淺談高校形勢與政策課程論文
淺談高校形勢與政策課程論文
高校形勢與政策課程是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑,也是一門思想政治理論必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校形勢與政策課程論文，供大家參考。
高校形勢與政策課程論文范文一：高校“形勢與政策”課教學(xué)矛盾分析
摘 要：高校“形勢與政策”課教學(xué)中存在著一些矛盾，需要我們運用馬克思主義世界觀與方法論加以認識和分析，任何只強調(diào)矛盾的某一個方面的觀點與做法，都將影響“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容上存在著時效性與學(xué)術(shù)性的矛盾;其次，教學(xué)方法上存在著多樣性與規(guī)范性的矛盾;最后，教學(xué)過程中存在著主體性與主導(dǎo)性的矛盾。只有在實踐中正確分析和解決這些教學(xué)矛盾，才能切實提高“形勢與政策”課的教學(xué)效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：“形勢與政策課”;教學(xué);矛盾分析;高校
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2012)10-0277-02
“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進行思想政治教育的有效途徑。目前，“形勢與政策”課教學(xué)中存在著一些矛盾，需要我們運用馬克思主義世界觀與方法論加以認識和分析，任何只強調(diào)矛盾的某一個方面的觀點與做法，都將影響“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教學(xué)內(nèi)容上：時效性與學(xué)術(shù)性的矛盾
時效性與學(xué)術(shù)性，是“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容上存在的一對比較突出的矛盾。“形勢與政策”課的教學(xué)目的，是緊密結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)的實際，針對大學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)大學(xué)生對黨和國家的路線、方針和政策的自覺認同。但是，它畢竟不是一門理論學(xué)科，它是以通過分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策，具有很強的針對性與時效性。
然而，僅僅重視教學(xué)內(nèi)容的時效性還是不夠的。時效性是重要的，但并不是“形勢與政策”課教學(xué)的全部內(nèi)容。“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分：基本理論，基本形勢和熱點問題。自1987年教育部決定在普遍高校思想品德教育課程中設(shè)置“形勢與政策”必修課以來，全國高校普遍將形勢與政策教育列入教學(xué)計劃，開設(shè)了“形勢與政策”課程，教育部社政司每年印發(fā)形勢與政策教育教學(xué)要點，這實際上起到了與教學(xué)大綱類似的作用，對“形勢與政策”課起到了重要的規(guī)范作用。但由于形勢與政策教育內(nèi)容的時效性非常強，沒有也不可能有較穩(wěn)定的具體的教學(xué)大綱和教材，因此，如何把握教學(xué)內(nèi)容的時效性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，就成為一個極其重要的問題。我們認為，解決此問題需要具體做到三個統(tǒng)一：
1.政治性與知識性的統(tǒng)一。在“形勢與政策”課的教學(xué)中，要突出鮮明、正確的政治立場和觀點，同時還要符合黨和國家的大政方針，宣傳和貫徹黨的基本路線。就形勢與政策課內(nèi)容而言，與哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)以及當(dāng)代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系有著密切的聯(lián)系，涉及許多學(xué)科的知識體系。為了深刻而全面地認識形勢與政策，需要教師在備課時注重有關(guān)學(xué)科的前沿成果，在教學(xué)中注重知識性與學(xué)術(shù)性，如：講臺海局勢，需要運用國際法學(xué)知識批判所謂“法理臺獨”的陰謀;講伊朗核危機，需要講解有關(guān)核武器生產(chǎn)、尤其是鈾的生產(chǎn)情況的知識。注重知識性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，將大大提升“形勢與政策”課的教學(xué)水平和課堂效果，更好地貫徹其政治性。
2.變動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。該課程既具有不斷發(fā)展變化的一面，又具有相對穩(wěn)定的一面，形勢與具體政策，往往是不斷變化的，但基本方針與戰(zhàn)略、理念是相對穩(wěn)定的，要求學(xué)生在基本方針與戰(zhàn)略、理念的相對穩(wěn)定之中去把握對黨和國家政策的認識，要求學(xué)生在規(guī)律的認識之中去觀察和追蹤國內(nèi)與國際形勢的演變過程。如在當(dāng)前國際形勢的分析中，增加有關(guān)中日古代交往的歷史背景知識，使同學(xué)們了解中日兩國關(guān)系的實質(zhì)與發(fā)展趨勢，對兩國的未來發(fā)展有一個基本的輪廓，體現(xiàn)了“形勢與政策”課教學(xué)中變動性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。
