關(guān)于物流管理論文
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企業(yè)取得持續(xù)性競爭優(yōu)勢,離不開正確運用市場營銷策略。而物流管理是企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的一個關(guān)鍵因素。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于物流管理論文，供大家參考。
關(guān)于物流管理論文范文一：創(chuàng)新導向下物流管理專業(yè)研究
1體驗式教學模式的內(nèi)涵
體驗式的教學模式最早出現(xiàn)在西方國家，該教學模式最早由美國教學專家提出，該教育理論提出了一種新的學習模型，結(jié)果表明在參與實踐體驗后可以更好滴從中學習、思考、表達看法，然后再一次回到初始的實踐中思考，最后總結(jié)新的認知和理論并將其應(yīng)用到學習當中去。通過理論的學習，再通過實踐來提升對于理論的認識是體驗式教學的最主要的思想。在實踐的過程里需要教師提前設(shè)置，使得模擬和真實場景盡量接近，便于學生學習思考。學生需要不停地進行教學實驗和教學創(chuàng)新。在參與過程中，他們需要和團隊成員交流溝通和歸納總結(jié)，再各自進一步反思，獲得新的啟發(fā)，達到更加深度的認知。常規(guī)的傳統(tǒng)教學遠遠做不到這些，學生通過體驗式教學后形成了對事物本有認知潛力，在今后的實踐中再一次遇到類似的工作有應(yīng)對的方法，印證了讀萬卷書不如行萬里路的道理。體驗式的教學模式對于傳統(tǒng)的教學模式是一種改革和創(chuàng)新，使學校教學工作和學生的能力成正比二者不再脫軌，相對傳統(tǒng)課程來講更加的豐富多彩。傳統(tǒng)的教學方式雖然也有一定的教學模式的創(chuàng)新，但是最后還是以分數(shù)作為衡量學生學習好壞的標準，強迫學生被動接受知識，對知識死記硬背和不斷做練習題獲得分數(shù)，學生沒有從本質(zhì)上理解知識內(nèi)涵，所以在該教學方式下學生的學習熱情不會有大的改善，教學效果也大打折扣。在體驗式教學模式中，學生通過參加仿真情景獲得體會經(jīng)驗，使學生獲得探討未知的樂趣，學習新知識和掌握新技能。這比傳統(tǒng)教學方式更加能吸引學生主動學習、探求新知識，改變傳統(tǒng)的被動學習的局面，明顯改善學生理論的學習和現(xiàn)實生活的應(yīng)用實踐相背離的問題。學生在今后工作中所需的綜合能力，譬如堅韌的意志、團結(jié)友善的人際關(guān)系、對人和事的忠誠、融洽的人際關(guān)系、創(chuàng)新精神等也在這種教學模式下得到了鍛煉。有很多外企的老板為員工采用體驗式教學模式作培訓，包括國際知名大學的課程也實施體驗式教學模式。
2體驗式教學模式的實踐
根據(jù)市場對于物流管理人才的需求特點，要加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就要對傳統(tǒng)的教學方式方法進行變革，實現(xiàn)對于創(chuàng)新型物流管理人才的培養(yǎng)。
2.1課程設(shè)置模塊化物流管理專業(yè)是應(yīng)經(jīng)濟和政策而生的新興學科，實踐性強，以系統(tǒng)工程作為實踐支撐，它的教學理論基礎(chǔ)是管理學和經(jīng)濟學。因此該專業(yè)的課程設(shè)計要滿足國家經(jīng)濟發(fā)展要求的標準，并結(jié)合高等院校的發(fā)展規(guī)律，以滿足市場對人才的需求，真正實現(xiàn)理論應(yīng)用到實踐、在實踐中創(chuàng)新二者的有機結(jié)合，實現(xiàn)該專業(yè)功能模塊化和體系化。從物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容看，物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)基礎(chǔ)崗位的工作內(nèi)容來制定，設(shè)定基本的管理理論知識，鍛煉學生的崗位綜合素質(zhì)及綜合能力。為滿足這些要求，物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容設(shè)計分為三大模塊：本專業(yè)基本的認知模塊、物流管理的技能模塊、實踐理論和技術(shù)應(yīng)用到工作的模塊，各個模塊流程的設(shè)計按如下要求：情景模擬案例設(shè)計以職場典型的真實工作內(nèi)容作為基本的教學內(nèi)容，結(jié)合該專業(yè)崗職工作要求，根據(jù)具體的項目目標任務(wù)和管理流程以及具體崗位內(nèi)容和職業(yè)技能的要求，將專業(yè)知識理論和技術(shù)聯(lián)系實踐，真正體現(xiàn)高職院校的教育特征
2.2課程內(nèi)容情景化
