會計專業(yè)教育基礎論文范文
會計專業(yè)教育基礎論文范文
人類進入21世紀，也進入了知識經(jīng)濟的時代，教育在社會經(jīng)濟生活中所起的作用將越來越重要，成為我國舉足輕重的戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)。下面是學習啦小編為大家整理的會計專業(yè)教育基礎論文，供大家參考。
會計專業(yè)教育基礎論文范文一：高職會計教育教學效果的提升策略
摘要：受到會計學專業(yè)化、理論化、學生心理素質(zhì)、教師教育水平等多重因素影響，部分高職學生學習過程中會面臨想聽卻聽不懂的尷尬境地。因此，應合理貫徹陶行知先生的“生活即教育”教學思想，將生活與會計理論知識相結合，加深學生理解，從而提高會計教育教學效果。
關鍵詞：高職;會計教學;教學效果;生活實踐
一直以來，高職會計課堂教學中或多或少存在著以下問題：學生學習熱情和積極性隨著學習時間的增加而普遍下降，學生反映“老師講的聽不懂”。如何調(diào)動學生學習熱情，幫助學生理解會計專業(yè)知識，建立學生信心，提高會計課堂的教學效果，是廣大一線教師孜孜以求的目標。結合近幾年的理論學習和教學實踐，筆者認為，會計課堂教學只有貼近生活，服務于生活，才能提高會計教育教學效果。
一、高職會計課堂貼近生活的必要性及重要性
(一)行業(yè)特性決定貼近生活
會計人員如何“做賬”，是由國家及各級地方財政部門通過頒布的法律、行政法規(guī)、辦法條例來規(guī)定的。會計政策、稅收政策瞬息萬變，會計人員的“做賬”方法就要隨之調(diào)整，教材所教之法亦然。從2006年頒布的《企業(yè)會計準則》到現(xiàn)在，這項體系已經(jīng)經(jīng)歷了幾次較大的變革，而且變革尚未結束。2014年，財政部新發(fā)布了39號等3項具體準則，修訂了9號、30號、33號等5項準則。試想，2013年出版的某教材按照準則規(guī)定將公司持有可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生公允價值變動計入“資本公積”賬戶，但2014年1月修訂的新準則則要求計入“其他綜合收益”賬戶，若教師不及時調(diào)整，所教之法就是誤人子弟了。
(二)課程特點需要貼近生活
會計課程理論相對抽象，但同時要求學生掌握具體會計方法。這就要求教師將抽象的理論知識生活化，將抽象理論與企業(yè)實際結合起來，貼近學生生活，幫助學生理解;引導學生實踐，體驗會計做賬的過程，在體驗中幫助學生掌握具體會計方法。
(三)學生特點要求貼近生活
會計的專業(yè)術語的掌握，與學生的理解能力掛鉤;相關的成本計算，稅費的計算，則跟學生的數(shù)據(jù)處理能力息息相關。高職學生年齡較小，生活閱歷少，缺乏實踐經(jīng)驗;理解能力、數(shù)據(jù)處理能力較同齡的孩子稍稍遜色。這也就意味著他們學習會計不是那么容易。所以，教師應該貼近生活，將晦澀難懂的概念理論、數(shù)據(jù)計算和實際生活結合起來，在學生已有的知識體系和會計知識之間構建橋梁，融會貫通。
二、高職會計課堂教學如何貼近生活
(一)更新會計知識，提升實踐能力
教師應定期瀏覽財政部及相關網(wǎng)站，實時關注政策動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容。考慮到政策準則相對抽象，較難理解，教師可以多翻閱《會計學人》《財會通訊》等專業(yè)雜志，或向在會計崗位、稅務崗位一線工作的人員咨詢請教。會計專業(yè)繼續(xù)教育或培訓，也是查漏補缺的好辦法。另外，專業(yè)教師應利用寒暑假進行下企業(yè)實踐，或參加專業(yè)技能大賽，充分提升自己的實踐能力。教師只有貼近企業(yè)實際，了解銀行、稅務機關的操作流程，才能將自己的體驗分享給學生。
(二)課上環(huán)節(jié)精心設計
1.巧用生活情境導入，吸引學生注意力。課堂導入方式有好幾種，以舊導新法可以幫助學生復習舊知，但是卻只能抓住一部分學生的注意力，學習較差的學生在復習階段就會注意力不集中，影響整體教學效果。而巧用生活情境導入，容易抓住所有學生的注意力，讓每位學生都能參與進來。例如，筆者在“會計等式“的新授課上，就以“畢業(yè)后，你想要什么工作呢?”進行導入。這個問題巧妙吸引了班上所有學生的注意力。一部分學生想去銀行，一部分想去企業(yè)或會計師事務所，當然還有些小伙子、小姑娘喜歡創(chuàng)業(yè)。待學生回答后，“如果你想創(chuàng)業(yè)，首先你需要什么?”學生第一反應就是“錢”。教師繼續(xù)提問“如何獲得錢(資金)?”學生會想到投資，借錢融資。在抓住所有學生的注意力的前提下自然導出新課，讓學生愿意跟著老師的思路走。
2.巧舉生活實例，加深學生理解。在會計專業(yè)的教學中，可以活用視頻，甚至是電視劇里的片段，來建立學生對專業(yè)、企業(yè)的概念聯(lián)系。如教師展示古代賬房先生撥動算盤算賬、掌柜定期查閱賬本來核賬，讓學生對會計形成最基本的認識;展示財務人員分析數(shù)據(jù)以供領導決策的片段，讓學生了解會計提供信息、協(xié)助管理決策的作用。除了能讓學生加深對專業(yè)的宏觀理解，巧舉生活實例還能加深學生對知識點的理解。例如，在提到會計的核算方法——“收付實現(xiàn)制”以及“權責發(fā)生制”時，就可以以學生用零花錢訂閱雜志如何記賬為例，展示兩者的區(qū)別。在2015年12月份，張同學去郵局訂閱了2016年一年的雜志，共支付600元。若按照收付實現(xiàn)制——以現(xiàn)金的收或付為標準，記錄收入或費用的發(fā)生，則這600元就在2015年12月份記賬確認開支。若按照權責發(fā)生制——以應收或應付(權利和責任)作為確認本期收入和費用的標準，這600元實際是接下來的12個月的雜志費，應在2016年的每個月記賬確認支出50元，共計600元。
