論文的頁碼怎么寫
論文的頁碼怎么寫
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論文的頁碼
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讓陽光照亮未來
摘要：我校開展的“陽光少年訓(xùn)練營”主題教育、“陽光少年”實(shí)踐活動、“陽光小屋”心理疏導(dǎo)等活動無不滲透著塑造陽光少年的理念，用細(xì)致的管理與不懈的努力，溫暖孩子的心靈，規(guī)范孩子的言行，拓展孩子的視野，為成就孩子良好的習(xí)慣和性格奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：陽光;習(xí)慣養(yǎng)成;實(shí)踐活動;心理咨詢;規(guī)范與自主
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)01-013-2
陽光是純凈透徹的，一如孩子懵懂單純的心靈;陽光雖然無色，但七種顏色融合，給了它更加豐富的內(nèi)涵，就像孩子豐富多彩的校園生活;陽光和煦，無私地奉獻(xiàn)溫暖，給人一種積極向上的感覺，正如所期望的培養(yǎng)孩子的開朗樂觀、規(guī)范獨(dú)立的性格。
所以我愿意把期望融入到平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)碎之中，稱它為“陽光德育”。在幾年的摸索中，我在學(xué)校德育管理中逐漸建立了以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的“陽光少年訓(xùn)練營”、以各類德育社會實(shí)踐活動為主的“陽光少年行動”，和以“心理輔導(dǎo)”為重點(diǎn)的“陽光小屋”等一系列德育嘗試。
一、養(yǎng)成教育——“陽光少年訓(xùn)練營”系列活動
1.準(zhǔn)確定位，制定標(biāo)準(zhǔn)“陽光少年訓(xùn)練營”作為養(yǎng)成教育的具體載體，我嘗試讓學(xué)生將它作為一種游戲來接受，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。我將學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣分解為“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“禮儀習(xí)慣”、“衛(wèi)生習(xí)慣”、“自理習(xí)慣”、“就餐習(xí)慣”、“出操習(xí)慣”、“課間活動習(xí)慣”等七個方面，分別賦予“七色陽光”的顏色，用七彩星來激勵。針對低中高三個不同的學(xué)段，將每方面的內(nèi)容由淺入深地分解到不同的年段中，制定出具體的規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)。
2.多方評價，階段評比將七個方面的具體要求分印成冊，作為學(xué)生每周學(xué)期的集星爭章卡。每月組織學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，首先開展自我評價，總結(jié)自己一個月來的七大習(xí)慣的得與失;第二步班級分為若干“陽光互助小組”，在組長的帶領(lǐng)下對每一個組員進(jìn)行同伴互評;第三步是由老師和學(xué)生家長參與評價，通過學(xué)校生活和家庭活動觀察，對孩子的行為習(xí)慣方面的情況作出判斷并寫下簡短期望;最后進(jìn)行全班交流，對每一個學(xué)生的七大方面進(jìn)行逐一評定星級，將評星結(jié)果張貼在墻面，在班級評選出“七星級隊員”和“進(jìn)步之星”，上報學(xué)校德育處。
3.重在反思，自我改進(jìn)每個學(xué)生在經(jīng)歷了一次多方面的評價以后，和自己之前的自評進(jìn)行對比，可以很全面地認(rèn)識到自己行為習(xí)慣方面表現(xiàn)得優(yōu)異和不足之處，通過口頭(低年段)或書面的形式表達(dá)對下一階段的努力方向。對有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行全班公開表揚(yáng)，對行為習(xí)慣階段評星不太理想的同學(xué)，在陽光互助小組基礎(chǔ)上建立“一幫一互助組”，以幫助督促其盡快跟上隊伍，在行為習(xí)慣方面不掉隊。
4.每月評比，學(xué)年頒章，雙證畢業(yè)作為學(xué)校層面，通過常規(guī)評比的形式開展以班級為單位的“七彩陽光七彩星”評比活動，每月評比出若干個“七彩星”中隊，發(fā)放錦旗以示激勵。每個班級推薦2名“七星級隊員”和“進(jìn)步之星”由校領(lǐng)導(dǎo)在全校集體晨會上，發(fā)放榮譽(yù)證書，這既是對獲獎同學(xué)的肯定和激勵，也是為所有學(xué)生樹立了榜樣的作用，指明了努力的方向。在這些獲獎隊員中，挑選出事跡突出、進(jìn)步明顯的隊員，讓他們參與到每周一升旗儀式的儀仗隊中，擔(dān)任一次榮譽(yù)升旗手。這一活動讓很多參與其中的孩子留下了一生難忘的記憶，在全體同學(xué)中也營造了一個對照榜樣、爭相趕超的良好氛圍。在六年級學(xué)生畢業(yè)典禮上，當(dāng)主持人問小學(xué)階段印象最深的是什么，有個孩子說，五年級時被推薦參加了一次升旗活動，感受最深。當(dāng)時主持人介紹榮譽(yù)升旗手時，他緊張得滿臉漲得通紅，感覺全校1000多同學(xué)的目光都聚焦在他的身上，雖然是冬天，但渾身冒汗，在拉動旗桿時，他每一個動作都顯得異常緊張。在之后的日子里，他在校園里見到每一個同學(xué)似乎都在用欽佩的眼光看著自己，審視著自己，也評價著自己，所以無論是多么細(xì)微的一個舉動他也特別在意，用最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。
