word2003論文的頁碼怎么設(shè)置
word2003論文的頁碼怎么設(shè)置
這一次的寫作指導(dǎo)就告訴你word2003論文的頁碼怎么設(shè)置，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的頁碼設(shè)置的方法，希望你能從中得到感悟!
word2003論文的頁碼設(shè)置方法
具體操作步驟如下：一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字I,II,III,……”1、把光標(biāo)置于第三頁的頁首：點(diǎn)擊菜單欄-插入-分隔符-分節(jié)符類型-連續(xù)，然后點(diǎn)確定;
2、點(diǎn)擊菜單欄-視圖-頁眉和頁腳-(出現(xiàn)“頁眉和頁腳”浮動工具欄)，把光標(biāo)置于第三頁頁腳，點(diǎn)擊取消“鏈接到前一個”(按鈕是“兩個平行頁”)，此時頁腳虛框右上角的“與上一節(jié)相同”就消失了。;
3、點(diǎn)“設(shè)置頁碼格式”(按鈕是“手和頁”)-頁碼編排-數(shù)字格式：I,II,III,……;起始頁碼：修改“1”，點(diǎn)擊確定。;
4、點(diǎn)“插入頁碼”(按鈕是“紙上一個#”);
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,……”1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置;
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失;
3、點(diǎn)擊“設(shè)置頁碼格式”-頁碼編排-數(shù)字格式：1,2,3,……;起始頁碼：同樣修改“1”，點(diǎn)確定;
4、參考上面二、4、的操作;
5、參考上面二、5、的操作。希望大家順利畢業(yè)~~~~~~
關(guān)于學(xué)習(xí)的論文范文
論“學(xué)習(xí)”
摘要：隨著“學(xué)習(xí)型社會”、“學(xué)習(xí)型政黨”的提出，有關(guān)“學(xué)習(xí)”的文章日漸炙手。但關(guān)涉學(xué)習(xí)的論述絕非僅僅政策解讀、經(jīng)驗總結(jié)或歷史發(fā)掘，而更應(yīng)扎根于形上源始的深刻反思。因此，從“學(xué)”與“道”的關(guān)聯(lián)，入“學(xué)習(xí)”之堂奧，應(yīng)該是一條有價值的路徑。
關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)” 求道 向道 弘道 謀道
中圖分類號：B2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2011)30-0242-02
一、為學(xué)求道
古今中外，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性的論述非常多，中國古籍中勸導(dǎo)人學(xué)習(xí)的文章可以說俯首即是，像荀子《勸學(xué)》中就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是成人成己的必由之路，“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長爾君子，而異俗”，究其原因，是后天的教育和學(xué)習(xí)，使同樣資質(zhì)的兒童長大后成了不同的人，所以荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為，“木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”西方人論述學(xué)習(xí)、知識的著作同樣是卷帙浩繁、疊床架屋，其中一個重要的內(nèi)容也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，像巴爾扎克在《驢皮記》中說，我認(rèn)為人生最美好的主旨和人類生活最幸福的結(jié)果，無過于學(xué)習(xí)了。