體驗式教學模式要注重教學課程內(nèi)容設(shè)計的情景化，努力做到根據(jù)企業(yè)物流管理工作的實踐的情景來模擬教學學習過程。根據(jù)教學課程內(nèi)容和教學進度要求設(shè)計模擬情景、系統(tǒng)操作、具體的項目流程。教學設(shè)計者在教學中要打造出積極的工作氛圍和逼真的工作環(huán)境，使學生進入管理者的狀態(tài)中，意識到管理者身份，盡早體驗到基礎(chǔ)管理崗位的職責。通過體驗式教學模式的模擬情景啟發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)熏陶學生管理能力，做到教學結(jié)合實踐的目的，為打造學生專業(yè)知識和創(chuàng)造能力的提高奠定基礎(chǔ)。
2.3教學方法綜合化
體驗式教學模式要把討論、研究及實踐放在教學工作內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的學生被動的教學方法。例如參與過程中要學會舉例分析、參與講故事做游戲、角色飾演、舉辦沙龍、崗位實習、問卷調(diào)查。通過這樣的教學方法把體驗式教學功能的作用發(fā)揮出來，努力達到模擬教學符合實踐的綜合性。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，如借助視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等平臺，使得模擬教學課堂的教學內(nèi)容更加吸引學生，讓學生感覺既有知識性也有趣味性。體驗式教學中，教師的主導作用不可忽視，表現(xiàn)在教學課堂組織、學生之間的協(xié)調(diào)溝通、對學生的指導和幫助、以及及時向?qū)W生反饋評價。
2.4教學體系系統(tǒng)化
體驗式教學模式教學過程應(yīng)將通用管理技能貫穿在教學中，并配以綜合管理素質(zhì)穿插在一起：第一堂課的核心內(nèi)容是以開展理論和實踐一體化的教學，第二堂課程要以拓展知識應(yīng)用和創(chuàng)新的名家教學講座為主，第三課堂為實驗課，主要是根據(jù)模擬的項目，展開運營試驗，第四課堂是激勵教師引導和學生學習的競賽課堂，即通過比賽促進教學、競爭促進學習，第五為實踐課堂，開展定崗實訓和創(chuàng)業(yè)實踐的實訓課。通過這五個課堂的開展，構(gòu)建了創(chuàng)新教學模式具有互動體驗的新課堂，最終實現(xiàn)學生的自身綜合能力與對基層管理者的職位要求的統(tǒng)一。
2.5教學評價多樣化
體驗式教學模式致力于使學生參與教學過程、啟發(fā)學生專業(yè)管理和創(chuàng)新能力的思維。傳統(tǒng)教學模式考察和評價學生學業(yè)成績的考試成績，更注重結(jié)果，只對學生已掌握的知識進行鞏固，忽略了學生在學習過程中提出、分析和解決問題的能力和對新事物的逆向思維、想象力及創(chuàng)造力，它已遠遠不能適應(yīng)新的教學要求。與筆試為主的傳統(tǒng)考核方式相比，體驗式教學模式改為實踐體驗比賽、案例設(shè)計與策劃及分析、討論演講、報告調(diào)查、工作流程等方式。在考核標準和考核結(jié)果方面注重具體化，忌主觀化，所有考核公開化，分單位分小組考核，考核內(nèi)容涉及學生的團體意識和創(chuàng)造力，通過系列的考核使得學生能夠在學習理論后，在實踐中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
3體驗式教學模式的創(chuàng)新
當代教育的思想和教育管理的理論促進了體驗式教學模式新的改革，倡導以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為導向。首先項目情景是虛擬的，通過創(chuàng)造真實環(huán)境，使學生參與到實踐活動中，在還未從事具體崗位工作前就已經(jīng)對工作有所接觸，同時也對老師提出了更高的要求。在教學過程中，教師起主導牽引作用，既要組織項目和扮演引導者角色，還要制造濃郁的學習氣氛、設(shè)計情景體驗、提供各方面專業(yè)信息供學生學習參考，調(diào)動所有能夠使學生潛能得到發(fā)揮、幫助學生自學和獲得自我提高的因素。體驗式教育模式在未來很長時間內(nèi)將是高等院校教學改革的嶄新領(lǐng)域，體驗式的教學模式將納入學生教學的第一課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合性人才、提高學生就業(yè)適應(yīng)能力和學生就業(yè)中起到推動作用。
關(guān)于物流管理論文范文二：案例教學物流管理論文
1物流管理教學是如何應(yīng)用案例教學法的
案例教學不管是對教師，還是對學生，都提出了更高的要求，教師和學生都要全身心的參與進來。從教師的角度來說，要做好準備工作，要從很多資料當中，選出具有談?wù)搩r值的案例。從學生的角度來說，要進行預習，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實，并且進行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學主要分為三個步驟，分別是引入案例、分析討論以及進行總結(jié)。