3.理論性與實踐性的統(tǒng)一。“形勢與政策”課本質(zhì)上屬于政治理論課程，自始至終貫穿著馬克思主義理論的教育和教學(xué)。我們要指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析形勢、把握政策，并在教育教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際，分析學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動。要體現(xiàn)“形勢與政策”課的針對性與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點、難點、焦點、敏感話題、突發(fā)事件等問題，確定每學(xué)期“形勢與政策”課教學(xué)的重點，做到有的放矢、理論聯(lián)系實際，通過與學(xué)生共同探討，使學(xué)生學(xué)會自覺地運用馬克思主義世界觀與方法論分析和解決問題。
二、教學(xué)方法上：多樣性與規(guī)范性的矛盾
在以往的“形勢與政策”課教學(xué)中，普遍存在著諸如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一等不足，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象較為普遍，這些都嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了強化“形勢與政策”的教學(xué)效果，許多學(xué)校在“形勢與政策”課的教學(xué)方法上進行了一系列的改革，突出“變革、創(chuàng)新”的特點，雖然取得了一定效果，但也產(chǎn)生了一些消極現(xiàn)象。一些教師在教學(xué)方法和形式上，力求多樣化，“五花八門”，花樣迭出，只求學(xué)生感興趣、滿意，只求教學(xué)方法與形式的新意，而課堂教學(xué)(第一課堂)本身應(yīng)具有的規(guī)范性與嚴謹性，便日益式微了。
因此，我們要在重視教學(xué)方法的多樣性的同時，強化必要的科學(xué)性與規(guī)范性，只有達到了規(guī)范性，才能真正實現(xiàn)“形勢與政策”課教學(xué)的目的和要求。我們具體要在三個方面達到“形勢與政策”課教學(xué)的規(guī)范性：
1.加強規(guī)范的教學(xué)研究工作。學(xué)校和有關(guān)教學(xué)部門，應(yīng)重點研究馬克思主義有關(guān)形勢與政策的基本理論和基本觀點，研究學(xué)生關(guān)注的熱點，難點問題，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時準確地把握社會和國際動態(tài)，不斷增強“形勢與政策”課教育教學(xué)的敏銳性和實效性。學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵有關(guān)教師開展形勢與政策的科學(xué)研究，對相關(guān)研究科研課題予以必要的支持，并為研究成果的發(fā)表提供一定的經(jīng)費和園地。
2.建立規(guī)范的考核機制。對“形勢與政策”課教學(xué)的考核主要包含兩個方面，第一，對任課教師的考核。由有關(guān)教學(xué)職能部門按教學(xué)制度統(tǒng)一管理，確保“形勢與政策”課教學(xué)的正常開展。任課教師講課應(yīng)有規(guī)定的教學(xué)文件，如：教學(xué)大綱(可自編)、教案，不能以布置班級學(xué)生工作、處理學(xué)生具體問題等方式代替課堂教學(xué);第二，對學(xué)生的考核。“形勢與政策”課的考核內(nèi)容與形式，各高校、各教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合本校、本院系實際情況，采取靈活的考核方式，不應(yīng)強求一律。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處有關(guān)考試的要求，可以采取開卷考試、論文考試等方式進行考核;也可以參加社會調(diào)查、寫調(diào)查報告的方式進行考核，既突出“形勢與政策”課的特點，又體現(xiàn)課程教學(xué)的規(guī)范性。
3.推進師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要重視“形勢與政策”課教師的素質(zhì)建設(shè)，堅持“精選、重用、嚴育”的原則，努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的“形勢與政策”課教師隊伍。同時，要加強師資結(jié)構(gòu)建設(shè)。要建設(shè)一支以專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊伍為主體、專兼職相結(jié)合的教師隊伍，這樣，才能適應(yīng)規(guī)范化教學(xué)的需要，為確保“形勢與政策”課的教學(xué)質(zhì)量與水平，奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程中：主體性與主導(dǎo)性的矛盾
在“形勢與政策”課的教學(xué)過程中，我們越來越重視學(xué)生的主體性地位，改變以往學(xué)生被動地接受教師的講課、提問、測驗與考試的情況，要求教師適應(yīng)學(xué)生的特點和要求，采取各種手段和方法，確保學(xué)生是教師的服務(wù)對象、是教學(xué)過程中名副其實的主體。許多學(xué)校還通過一系列措施予以保障，如：召開學(xué)生座談會，征求大家對授課教師的意見;有的學(xué)校還由學(xué)生直接給任課教師打分，作為教師學(xué)期考評的主要依據(jù)之一。如此強調(diào)學(xué)生的主體性地位，在一定程度上造成教師地位的下降與作用的削弱，最終將影響“形勢與政策”課教學(xué)的正常開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。
