wps怎么制作論文目錄
wps怎么制作論文目錄
wps有很多小功能，不但方便，而且快捷!wps具有內(nèi)存占用低、運行速度快、體積小巧、強大插件平臺支持的獨特優(yōu)勢。下面是由學習啦小編整理的wps制作論文目錄方法，謝謝你的閱讀。
wps制作論文目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應用了內(nèi)置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非?？焖俸啽?。
優(yōu)點：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應到相應的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春的情感如何安放
【關(guān)鍵詞】青春期;早戀;班主任
【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009(2015)36-0041-02
“早戀”這個詞，經(jīng)常被很多老師、家長掛在嘴上， 一般是指未進入大學階段的青少年建立戀愛關(guān)系。相當多的班主任和家長都反對學生“早戀”，認為學生經(jīng)濟未獨立、思維未成熟，責任意識和自控力不夠強，陷入“戀愛”中，往往會影響正常的學習生活，嚴重的會對學生身心產(chǎn)生不同程度的傷害。但另一方面，中學生談戀愛現(xiàn)象卻越來越多，家長和班主任的反對似乎并不奏效。那么班主任對學生青春期的情感應如何進行管理呢?
一、換種眼光看“戀愛”
首先，戀愛是學生生理需求和精神需求的綜合反映。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，隨著生活條件的提升，性發(fā)育平均年齡已經(jīng)提前，女性為十歲左右，男性為十一歲左右。在中學階段，學生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，對異性會有本能的關(guān)注，如果精神生活比較貧瘠，就更容易對自己心儀的異性展開追求，進入“早戀”狀態(tài)。因此，開展豐富多彩的班集體活動，“占領”學生的生活時空，豐滿學生的精神生活，是有效避免學生過早陷入“早戀”的方法。其次，沒有早戀，只有初戀。戀愛是一種真摯而美好的情感，是人生中一段美好的歷程，在國際社會上并沒有“早戀”這個詞，有的教育專家甚至提出：“學生戀愛”實際上是未成年人對將來婚姻生活的一種探索和學習，不宜過分禁止或壓抑。因此，當我們發(fā)現(xiàn)學生“戀愛”時，沒有必要視之如“洪水猛獸”，不妨真心祝賀一下學生：起碼你足夠優(yōu)秀，能對異性產(chǎn)生吸引力。教師對戀愛的祝福，往往能突破學生的心理防線，為教師引導學生管理戀情做好鋪墊。其三，戀愛也是一件有風險的事情。由于學生身心發(fā)展的不均衡，不能很好地處理戀愛過程中復雜的情感變化，因戀情導致的悲劇也時有發(fā)生，觸目驚心，嚴重時不僅是感情的破裂，甚至是一個生命乃至整個家庭的毀滅。因此班主任應擇機對學生進行青春期情感管理的教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀。一般而言，學生到了新學校會有一個適應期，到第一學期的后半學期，對環(huán)境比較熟悉，青春期情感管理問題就會慢慢出現(xiàn)，這時班主任應通過專題教育的形式，通過主題班會、網(wǎng)絡交流、同伴互助、專家對話等形式，對學生的青春期情感進行引導，防患于未然。
二、多元對話論“戀愛”
不少學生在戀愛觀念上存在著誤區(qū)，我們不妨借助網(wǎng)絡媒體，邀請家長、教育專家與學生開誠布公地談談這個神圣而敏感的話題。首先，究竟何為戀愛?不同時代戀愛的內(nèi)涵有所區(qū)別，當下比較公認的定義為：兩個人基于一定的物質(zhì)條件和共同的人生理想，在各自內(nèi)心形成的對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈、最穩(wěn)定、最專一的感情。根據(jù)這個內(nèi)涵，我們可以幫助學生辨別自己的情感類型，如果只是對優(yōu)秀異性有真摯的仰慕，那只是對異性正常的好感，是青春期身心健康發(fā)展的正常的情感類型，不是戀愛，無須緊張和焦慮，也無須干預;如果一個人的情感并不專一，朝三暮四，頻繁更換異性朋友，那可能是出于好奇而進行的模仿性、游戲性的“戀愛”，這種由于外界不良影響而發(fā)生的情感游戲，不是真正的戀愛，容易引發(fā)對身心的各種傷害，教師可以通過一些真實案例的再現(xiàn)，讓這部分學生警醒：玩弄感情猶如玩火，容易引火燒身;如果雙方真的是以婚姻為目的排他性地交往，由于當下經(jīng)濟未能獨立，所以可稱之為“早戀”，這時我們就應該引導學生思考下一個問題：擇偶時機應該如何把握?