看來，人類在“學(xué)習(xí)對于生活的重要性”上是有共識的，但由此進(jìn)一步考察，為什么學(xué)習(xí)這么重要，人們對此的看法卻出現(xiàn)了分歧。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，有人強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)可以掌握處事之技，也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)可以帶來顯赫權(quán)位，不一而足。對學(xué)習(xí)重要性的這些不同認(rèn)識不僅顯示了為學(xué)者各異的學(xué)習(xí)目的，也決定了他們學(xué)習(xí)過程中不同的心態(tài)和方法。為財富而學(xué)者，關(guān)心的是對物質(zhì)的攫取之術(shù)，只要能帶來利益，其學(xué)習(xí)探索便會無所不用其極;為技巧而學(xué)者，蔽于眼前目標(biāo)，苦學(xué)冥思，如中國之說客、古希臘之“智者”，發(fā)明各種“雕蟲小技”，實現(xiàn)個人、暫時的目標(biāo);為權(quán)位而學(xué)者，用學(xué)得的所謂知識充當(dāng)?shù)匚坏馁Y本，用辭章點(diǎn)綴權(quán)力的王冠，學(xué)習(xí)成為裝點(diǎn)門面的飾物。這三種表現(xiàn)的共同缺陷是把人性的某一方面抽象為其全部，學(xué)習(xí)成了實現(xiàn)片面目的的工具，所以雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)是一種“無根”的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中它只能帶來一種浮躁、功利的風(fēng)氣。克服這些缺陷就要明確為學(xué)的終極指向，古語說“人不學(xué)，不知道”，一語中的，學(xué)習(xí)就是為了知“道”，何謂“道”，當(dāng)然不是道家修煉、做丹、成仙之術(shù)，而是包括人、自然社會在內(nèi)的整個世界的存在本質(zhì)、規(guī)律，只有指向這種“道”，才可以克服那種片面、主觀、短淺的學(xué)習(xí)觀，才能像古希臘的第歐根尼說的，會使知識成為“年輕人最佳的榮譽(yù)，老年人最大的慰藉，窮人最寶貴的財產(chǎn)，富人最珍貴的裝飾品”。
馬克思主義揭示了人類世界的普遍規(guī)律，是科學(xué)的世界觀和方法論，實際上應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)所應(yīng)指向的“道”。只有掌握了這一理論，才能正確地認(rèn)識和改造世界。我們注意到，現(xiàn)實中有些人蔽于追求財富、技巧、權(quán)位而歪曲、放棄了對馬克思主義的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了浮躁不實，形式主義的不正學(xué)風(fēng)，正如有領(lǐng)導(dǎo)指出的，當(dāng)前有些干部缺乏馬克思主義基本理論功底，聽輔導(dǎo)多，讀原著少;應(yīng)試性學(xué)習(xí)的多，應(yīng)用性學(xué)習(xí)的少;用來指導(dǎo)工作學(xué)習(xí)的多，注重改造思想的少。往往是看形勢跟著新聞跑，看發(fā)展趨勢跟著名人跑，看歷史文化跟著感覺跑。結(jié)果遇到復(fù)雜敏感問題時，缺少主心骨不能及時作出科學(xué)的決策、組織果斷的處理，使小問題變成大亂子，不僅影響自己和班子的威信，也影響群眾的信心和決心。究其根底，還是對“為學(xué)求道”這一認(rèn)識不到位。
二、志學(xué)向道
從理性上澄明“為了什么而學(xué)習(xí)”是非常必要的，但這對我們來說還是不夠的，因為求“道”畢竟要體現(xiàn)在向“道”而學(xué)的現(xiàn)實行動上，而現(xiàn)實中阻礙我們探索、把握客觀規(guī)律的因素隨處可見，既有主觀欲望的阻撓、也有客觀條件的限制，如何在紛雜迷離的現(xiàn)實中矢志不渝，確實需要堅強(qiáng)意志的保障。如陸九淵所言，無志則不能為學(xué)。所以說，向道之志是為學(xué)求道的力量源泉。那么要立向道之志應(yīng)從哪些方面去努力呢?概言之，要能克服欲望、肯下工夫、頂住困境。