1.1引入案例
想要采用案例教學法，必須具備一個前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學生才能有興趣參與進來，也才能實現(xiàn)教學效果。所以，選擇案例一定要認真仔細。教師要在課前準備階段，以教學目標為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況以及時代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學案例，合理的進行設(shè)計。
1.2分析討論
討論案例通常會涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實施策略、對整體進行評價。對于這個步驟，教師必須打造出一個適合討論的氛圍，可以讓學生很好的進行交流。營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，使更多的學生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵學生大膽發(fā)言，即使有些學生的觀點還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時的停頓，教師要進行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設(shè)置新的問題，或者是站在對立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。
2在物流管理教學當中應(yīng)用案例教學，要注意的事項
2.1處理好理論教學和案例教學之間的關(guān)系
案例教學可以讓學生掌握行業(yè)知識，拓展了知識面，實踐能力也隨之加強，尤其是模擬實際情境，讓學生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學生將理論和實際案例結(jié)合起來，使學生可以用自己掌握的相關(guān)知識妥善的解決在實際當中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)死記硬背理論知識，缺乏實際應(yīng)用的能力。在這一點上，案例教學是進步的，當然，案例教學并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來，進行系統(tǒng)的理論學習，首先要讓學生具備了相關(guān)的理論知識才能繼續(xù)進行，學生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識，才有可能對案例進行探討。
2.2建設(shè)以及完善案例庫
對于物流管理案例教學來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學，但是卻沒有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫。這是一項艱巨的任務(wù)，并不是幾個教師就可以實現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實際當中，教學績效考核體制還不是很完善，案例比較復雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個院校要大力支持，把建設(shè)案例庫劃入到教學考核當中，在教師實踐能力培訓方面加大力度，將產(chǎn)學研結(jié)合起來，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。
3案例教學對物流管理的影響
3.1可以擴展教學模式
傳統(tǒng)教學的核心是教材以及教師，強調(diào)的是書本里面的知識和原理，只關(guān)注學生掌握了哪些知識，卻忽略了開發(fā)學生的學習潛能，造成理論不能聯(lián)系實際。但是案例教學卻很重視學生的主觀能動性以及主體地位，幫助學生正確的分析案例，運用掌握的知識解決現(xiàn)實的問題，在整個過程當中，學生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進行分析，這可以深化學生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。
3.2可以幫助學生將理論應(yīng)用于實踐
物流管理這門學科綜合性很強，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)教學目的。
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