì)時(shí)可以從標(biāo)準(zhǔn)邏輯單元庫中選擇SSI(如門電路)、MSI(如加法器、比較器等)、數(shù)據(jù)通路(如ALU、存儲(chǔ)器、總線等)、存儲(chǔ)器甚至系統(tǒng)級(jí)模塊(如乘法器、微控制器等)和IP核，這些邏輯單元已經(jīng)布局完畢，而且設(shè)計(jì)得較為可靠，設(shè)計(jì)者可以較方便地完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　高級(jí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是在中級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生主要掌握設(shè)計(jì)方法，并以項(xiàng)目為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

　　二、實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

　　EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在四個(gè)方面。

　　(一)電子電路課程模擬仿真實(shí)驗(yàn)利用EWB可以進(jìn)行《電路基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電子電路》、《數(shù)字電路》等課程的模擬仿真實(shí)訓(xùn)。

　　(二)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

　　電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可以用Protel設(shè)計(jì)電路，用Pspice進(jìn)行仿真。

　　(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)從事簡單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)電子類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多涉及電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，Protel、Pspice、EWB、QuartusⅡ等軟件、VHDL等硬件描述語言、ASIC設(shè)計(jì)方法都可派上用場。

　　(四)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)

　　各級(jí)各類的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，EDA技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三層更是大有用武之地。

　　電子工程方面論文投稿篇2

　　論電子工程教學(xué)中的問題與對(duì)策

　　摘要：為了解決當(dāng)前電子工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出三個(gè)主要措施，并對(duì)每個(gè)方面作了詳細(xì)闡述。

　　關(guān)鍵詞：電子工程;教學(xué);問題;對(duì)策

　　1 引言

　　當(dāng)今令科技界最為關(guān)注的領(lǐng)域之一就是迅猛發(fā)展的IT行業(yè)，而IT行業(yè)的硬件技術(shù)依賴的則是電子工程學(xué)。一般說來，電子工程覆蓋了“電子信息工程”、“通信工程”和“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)，在本文中電子工程的教學(xué)是指以這些專業(yè)中的基礎(chǔ)課程為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。在傳統(tǒng)的電子工程教學(xué)中，我們關(guān)注電子工程學(xué)科的教授基礎(chǔ)理論與原理以及實(shí)驗(yàn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，電子工程教學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。在市場需求的指揮棒下，為社會(huì)培養(yǎng)出高專業(yè)素質(zhì)的電子工程儲(chǔ)備人才，是我們高校教育的最終目標(biāo)。

　　2 在當(dāng)前電子工程類專業(yè)就業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題

　　通過對(duì)A校2005屆，2006屆，2007屆電子工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校電子工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢并不樂觀。其主要的原因有以下三個(gè)方面：

　　1)職位方向不明確。調(diào)查結(jié)果表明，未能順利就業(yè)的畢業(yè)生中有60%是因?yàn)椴恢雷约涸搹氖率裁礃拥墓ぷ?。由于不能?zhǔn)確定位自己的職位要求，求職過程中沒有能體現(xiàn)自己的專業(yè)特點(diǎn)，不能吸引用人單位，應(yīng)聘效果大打折扣。同時(shí)很多用人單位也不了解電子工程專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生和電子工程專業(yè)畢業(yè)生，在他們看來沒有多大的區(qū)別。而電子工程專業(yè)學(xué)生也沒有感受到自己相對(duì)于其他通信、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，不少畢業(yè)生不得不選擇其他崗位，以 “先就業(yè)、再擇業(yè)”來調(diào)整自己的心態(tài)。

　　2)課程設(shè)置不規(guī)范。一些電子工程專業(yè)的高校，培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，課程設(shè)置不甚規(guī)范，畢業(yè)生不具備專業(yè)優(yōu)勢。由于缺乏對(duì)電子工程在國內(nèi)外實(shí)際應(yīng)用的了解，開設(shè)課程往往是以教師為導(dǎo)向，有什么教師就開什么課，課程設(shè)置存在隨意性。常常是將電子技術(shù)類課程和計(jì)算機(jī)類課程簡單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性，使得電子工程專業(yè)的學(xué)生什么都學(xué)，可什么都學(xué)不透，沒有專業(yè)優(yōu)勢。

