初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
為了有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就需要充分的尊重初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,合理的制定符合學(xué)生特點(diǎn)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式,促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)論文，供大家參考。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文一：初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略
摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，必須要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。由此可見(jiàn)“，讀”是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的意義。因此，廣大初中語(yǔ)文教師必須要對(duì)朗讀教學(xué)引起足夠的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，從而使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效提高。
關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;朗讀教學(xué)
一、前言
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地對(duì)課文進(jìn)行理解。但是，就目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師重講輕讀
要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，而是將大部分的課堂時(shí)間都花在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。許多初中語(yǔ)文教師為了將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行了解讀。但是語(yǔ)文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，即使教師十分細(xì)致地對(duì)課文進(jìn)行了解析，學(xué)生也有可能會(huì)不理解。但是相反，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，或許能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而并非提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以就使得教師過(guò)分注重知識(shí)的講解，而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。
(二)朗讀教學(xué)的目的不夠明確
雖然一些初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們?cè)谶M(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有明確的教學(xué)目的，同時(shí)在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行朗讀，在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時(shí)間，并且專(zhuān)門(mén)增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒(méi)有帶著思考去讀。再加之教師也沒(méi)有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒(méi)有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義。而且，朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，即使是進(jìn)行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的收獲。
(三)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)存在偏差
許多學(xué)生對(duì)于“朗讀”都沒(méi)有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的，但實(shí)質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的。“讀”所強(qiáng)調(diào)的只是將課文讀出來(lái)，所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是，“朗讀”不同。“朗讀”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來(lái)，并在讀的過(guò)程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，所以在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生往往只是在讀，而沒(méi)有進(jìn)行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的，這種形式的朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，從而使朗讀教學(xué)能夠正常開(kāi)展。
三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略
(一)讓學(xué)生重視朗讀
學(xué)生才是課堂的主體，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記住這一點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對(duì)朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對(duì)其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開(kāi)。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行朗讀。對(duì)此，教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進(jìn)而對(duì)朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造班級(jí)良好的朗讀氛圍。如果整個(gè)班級(jí)都對(duì)朗讀引起重視了，那么即使個(gè)別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級(jí)的步伐，也會(huì)對(duì)朗讀引起足夠的重視。
(二)在課前做好朗讀準(zhǔn)備
教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話(huà)。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)是朗讀的基礎(chǔ)，如果普通話(huà)水平有限，那么在其進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，必然會(huì)影響到情感的表達(dá)。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實(shí)的普通話(huà)功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強(qiáng)的技巧性，如果對(duì)于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)調(diào)等。只有注重這幾個(gè)方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。這部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們?cè)诶首x教學(xué)中所遇到的困難主要是來(lái)自于他們的心理。對(duì)此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿(mǎn)感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會(huì)影響朗讀的效果。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，更好地進(jìn)行朗讀，使朗讀的過(guò)程更加輕松、愉快，最終使初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文二：提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略
摘要：有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。該文從三方面對(duì)如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性
有效教學(xué)是語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的核心理念，給教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法來(lái)組織和開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。那么，如何做才能真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢?
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，他就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。相反，如果他對(duì)語(yǔ)文不感興趣，就可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而放棄學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。
(一)巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，是教師為了吸引學(xué)生注意力而設(shè)計(jì)的。成功的導(dǎo)入，不僅能夠感染學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，也可以講故事導(dǎo)入新課，還可以抓住新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)導(dǎo)入新課，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，就一定能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，其是否成功關(guān)乎著學(xué)生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如以語(yǔ)言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫(huà)再現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以表演體會(huì)情境等，讓學(xué)生在或生動(dòng)形象、或真實(shí)具體的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
(三)組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣
初中生求知欲強(qiáng)烈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織競(jìng)賽活動(dòng)，符合他們的心理特點(diǎn)，有利于激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)有很多，如古詩(shī)背誦比賽、成語(yǔ)收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在比、趕、追、超的過(guò)程中掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，除了教師的教外，學(xué)生的學(xué)也很重要。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)于注重教，以自己為中心的教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
(一)讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論
課堂不是教師的一言堂，我們應(yīng)將其還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，培養(yǎng)他們多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動(dòng)不便，而“我”是一個(gè)壯小伙子，買(mǎi)橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對(duì)此，我并未直接給出答案，而是讓學(xué)生就這一獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解進(jìn)行討論。課堂上，學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過(guò)激烈討論，深切地感悟到了父愛(ài)的偉大。
(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”如果學(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過(guò)教科書(shū)這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)媒介來(lái)進(jìn)行的話(huà)，那么學(xué)習(xí)起來(lái)被動(dòng)枯燥，又哪有興趣可言?語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)作一個(gè)例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無(wú)邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感受文學(xué)之美。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)
現(xiàn)今是信息化社會(huì)，多媒體作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀(guān)性強(qiáng)、傳播速度快、容量大的特點(diǎn)，將其引入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要注意三點(diǎn)。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點(diǎn)，避免眼花繚亂。初中生與小學(xué)生相比，已經(jīng)從形象直觀(guān)思維進(jìn)入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫(huà)等并不能幫助他們順利掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)著眼于語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，避免滿(mǎn)堂灌。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，但也不能滿(mǎn)堂灌，有的問(wèn)題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)選好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課文的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)引入多媒體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。三是多媒體要服務(wù)于課堂教學(xué)，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替教師的講解，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，使之更上一層樓。
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