3.學生實踐，學以致用。學?？膳c企業(yè)合作，購買企業(yè)一個會計期間的手工賬，整理成題目讓學生完成。填寫原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，梳理所學會計知識，系統(tǒng)了解會計核算方法體系。待“成本會計”、“財務會計”課程結束后，可以再次系統(tǒng)地進行實訓，相對應地提高題目難度和數(shù)量，鞏固學生所學知識，讓學生體會到學以致用的滿足感、成就感。
(三)引領學生體驗生活化活動，感性與理性相結合
陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的觀點。他認為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學做合一”，即根據(jù)學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐來學，從而使學生獲得真正的知識，即是“體驗教學”。[1]在學生正式開始學習工業(yè)企業(yè)會計時，應該帶領學生參觀工廠，真正地去看車間，看流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)品入庫、領用步驟，將所學的理性知識和實際聯(lián)系起來。最好的體驗是做。在班級里，可以讓學生輪流當財務，一名當會計負責記賬，一名當出納負責管錢，并且定期“查賬”、“對賬”，讓學生在體驗中、觀察中了解會計工作的謹慎性和監(jiān)督作用。在班外，鼓勵學生參加社會實踐，從事會計方面工作，在體驗中認識會計、理解會計。貼近生活，加強書本知識與生活的聯(lián)系，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高會計教育教學效果。貼近生活，對教師的要求非常高。教師要接觸實際會計工作，才能恰到好處地舉例;實時關注財政網(wǎng)站，了解財務稅收政策動態(tài)，才能與時俱進;教師應注意觀察和體驗，將自己的生活體驗分享給學生，并引導學生主動去體驗。
參考文獻：
[1]徐聰.陶行知教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，1990.
會計專業(yè)教育基礎論文范文二：職業(yè)院校會計教育改革探索
摘要:隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對技能型人才有著更高的要求。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要搖籃，進行一次滿足職業(yè)需求的會計教育改革尤為重要。近年來，我國職業(yè)院校會計教育水平不斷提升，為國家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才，但是伴隨職業(yè)需求的變化，對會計教育改革提出嚴峻挑戰(zhàn)。本文主要論述了職業(yè)院校進行會計教育改革的必要性，并從職業(yè)需求的視角下提出會計教育改革的建議。
關鍵詞:職業(yè)需求;職業(yè)院校;會計教育改革
在經(jīng)濟時代背景下，社會對會計技能型人才的需求逐漸增大，為職業(yè)院校等教育機構加強會計教育創(chuàng)新提供充足動力。目前，我國職業(yè)院校在開展會計教育活動中，取得驕人的成績，但其教育仍需改革，不僅滿足社會對會計職業(yè)的實際需求，而且為提高會計教育教學水平和推動會計教育的發(fā)展進程發(fā)揮著不可替代的重要意義。對此，職業(yè)院校作為會計人才培養(yǎng)的重要搖籃，肩負使命，必須堅持會計教育改革的方向不動搖，使教育培養(yǎng)目標滿足職業(yè)需求。
一、職業(yè)院校會計教育改革的必要性
職業(yè)院校全面推行會計教育改革尤為重要。首先，市場競爭愈演愈烈，人才是企業(yè)得以生存發(fā)展的重要競爭力，會計工作是企業(yè)發(fā)展中的關鍵環(huán)節(jié)，因而社會對會計人才有著更高的要求。其次，科學技術水平的不斷提升，使會計電算化等先進技術逐漸應用于會計工作中，對會計人員素質(zhì)能力有著較高的要求，只有會計人員具有過硬的技能，才能對新設備運用自如。由此可見，職業(yè)院校進行會計教育改革，能夠滿足職業(yè)需求，具有必要性[1]。
二、促進會計教育改革的對策建議
(一)建立新型專業(yè)課程體系
要推動會計教育改革的深入開展，建立新型專業(yè)課程教學體系是關鍵。近年來，通過對會計專業(yè)學生就業(yè)情況的調(diào)查分析可知，知識技能水平較高且具有吃苦耐勞精神的學生備受企業(yè)的歡迎。對此，職業(yè)院校為滿足職業(yè)需求，可以建立三群二組互動式的課程體系，即培養(yǎng)學生的基礎知識、專業(yè)知識、技能群;基本能力組和專業(yè)能力組;促進三群二組的交互，確保會計專業(yè)學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)符合課程教學體系的培養(yǎng)目標。