人都有七情六欲，在探索客觀規(guī)律的過程中難免會摻進(jìn)個人欲求，從而導(dǎo)致我們偏離求“道”的正途。柏拉圖曾非常形象地把人的靈魂分為三個部分：理性、激情和欲望。其中理性如國王般應(yīng)該是統(tǒng)治者，激情應(yīng)是護(hù)衛(wèi)者，欲望則是以追求私利為目的的工商階層。如果激情迷于目標(biāo)，竟然與欲望為伍，則在人的內(nèi)部就會出現(xiàn)不合正義的僭越，必會帶來內(nèi)在秩序的混亂，在外部就表現(xiàn)為人性的迷失，人格的分裂。所以，通過激情表現(xiàn)出來的意志只有始終成為理性的護(hù)衛(wèi)者，即克制、約束住各種欲望才是正確的求“道”之路。我們學(xué)習(xí)過程中又何嘗不時時受到自身欲望的干擾呢，只有克服求私利、求功名、求霸權(quán)的私欲，時刻保有向“道”之志，方可成就求“道”之學(xué)習(xí)大業(yè)。
偉大的目標(biāo)總要落實到行動上，坐而論道，妄想有一天理想會自動實現(xiàn)，那只能是異想天開，所以孔夫子強(qiáng)調(diào)思而不學(xué)則殆，荀子不僅提出了“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，而且詳細(xì)論述了矢志勤學(xué)的重要性，在此，不妨引以共勉，“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;弩馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也;蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”(《荀子・勸學(xué)》)
以向道之志來反觀我們有些同志的學(xué)習(xí)情況，確是不容樂觀，有文章把當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)狀況歸結(jié)為四個方面，很有針對性：一是追求享樂、玩物喪志，不好讀書;二是熱衷應(yīng)酬、忙于事務(wù)，不勤讀書;三是淺嘗輒止、不求甚解，不善讀書;四是學(xué)而不思、知行不一，學(xué)用脫節(jié)。撮其要，這些現(xiàn)象背后有著一種“無所謂”、“顧不上”、“會吃虧”的錯誤觀念作祟，也正是這些錯誤觀念改變了個別同志志學(xué)向道的正確學(xué)習(xí)軌跡。
三、善學(xué)弘道
從學(xué)路上容易喪其志的一個重要原因可能是學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一門苦差事，歷史上確也有不少苦苦求索，窮困潦倒，卻也學(xué)無所成的例子?，F(xiàn)實的生活是豐富多彩的，及時享樂，何必歷經(jīng)艱險、向道而學(xué)。之所以會產(chǎn)生這種想法、會有這種人生態(tài)度，除了缺少向道的志向之外，一個重要的原因可能是把“道”與豐富多彩的現(xiàn)實生活決然二分，認(rèn)為只有出世間才能覓得“玄道”。實際上，道不遠(yuǎn)人人自遠(yuǎn)，它就融匯在我們的日常生活中，只要善于學(xué)習(xí)，我們就能發(fā)掘蘊(yùn)涵于生活中、彌散于你我身邊的“道”，而且這一發(fā)掘、學(xué)習(xí)的過程也是我們對它的豐富、充實過程。所以善學(xué)就是從主體自身、客觀條件、已有資源中找到體現(xiàn)作為萬物本體之“道”的現(xiàn)實化路徑，這種學(xué)習(xí)就是善學(xué)、就是弘道，學(xué)習(xí)者不但不會苦不堪言，反倒會樂在其中，正所謂“學(xué)則樂，君子無處非學(xué)，故無處非樂”。
學(xué)習(xí)者是一個精神性的存在，不可避免會受到主觀性的影響。“道”在他那里很容易或者被認(rèn)作是一個純粹理論設(shè)定，或者被限制在過去的傳統(tǒng)觀念，或者被規(guī)定為膨脹的個人私念。在現(xiàn)實中探尋、推行這種已被主觀性異化了的“道”，必會到處充滿矛盾，求索之路必然是艱辛而無果的。歷史上很多大權(quán)在握的統(tǒng)治者，以真理化身自居，剛愎自用，推行主觀之道，不僅帶來“正道”的虛無，還會因悖離歷史必然規(guī)律而被淘汰。所以，蘇格拉底深信德爾菲神廟的箴言“認(rèn)識你自己”，孔子告誡我們學(xué)習(xí)過程“勿意、務(wù)必、勿固、勿我”。可以這樣說，學(xué)習(xí)者首先需要充分了解自身狀況，以此找到與主體協(xié)調(diào)的現(xiàn)實之“道”，正所謂“人貴自知之明”。