　　3)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。在電子工程教學(xué)過程中，由于受到學(xué)校教學(xué)資源和重視程度的限制，在電子工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入相對(duì)較少。近幾年高校并沒有在專業(yè)建設(shè)上做出多少實(shí)質(zhì)性的工作。電子工程實(shí)踐教學(xué)大多是停留在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室中組織一些很陳舊的基礎(chǔ)技能練習(xí)，不能與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合而進(jìn)行教學(xué)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)的期望值相差較大。

　　針對(duì)以下的問題，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下解決方案。

　　3 改變以講授式為主的教學(xué)方法

　　合理的選擇教學(xué)內(nèi)容是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。作為高校教師，要充分理解“授人以魚，不如授人以漁”的現(xiàn)代教育理念，一味的灌輸知識(shí)，一味的以教師為主體的講授式教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育理念更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。具體說來，就是要選擇重難點(diǎn)內(nèi)容去講解，緊密聯(lián)系實(shí)際，輔助學(xué)生理解電子工程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐。對(duì)那些識(shí)記性內(nèi)容應(yīng)要求學(xué)生自學(xué)完成。教師角色僅僅是引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握基礎(chǔ)理論并應(yīng)用于實(shí)踐，而不是將這些內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

　　1)要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生在沒有教師的輔導(dǎo)下也能夠自學(xué)。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另外一方面也可減輕教師的負(fù)擔(dān)，而讓教師留有余力去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

　　2)在教授重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容方面，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域。譬如，教師可以在引導(dǎo)過程中設(shè)計(jì)多個(gè)逐步深入的，邏輯相關(guān)的系列引導(dǎo)問題，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確的回答出系列引導(dǎo)問題后，探索未知領(lǐng)域的困難也就迎刃而解了。在該過程中，教師要不斷的、富有耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢的提出疑問、大膽假設(shè)，進(jìn)而逐步獲得問題的答案。

　　3)更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的基地，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升電子工程學(xué)原理的理解力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力的寶地。歷來我們很多高校教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是雷聲大雨點(diǎn)小。其結(jié)果是該專業(yè)學(xué)生走上工作崗位時(shí)發(fā)現(xiàn)自己仍然僅僅了解人們熟知的專業(yè)術(shù)語。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性對(duì)于電子工程專業(yè)的建設(shè)毋庸置疑。在既定的實(shí)驗(yàn)條件下，要建立開放性實(shí)驗(yàn)研究中心，給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師也應(yīng)編寫適合自己教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教材，嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出嚴(yán)格的要求，建議將實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入期末課程總分。

　　4)將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐緊密結(jié)合。良好的課程設(shè)計(jì)涵蓋了該課程的主要教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)于學(xué)生在該課程內(nèi)容上的綜合訓(xùn)練，同時(shí)將課程的理論知識(shí)與將來學(xué)生要從事的實(shí)際工作聯(lián)系起來，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)就是一次學(xué)生將來工作內(nèi)容的預(yù)演，作為教師要嚴(yán)格的要求每一組學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過程，更要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新陳舊的課程設(shè)計(jì)，要盡可能多的反映當(dāng)代科技的發(fā)展，例如要開設(shè)DSP設(shè)計(jì)、EDA操作等等。