(二)大力推廣項目導向教學法
職業(yè)院校在開展會計教學活動中，教師積極采用項目導向教學法尤為重要，有利于培養(yǎng)和提升學生的知識學習能力和技能水平，符合職業(yè)需求。首先，教師在開展教學活動之前，根據(jù)課程教學內(nèi)容，將教學活動劃分為若干項目任務;其次，項目任務貫穿于會計教育活動的始終，教師在教學活動中，將若干項目任務分別安排給各組學生，進而引導學生對學習任務進行自主探究，有利于激發(fā)學生的學習熱情和提升學生的知識運用能力與探究能力;最后，教師對項目任務完成情況及小組成員表現(xiàn)進行客觀評價，多給予學生以激勵。如此，在項目導向教學方式的引導下，不僅能夠使學生明確課堂教學內(nèi)容和合作探究深入思考問題，增強對教學內(nèi)容的認識，而且打破傳統(tǒng)教學的束縛，實現(xiàn)會計理論教育與實踐的結合[2]。
(三)加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍建設
為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校在會計教育改革中，必須加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍的建設，使學生有效將會計教育理論與會計實踐相結合，提升自我工作素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，社會會計職業(yè)對就業(yè)人員技能水平有著更高的要求，而職業(yè)院校教師以會計教育為主要工作，缺乏會計工作實踐和經(jīng)驗，因而可以培養(yǎng)學生知識能力，卻不能有效提升學生的技能水平。對此，加強“雙師型”教師隊伍建設具有必要性。一方面，職業(yè)院校會計教師為學生積極講授理論知識內(nèi)容，奠定會計專業(yè)學生的理論基礎;另一方面，職業(yè)院校聘請社會企業(yè)中優(yōu)秀會計人員擔任校外教師，能夠給予會計專業(yè)學生以技術指導和經(jīng)驗傳授。如此，在雙師的共同教育下，學生知識與技能水平可以得到明顯提升，滿足社會職業(yè)的實際需求。
(四)為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境
為推動職業(yè)院校會計教育改革的深入開展和培養(yǎng)一批滿足職業(yè)需求的會計人才等條件，職業(yè)院校有必要為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境。首先，在校內(nèi)設置會計模擬實驗室，為會計專業(yè)學生提供實踐場所，有助于深入開展會計教育活動。尤其在會計教育教學活動中，學生能夠及時對所學理論知識加以有效運用，對提升學生技能水平發(fā)揮積極作用，能夠滿足職業(yè)需求。其次，在校外建立實習培訓基地，為會計專業(yè)學生提供實踐場地，既是學生對會計工作技能的深入學習，又是會計工作經(jīng)驗的累積。再次，完善會計專業(yè)教材，注重突出會計教育改革的特色，以充分發(fā)揮會計專業(yè)教材的積極導向作用，更好為教育活動提供保障。最后，積極利用電教化的教學手段，以增強實訓效果，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的會計專業(yè)人才[3]。
(五)創(chuàng)新考核方式
基于職業(yè)需求的會計教育改革，必須創(chuàng)新考核方式，以取締傳統(tǒng)考核，從綜合角度對學生能力素質(zhì)進行評價。首先，從筆試、口試、操作技能、多樣化評價方式相結合等角度對學生進行評價。其次，在實際考核中，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中測驗、期末測試等多個方面進行最終成績的評定。最后，考核要注重理論與實踐的結合，尤其實踐考核尤為重要，能夠?qū)崿F(xiàn)會計教育改革的價值，滿足會計職業(yè)需求。結論:在市場經(jīng)濟體制下，對會計職業(yè)人員能力素質(zhì)有著較高的要求，為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校等教育機構必須積極開展會計教育改革，以培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生的素質(zhì)，使學生適應社會會計崗位的需要。對此，職業(yè)院校應從建立新型專業(yè)課程體系、大力推廣項目導向教學法、加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍建設、為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境、創(chuàng)新考核方式等方面而推進會計教育的改革，以適應職業(yè)需求。
參考文獻:
[1]趙超越.高等職業(yè)院校會計教育管理改革研究[D].沈陽大學，2014.
[2]王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].西南大學，2014.
[3]原和平.高職會計實踐教學問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2013.
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