除了了解主觀狀況，對客觀條件的分析也是善學(xué)弘道的一個重要方面。在不同的條件下，“道”會通過不同的方式表現(xiàn)出來，對現(xiàn)實的充分了解和分析，成為我們學(xué)習(xí)不可或缺的重要方面。掌握了現(xiàn)實狀況，就可以利用它來發(fā)現(xiàn)道的現(xiàn)實形態(tài)，找出制約道進(jìn)一步展現(xiàn)的因素，制定出發(fā)展道的可行方法。中國共產(chǎn)黨重視調(diào)查研究，所以能始終把握住“道”的時代訴求，能走出一條中國特色的社會主義“道”路。
四、習(xí)學(xué)謀道
道不可坐論，真正融入我們的生活，為人類的最終解放服務(wù)才是它的歸宿，所以求道、向道、弘道的學(xué)習(xí)總要?dú)w入我們的實踐活動，為人的現(xiàn)實生活出謀劃策?！墩撜Z》開篇第一句，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”其中的“習(xí)”字引起不同的解讀，有人說，“習(xí)”就是溫習(xí)、復(fù)習(xí)，但這種解讀正逐漸被修正，實際上，孔子并不是只強(qiáng)調(diào)從理論到理論的死讀書，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，為現(xiàn)實服務(wù)。正如他說的，“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)，使于四方，不能專對;雖多，亦奚以為?”從孔子一生的活動來看，周游列國，推行仁政，也正是注重學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來的生動寫照。中國科學(xué)院院士楊叔子先生說，“學(xué)而時習(xí)之”中的“習(xí)”是實踐。即其本意是在學(xué)得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。楊伯峻先生的《論語譯注》可以說是《論語》比較權(quán)威的解讀之作，其中同樣把“習(xí)”做“實習(xí)”解，可見，理論學(xué)習(xí)和實踐活動有機(jī)統(tǒng)一才是一個完整的學(xué)習(xí)過程，那種只是躲到書齋、逃避現(xiàn)實問題的“學(xué)者”，雖然自恃清高，但說穿了只能是“書架子”、“繡花鞋”――擺設(shè)。毛澤東曾深刻地指出，“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”;“精通的目的全在于應(yīng)用”。“光說不練”或“只會說不會干”，即理論脫離實際，是學(xué)習(xí)過程的中斷，此乃學(xué)習(xí)的大忌，是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，可以從兩個層面理解，一是學(xué)以致用，二是以用促學(xué)。世界的本質(zhì)、“應(yīng)是”當(dāng)然是我們追求的理想，但偏執(zhí)于高蹈的理想，抹煞現(xiàn)實的可能，最終只能帶來理想和現(xiàn)實的“雙重走火入魔”，這方面我們有著慘痛的教訓(xùn)，大躍進(jìn)我們堅持“一大二公”、“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”，追求共產(chǎn)主義的理想不可謂不崇高，但現(xiàn)實的我們要實現(xiàn)這一理想畢竟受到諸多條件的制約，只有從實際出發(fā)，探索邁向理想的可行之路才是我們當(dāng)務(wù)之急的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，人非圣賢，孰能無過，誰都不能保證我們所探索的“規(guī)律”、學(xué)習(xí)所得的“道”就是對的、好的，它需要放到實踐中去檢驗。我們看到“實踐標(biāo)準(zhǔn)的大討論”不僅極大地解放了人們的思想，更為我們開辟出了一條中國特色社會主義的正確“道”路，這一功績彪炳史冊、福澤千秋。當(dāng)前，學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀正是我們習(xí)學(xué)謀道的時代表達(dá)，全黨和全國人民應(yīng)圍繞提高思想水平、增強(qiáng)工作能力，把這一時代精神、現(xiàn)實之道“學(xué)”、“習(xí)”好。
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