　　4 選取合理的教學(xué)內(nèi)容

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子工程學(xué)與其他學(xué)科的交叉學(xué)科越來越多，教師在課堂上不可能將所有電子工程學(xué)涉及的領(lǐng)域都一一闡述。因此這就需要教師仍然要保留傳統(tǒng)電子工程教學(xué)的一大特點(diǎn)：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本分析方法。在明確本校學(xué)生就業(yè)的大體方向的前提下，教師要在教材之外選擇一些電子工程學(xué)與其他專業(yè)領(lǐng)域相互滲透的新興交叉學(xué)科，一方面要盡量拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，另外一方面也是為學(xué)生在畢業(yè)前提供充分的專業(yè)基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上可依照以下原則進(jìn)行：

　　1) 重基礎(chǔ)：雖然電子工程學(xué)與其他領(lǐng)域的交叉學(xué)科發(fā)展的很快，但其專業(yè)基礎(chǔ)幾乎是沒有變化的。為了讓學(xué)生能夠更好的在工作中活學(xué)活用，基礎(chǔ)理論和基本分析方法一定要作為教學(xué)的重中之重。

　　2) 擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域：向?qū)W生提供最新的理論應(yīng)用于實(shí)踐的成果，以及電子工程學(xué)涉獵于其他諸如計(jì)算機(jī)、機(jī)械等學(xué)科的前沿技術(shù)。

　　3) 劃定自學(xué)內(nèi)容：將教材中的部分非重要知識(shí)或是由基礎(chǔ)理論引申的教學(xué)內(nèi)容劃定為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣使得教師的教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，有的放矢，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

　　5 調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

　　改革課程體系及其內(nèi)容是著力培養(yǎng)高素質(zhì)電子工程專業(yè)人才的重要手段之一。傳統(tǒng)的電子工程專業(yè)課程設(shè)置老化，內(nèi)容陳舊已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和市場對(duì)于電子工程類人才的需求。

　　依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)氛圍，培養(yǎng)企業(yè)所需人才的前提就是要了解企業(yè)存在哪些電子工程職位，并且這些職位需要哪些專業(yè)技能。把這些專業(yè)技能按照綜合技能，次級(jí)技能往下層逐一分解后，找出其每層專業(yè)技能對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的課程。并將這些課程按照其層級(jí)的不同，分布到每個(gè)學(xué)期中。主要措施如下：

　　1)重視基礎(chǔ)課的同時(shí)要多開設(shè)選修課程。選修課程便于提高學(xué)生選課的自主權(quán)，同時(shí)尊重了學(xué)生的興趣。同時(shí)電子工程專業(yè)是個(gè)寬口徑專業(yè)，涉及通訊、電子技術(shù)、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。課程設(shè)置在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要注重與通訊、電子技術(shù)、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。按照厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)的原則進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整。

　　2)注重專業(yè)課程的時(shí)代感。當(dāng)電子工程專業(yè)崗位要求的能力發(fā)生變化時(shí)，要積極反映到開設(shè)的課程中。作為教師要及時(shí)關(guān)注企業(yè)崗位動(dòng)態(tài),教課之余不忘深入企業(yè)向企業(yè)管理者和。對(duì)于一些已經(jīng)被弱化的教學(xué)內(nèi)容要少講或不講;相反對(duì)于一些被強(qiáng)化的教學(xué)內(nèi)容要多講，要細(xì)講?？偠灾m應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)于市場形勢的變化，對(duì)課程進(jìn)行合乎于教學(xué)規(guī)律的調(diào)整，使整體教育與市場需要聯(lián)系更為密切。

　　3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體的做法就是要重視實(shí)驗(yàn)課在基礎(chǔ)理論和拓展基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時(shí)所起的作用。這些前文已經(jīng)討論過，在此就不再贅述。

　　6 結(jié)束語

　　經(jīng)過以上的分析探討，在電子工程類專業(yè)培養(yǎng)過程中，必須在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行突破傳統(tǒng)的改革。雖然一些建議和可行性方案已經(jīng)較為成熟，但直接實(shí)施起來還有難度，一些較為詳細(xì)的實(shí)施步驟還未涉及和探討，還需要電子工程類專業(yè)的負(fù)責(zé)人和課程教師通力協(xié)作，具體問題具體分析。

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