淺談歷史教學(xué)論文
淺談歷史教學(xué)論文
歷史教學(xué)在生源薄弱學(xué)校的發(fā)展如何也值得歷史一線教師探究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史教學(xué)論文，供大家參考。
歷史教學(xué)論文范文一：現(xiàn)代信息技術(shù)高中歷史教學(xué)論文
摘要：對于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來說，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中歷史教學(xué)
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境對于歷史教學(xué)來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過觀看影片更加直觀地感受到當(dāng)時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標(biāo)。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來說，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對課程進(jìn)行講解的過程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學(xué)生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實感和存在感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康長久地發(fā)展。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過程中科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、歷史教學(xué)中的美育趙秀玲首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)1998-12-20
2、師專歷史教學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段初探王玉華山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)1998-05-30
歷史教學(xué)論文范文二：高中歷史教學(xué)模式探究
摘要：總之，高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有利于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的困擾，也有利于改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于學(xué)生思辨性思維的發(fā)展和獨立思考能力的提升。在教育不斷向前發(fā)展的今天，只有不斷進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，才能使教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)
1高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式分析
1.1“灌輸式”教學(xué)模式
灌輸式教學(xué)模式，簡而言之，便是以老師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式。這一模式強調(diào)老師在課堂教學(xué)中的主體性而忽視了學(xué)生的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于一個被動接收的狀態(tài)。學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)時刻處于老師的掌握之中。在這種教學(xué)模式中學(xué)生的應(yīng)試思維能力得到提升，但歷史全局觀和辯證思維卻難以得到有效發(fā)展。
1.2“論證式”教學(xué)模式
“論證式”教學(xué)模式主要指在歷史課堂教學(xué)過程中老師的教學(xué)以教材結(jié)論為主，采取歸納和分析的方式來對問題進(jìn)行答疑解惑，有著“照本宣科”的感覺，在實際教學(xué)過程中有著極強的操作性，學(xué)生也可以更好地記憶和整理思路，但同時這一做法也局限了學(xué)生的思路。例如我們在講晚清改革派與傳統(tǒng)守舊派之間的矛盾沖突時，老師僅僅局限于書本知識向?qū)W生傳授慈禧太后對改良派的迫害進(jìn)而說明封建王朝的反動性，卻很少涉及甚至是完全忽視當(dāng)時國內(nèi)外的政治環(huán)境和改良的漸進(jìn)性，這便容易對學(xué)生的思維形成誤導(dǎo)。并且即使有學(xué)生有自己的見解和看法也很難在實際考試中表達(dá)出來。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神。
1.3“表演式”教學(xué)模式
“表演式”教學(xué)模式主要指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置以在講臺“表演”的形式來完成教學(xué)計劃。這種教學(xué)模式中老師會像演員來對自己的動作和語言進(jìn)行編排，思維僵化而缺乏課堂創(chuàng)新。這一教學(xué)模式更多的被運用到公開課當(dāng)中。“表演式”教學(xué)模式中基本沒有師生之間的互動交流，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)內(nèi)容的承載體呈現(xiàn)。
2高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新
2.1互動式教學(xué)模式
互動式教學(xué)模式加強師生之間的聯(lián)系，使師生作為課堂教學(xué)的主體呈現(xiàn)。師生之間加強課堂交流、互動，使問題在交流中得到探索。這種教學(xué)模式有利于問題的探索和對學(xué)生思維的啟發(fā)。但是這同時也對老師提出更高的要求。老師不僅要對原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計，同時也要對學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和困惑進(jìn)行思考;在教學(xué)過程中既要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。同時，在這種環(huán)境下學(xué)生可以與老師互動交流，共同解決問題，提高自己對歷史的認(rèn)知度，使自己的歷史思維得到更好地發(fā)展。
2.2情景教學(xué)模式
情景教學(xué)模式是通過一定的情景構(gòu)建，將書本知識和歷史知識通過語言、動作行為進(jìn)行歷史畫面的構(gòu)建，使歷史知識以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景。在歷史學(xué)習(xí)中既有英雄人物，也有歷史事件，這些問題都可以給我們以更深入的思考和感悟。在歷史教學(xué)中老師可以從這些問題入手，通過情景模式的構(gòu)建來使學(xué)生更加直觀、清晰地感受到歷史的脈搏，提高學(xué)生的歷史感悟和文化歸屬感。
2.3開放式教學(xué)模式
開放式教學(xué)模式是指在歷史教學(xué)中老師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生對歷史形成自己的感悟和見解。高中是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，思維和學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵時期。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展歷程，形成以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生對西漢歷史有自己獨到的見解并有著深入的研究，我們便可以尋找資料輔助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并可以讓其為大家進(jìn)行一個講解，起到一個示范性的作用。
3總結(jié)
總之，高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有利于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的困擾，也有利于改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于學(xué)生思辨性思維的發(fā)展和獨立思考能力的提升。在教育不斷向前發(fā)展的今天，只有不斷進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，才能使教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)
1、談?wù)剼v史圖示教學(xué)的功能黃有為,樓建軍山東師大學(xué)報(社會科學(xué)版)1992-03-01
2、略論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育仇世林山東師大學(xué)報(社會科學(xué)版)1993-12-27
3、提高歷史教學(xué)的課堂講授貭量廉立之;山東師范學(xué)院學(xué)報(歷史版)1959-10-28
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