從戀愛的定義來看，是應該在有了獨立的經(jīng)濟基礎和人生理想基本成型的時候進行，就職校生而言，一般認為畢業(yè)后進行戀愛是比較合適的，但關(guān)鍵是要讓處于“狂風暴雨期”的青少年接受這個觀點，這正是考驗教師教育智慧的時候。上文案例中的班主任通過讓學生品嘗青蘋果和紅蘋果的滋味，讓學生感悟到過早地投入戀愛并不是最好的選擇;有班主任會借用蘇格拉底的麥田理論，人生猶如不回頭地走過一片麥田，只有在麥田的中間才能挑選到人生中相對最飽滿的麥穗，從而讓學生理解擇偶不能過早;也有班主任會讓急于表白戀情的學生緩一緩，不表白，以旁觀者的身份觀察一下對方，從而讓學生恢復理性，走出情感的漩渦。當然，具體的舉措因?qū)W生的具體情況、師生關(guān)系的狀況、教育契機的把握而有所不同。這其中，班主任也無須單兵作戰(zhàn)，可以通過網(wǎng)絡媒體讓已工作的學長參與討論，發(fā)揮同伴教育的功效;也可以讓社會工作者和教育專家參與研討，發(fā)揮專家引領的作用;還可以讓任課教師和學校的相關(guān)教師一起分享觀點，從而使多方力量形成合力，引領學生確立正確的戀愛觀。
三、把握自我贏“戀愛”
在職校生階段，每個班或多或少都會出現(xiàn)學生“戀愛”現(xiàn)象，對此，班主任應該予以引導，履行引領學生管理戀情的職責。具體的內(nèi)容起碼包括以下三點：一是戀愛中雙方的權(quán)利和義務應該是平等的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學生戀愛的成功率較低，但是戀愛中的學生往往認為雙方已是一家人，在很多方面不分彼此，個別學生戀人占有欲很強，認為你的就是我的，我的還是我的，雙方交往出現(xiàn)財物一方單向輸出、另一方單向輸入的現(xiàn)象，當感情出現(xiàn)變化時，這就容易成為隱患。因此要讓學生明白戀愛雙方的地位應該是平等的，權(quán)利和義務應該是相當?shù)?，雙方在交往過程中應保持經(jīng)濟的獨立性，不宜過多、單向地占有對方的財物或要求對方承擔過多的責任和義務。二是行為和身份、場合要一致。戀愛中的學生受成人社會的影響，會模仿一些親密的行為，但背著書包的學生，角色定位就是一名以學習為主要職責的人，不管兩人之間的感情多深，在學校里、在公共場所都不能有親密行為的出現(xiàn)，這是尊重自己、尊重戀人、尊重他人的表現(xiàn)，也是社會公德、學校紀律的要求。作為預備攜手度過人生的伴侶，應該以共同的理想為奮斗目標，為了未來的幸福，相互勉勵努力學習，共同進步。三是管理好自己的情感，把握自己。青春期的學生情感熱烈，但是自控力不強。所以當學生戀人模仿成人卿卿我我的時候，往往會出現(xiàn)行為失控現(xiàn)象，不當?shù)奶幹脮寣W生陷入困境，造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。因此，學生戀人要以共同的人生理想為引領，明白過早偷吃禁果的危害性，避免兩人獨處時發(fā)生過分親密的行為，防止理智的喪失。我們可以依托生涯規(guī)劃，借用成本倒推的方法來給年輕的學生戀人算筆經(jīng)濟賬：請他們統(tǒng)計一下兩人從戀愛、結(jié)婚、生子大概需要多少錢;這些錢如果都是自己賺的話，雙方月工資需要多少;再查一下招聘廣告，什么樣的工作崗位才能達到這個工資水平，而這個工作崗位需要應聘者具有怎樣的學歷、職業(yè)資格證書和能力要求(當然也不排除雙方父母的支援，但是等到父母老去，自己孩子又要受教育時，這時需要更高的經(jīng)濟收入)。這樣一個貌似庸俗的經(jīng)濟賬，能讓學生清醒過來，如果真的想和戀人過一輩子，那就必須抓住現(xiàn)在的寶貴時間，學知識、練技能、充實自己，從而有能力去創(chuàng)造未來美好的生活。
當然教育不是萬能的，如果學生戀人一旦偷吃了禁果，這時要讓學生明白不能抱有僥幸心理，一定要馬上通過網(wǎng)絡查詢、撥打相關(guān)的援助熱線，或者向自己信得過的老師、家長求助等方式，以獲得及時指導，解決偷吃禁果造成的生理和心理問題，從而避免極端惡性事件的出現(xiàn)，將對學生的傷害控制在最小的范圍內(nèi)。
學生戀情的疏導是一個復雜的系統(tǒng)性工作，在班集體的管理中還會遇到學生的單相思、失戀、網(wǎng)戀等諸多問題，這往往需要教師采取個性化心理疏導等多種方式進行教育。但不管采取什么方法，對學生無差別地關(guān)懷、無條件地尊重，是讓學生接納我們觀點的前提和基礎。
(作者單位：南京市職教教研室)
看了“wps怎么制作論文目錄”的人還看：