這其實(shí)也是很多經(jīng)歷過的同學(xué)的心聲，陽光德育就是要留給孩子一生的記憶，就是要告訴孩子什么是標(biāo)準(zhǔn)，什么是規(guī)范，什么是榜樣。
二、聆聽窗外的聲音——“陽光少年行動”
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的社會對人才的要求除了知識層面的，更多注重適應(yīng)社會，主動參與社會活動的能力。另外學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，除了德育以外，在各種德育活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)教育是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑，多年來我校組織的一系列德育實(shí)踐活動，打造了“陽光少年行動”這一學(xué)校德育品牌。
在這一品牌系列活動統(tǒng)領(lǐng)下，我們從幾個不同方面進(jìn)行活動組織。如培養(yǎng)學(xué)生對他人關(guān)愛、感受社會責(zé)任的活動。我校每年一屆的跳蚤市場義賣活動迄今已連續(xù)開展了6年，每年的五月，同學(xué)們將自己喜愛的各種課外書、玩具等物品帶到學(xué)校，在校園內(nèi)集中開展跳蚤市場義賣活動，然后將所得款項(xiàng)悉數(shù)捐獻(xiàn)給患病或家庭貧困的同齡小朋友。在活動中，學(xué)生社會交往能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了孩子對他人的關(guān)愛之心。幾年來，受到我校跳蚤市場活動捐助的同學(xué)有十多名，有的是其他學(xué)校身患白血病、急需治療費(fèi)的學(xué)生，有的是校內(nèi)因家庭變故，極其貧困的同學(xué)，還有的是我校老師聯(lián)系的貧困山區(qū)的孩子。每年籌集捐款達(dá)數(shù)萬元，給很多家庭解了燃眉之急，給同齡的小伙伴們帶來了溫暖和希望。學(xué)校定期組織學(xué)生輪流到社會福利院慰問，陪老人聊聊天，給他們掃地、整理房間，給福利院的孤兒們送去自己的一片心意，帶去幾本心愛的課外書和自己的祝福。特別是去年的除夕之夜，我校幾十名同學(xué)在家長的陪伴下來到福利院和那里的孩子們一起過大年，讓他們感受到家庭的溫暖。在類似種種的活動中，孩子們懂得了關(guān)愛他人和珍惜現(xiàn)在的生活。
有對學(xué)生獨(dú)立性培養(yǎng)的教育活動，如每年寒假開展的“小鬼當(dāng)家”活動。讓每一個學(xué)生在寒假中挑選一天來自己當(dāng)家，小到作息時間安排，大到一天煮飯做菜，活動安排，從起床到睡覺，全部由孩子自己事先計劃，全程做主。第一次到菜場，第一次吃到自己燒的飯菜，第一次去銀行取錢，第一次帶著爸爸媽媽去上班，無數(shù)個“第一次”讓學(xué)生感受到父母的艱辛，學(xué)會獨(dú)立自主地學(xué)做家務(wù)，成為一個“小大人”。
也有各種走進(jìn)德育實(shí)踐基地的參觀采訪活動，幾年來同學(xué)們足跡遍布茅山新四軍紀(jì)念館、博物館、南京大屠殺紀(jì)念館、金東紙業(yè)集團(tuán)、市污水處理廠等幾十處學(xué)校德育基地，在參觀過程中豐富了孩子的知識面，或者受到紅色精神的洗禮。2011年，我校小記者團(tuán)開展的“紅領(lǐng)巾尋訪黨的足跡”活動，還被省少工委評選為優(yōu)秀活動，尋訪紀(jì)實(shí)還被收錄到叢書之中。
走出去，也要請進(jìn)來。我們還邀請了身殘志堅的駱阿姨來給同學(xué)們做講座，講述自己的奮斗經(jīng)歷和頑強(qiáng)不屈的精神;邀請了70多歲勇斗歹徒的英雄奶奶王奶奶給英雄中隊做志愿輔導(dǎo)員，與同學(xué)們交流;邀請了婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)生，給同學(xué)們講解嬰兒是怎么出生的，對孩子們進(jìn)行基礎(chǔ)的性教育和感恩教育。
在“陽光少年行動”中，孩子們能力、情感和知識面在實(shí)踐中都得到了很大的提升。
三、重視心理，關(guān)愛心靈——“陽光小屋”的建立
針對孩子日益嚴(yán)重的心理現(xiàn)狀，學(xué)校利用現(xiàn)有資源建立了“陽光小屋”——心理咨詢室，并在校園中設(shè)立了心理咨詢信箱。學(xué)校的曹老師是一位有著豐富心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的一級心理咨詢師，每周三、五下午，曹老師就和孩子們在裝飾得像一間兒童書房的陽光小屋里，和孩子聊天，傾聽同學(xué)們發(fā)牢騷、傾訴心聲，耐心地幫助他們想出解決問題的辦法，每周都會有幾封信件轉(zhuǎn)到曹老師的手中，向她求助。一次次耐心的解答，一段段娟秀的語句，成為孩子受傷的心靈上的一帖良藥。孩子們高興地稱它“陽光姐姐”，放學(xué)到陽光小屋坐一坐，這里有秋千;受了委屈的到陽光小屋訴一訴，這里有姐姐傾聽;高興時也要陽光小屋來，和陽光姐姐分享快樂。
每當(dāng)班主任遇到比較棘手的問題，和固執(zhí)的孩子難以溝通時，便會請陽光姐姐出馬，對立的情緒頓時得到了極大的緩解。慢慢地，曹老師身邊總是有一群孩子圍著她，成了她的“小粉絲”。很多班主任老師看到了心理教育的實(shí)際效果，也開始紛紛報名參加心理咨詢師的考試，從心底里對心理教育越來越重視了。
陽光的孩子不僅要具備健康的體魄，更要擁有像陽光一樣純凈的心靈，良好的行為品德和陽光般樂觀開朗、積極向上的奮發(fā)勁兒，我校的陽光德育在實(shí)踐中探索，在嘗試中前進(jìn)，同時也在一次次挫折中反思、調(diào)整，尋求最佳路徑，期望用我們的不懈努力，讓孩子們的身上灑滿陽光。
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