word2003怎么自動(dòng)生成論文目錄
當(dāng)你寫(xiě)完一篇浩浩蕩蕩的論文時(shí)，是否會(huì)困惑于如何添加目錄呢?下面小編給大家分享一些word2003怎么自動(dòng)生成論文目錄，大家快來(lái)跟小編一起學(xué)習(xí)吧。
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1、打開(kāi)word文檔，在[格式]中選[樣式與格式]
2、出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章 制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來(lái)定義。
3、當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會(huì)彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
4、用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時(shí)很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章 制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了;同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1;1.1.1;依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
5、當(dāng)都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開(kāi)頭你要插入目錄的空白位置，選[插入]–[引用]–[索引和目錄](méi)
6、選第二個(gè)選項(xiàng)卡[目錄](méi)，然后點(diǎn)右下的確定。就OK了。
7、當(dāng)你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：在目錄區(qū)域內(nèi)，點(diǎn)右鍵，選[更新域]
8、當(dāng)選[更新域]后，會(huì)出現(xiàn)上圖的選框，選第二個(gè)“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)確定。就OK了。
關(guān)于學(xué)習(xí)的論文賞析
學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者與評(píng)估
【摘 要】體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者;評(píng)估;綱要
麥克德莫特認(rèn)為： “學(xué)習(xí)存在于那些把人們聚集在一起的條件當(dāng)中;學(xué)習(xí)組織了一個(gè)接觸點(diǎn)，通過(guò)這一點(diǎn)，特定的信息能夠聯(lián)系起來(lái)。如果沒(méi)有這些接觸點(diǎn)，就沒(méi)有相關(guān)的體系，學(xué)習(xí)也就不會(huì)存在……學(xué)習(xí)不屬于個(gè)別人士，而屬于他們所處身的各種交談中。”體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下健康發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是新教育理念的體現(xiàn)和實(shí)踐，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，應(yīng)將學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與性，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激烈、發(fā)展功能。以往的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，推崇和借鑒的是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的正態(tài)分布原理，少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生能滋潤(rùn)到成功的營(yíng)養(yǎng)，而大多數(shù)學(xué)生則是失敗者，評(píng)價(jià)結(jié)果使少數(shù)學(xué)生得到激勵(lì)，挫傷了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。
《綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展”。麥克德莫特認(rèn)為：“學(xué)習(xí)這個(gè)詞只是表示某些人建立了一種人與人之間的特定關(guān)系，這些關(guān)系可以使每個(gè)人取得參與活動(dòng)時(shí)所需的資訊，而這些資訊可以讓人們有足夠的時(shí)間把自己的任務(wù)完成。如果這種情況的出現(xiàn)次數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)目，那么我們便可以說(shuō)學(xué)習(xí)得以發(fā)生。”筆者認(rèn)為，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)的鑒別和選拔的手段，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的發(fā)展才是教育的價(jià)值取向，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展這個(gè)根本，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示自己的長(zhǎng)處的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。并把自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，享受評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)由注重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過(guò)程評(píng)價(jià)
“關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià);關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。”在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，偏重于動(dòng)作技術(shù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，只注重越過(guò)的高度、時(shí)間的刻度、落點(diǎn)的遠(yuǎn)度的結(jié)論性評(píng)價(jià)，而忽略結(jié)論前的過(guò)程的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)固然簡(jiǎn)便易行，但是可能造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重結(jié)論、忽略過(guò)程的行為，造成部分體能好的學(xué)生盲目樂(lè)觀、目中無(wú)人，體能差的學(xué)生悲觀失望、不思進(jìn)取。長(zhǎng)此以往，其后果是不言而喻的。
筆者認(rèn)為，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，更期盼著體育教師給他們做出形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)，體育教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過(guò)程”，通過(guò)關(guān)注“過(guò)程”促進(jìn)“結(jié)果”的提升。“如何把形成性回饋傳達(dá)給學(xué)生，以及接受評(píng)估的學(xué)生在詮釋回饋時(shí)所處的課堂文化(或課程環(huán)境)和對(duì)能力與努力的信念，這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自己的想法，這個(gè)影響可以是正面的，也可以是反面的。因此，某個(gè)評(píng)估回饋對(duì)學(xué)生造成的直接影響，也可以間接地通過(guò)影響學(xué)生的態(tài)度、自我概念和動(dòng)機(jī)而得以提高”。筆者在實(shí)踐中把體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四種指標(biāo)的過(guò)程評(píng)價(jià)，既實(shí)踐課表現(xiàn)評(píng)價(jià)、理論課表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生的體育課外活動(dòng)跟蹤評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)，運(yùn)用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式簡(jiǎn)要表述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是通過(guò)關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展變化情況。在肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的同時(shí)，指出他們的不足，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)由主體的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的多元化
《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，與生活和社會(huì)具有廣泛的聯(lián)系，只有發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)體育鍛煉的過(guò)程，讓學(xué)生享受體育生活。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)中，教師是主體，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被教、被評(píng)的對(duì)象，是評(píng)價(jià)的客體。 筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把技術(shù)動(dòng)作展示給教師的同時(shí)，也展示給了其他同學(xué)、家長(zhǎng)和管理者，當(dāng)然評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)也就應(yīng)該是均等的，在體育學(xué)習(xí)中我們教師應(yīng)該注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互了解，相互促進(jìn)，相互評(píng)價(jià)的條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與意識(shí)與自我體驗(yàn)，養(yǎng)成自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育的習(xí)慣和能力。
四、評(píng)價(jià)由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的差異評(píng)價(jià)
《標(biāo)準(zhǔn)》的另一個(gè)理念是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，不是根據(jù)成績(jī)排位次。由于學(xué)生本身存在身體素質(zhì)、智力水平和個(gè)性的差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以運(yùn)動(dòng)技能為主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但運(yùn)動(dòng)技能在很大程度上是與天生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)類型有關(guān)系的，可能一個(gè)身體素質(zhì)好的學(xué)生在原來(lái)的體育評(píng)價(jià)中可以一節(jié)體育課不上就獲得及格的成績(jī)，相反有些學(xué)生怎么努力可能也得不到及格的成績(jī)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該過(guò)分關(guān)注單項(xiàng)技能成績(jī)。要使評(píng)估真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用，必須使評(píng)估充分體現(xiàn)其特征：“課業(yè)配合學(xué)習(xí)，可作應(yīng)用和具有實(shí)質(zhì);評(píng)估課業(yè)安排也是經(jīng)常和持續(xù)的;以廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)作為依據(jù);以及是主要以學(xué)生為中心。”
素質(zhì)教育的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，這就要求我們教師在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性;在評(píng)價(jià)方式上要實(shí)行綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的差異評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不但要采取多種方式，而且在評(píng)價(jià)結(jié)論呈現(xiàn)方式中要盡可能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同的學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)論并提出以后努力的方向。只有評(píng)價(jià)結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可，才能使師生關(guān)系在評(píng)價(jià)中變得和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評(píng)價(jià)中受到強(qiáng)化和激發(fā)。
一切評(píng)價(jià)其實(shí)都是手段，體育學(xué)習(xí)中把評(píng)價(jià)的功能從注重單一的技能和知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;從關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的提高;從忽視學(xué)生的情感發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)才是真正的目的。
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