“形勢與政策”課像其他大學(xué)課程一樣，需要教師與學(xué)生的共同參與才能保證其正常進行教學(xué)。在重視學(xué)生的主體性地位的同時，我們千萬不能忽視教師的主導(dǎo)性作用。我們要在以下幾方面明確與發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用：
1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，正確把握“形勢與政策”課的特點與定位。“形勢與政策”課是高校思想政治工作的重要組成部分，是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主要渠道和重要陣地，是每個大學(xué)生的必修課程，是學(xué)校德育的一項重要內(nèi)容。學(xué)校對形勢與政策教育的高度重視，是形勢與政策教育教學(xué)工作的良好基礎(chǔ)。實踐表明，將課程納入教學(xué)計劃，保證課堂教學(xué)課時，重視加強師資隊伍建設(shè)，并提供必要的物質(zhì)保障或優(yōu)惠政策，是學(xué)校對形勢與政策教育高度重視的直接體現(xiàn)。
2.改革教學(xué)方法，加強師生的互動與交流，增強“形勢與政策”課教學(xué)的實效性。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，師生互動的課堂教學(xué)最受學(xué)生的歡迎。課堂教學(xué)需要不斷改進教學(xué)方法，增強教學(xué)的感染力和吸引力，活躍課堂氣氛，在教與學(xué)的過程中提高大學(xué)生對形勢的認識。我們采取以下幾種教學(xué)形式：第一，討論式教學(xué);第二，辯論式教學(xué);第三，直觀式教學(xué)。
3.重視師資隊伍培養(yǎng)，提高師資水平。第一，加強對“形勢與政策”課教師的培養(yǎng)，確實提高教師的教學(xué)科研水平。第二，鼓勵學(xué)校黨政干部、有關(guān)專家和思政課教師、輔導(dǎo)員，積極承擔(dān)“形勢與政策”課的教學(xué)工作，在時間、經(jīng)費等方面給予一定支持和傾斜。第三，確保對“形勢與政策”課教學(xué)過程與師資建設(shè)的投入，在教學(xué)中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，切實提高“形勢與政策”課的教學(xué)效果與質(zhì)量。
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高校形勢與政策課程論文范文二：增強高校形勢與政策課教學(xué)實效性探究
【摘 要】《形勢與政策》課程教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治理論教育的重要組成部分，是對在校大學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個大學(xué)生的必修課程，在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。通過剖析形勢與政策教育中存在著一些問題，找到增強大學(xué)生形勢與政策教育的對策，對于當(dāng)前大學(xué)生成長成才具有重大現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】形勢與政策;學(xué)校教育;教育教學(xué);培訓(xùn)
一、高校形勢與政策課程教學(xué)中存在的突出問題
(一)學(xué)校重視程度不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，形勢與政策課程的教學(xué)管理存在漏洞，師資隊伍的建設(shè)程度滯后;第二，形勢與政策課的教學(xué)設(shè)施及多媒體教學(xué)設(shè)備供應(yīng)不足，教學(xué)及科研所需的經(jīng)費投入不足，相關(guān)科研課題難以得到支持，研究成果不能及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實際教學(xué)中;第三，雖然形勢與政策課隸屬于兩課的范疇，但是目前內(nèi)地部分高校往往重視馬克思主義理論的教育教學(xué)，忽視了形勢與政策的教育;第四，大學(xué)生對于形勢與政策的認識不足，部分學(xué)生對形式與政策課程的學(xué)習(xí)不重視。據(jù)一項課程教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，37%的學(xué)生認為形勢與政策的教育非常重要，要認真學(xué)習(xí);31%的學(xué)生認為比較重要，但是沒必要花太大精力學(xué);32%的學(xué)生則認為不重要，這門課程只要考前突擊一下就行，甚至可以不開設(shè)這門課程。當(dāng)前部分在校學(xué)生平時比較關(guān)心和關(guān)注國內(nèi)外時事政治，經(jīng)常通過閱讀報刊雜志、收聽廣播、收看電視以及瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取新聞，但是他們不能正確對待或者根本就不愿意上《形勢與政策》課，認為自己知曉國內(nèi)外大事，對于時事政治很了解，教師在課堂上只是“炒冷飯”而已，是在浪費自己的時間。
(二)教師隊伍質(zhì)量得不到保證。由于形勢與政策課程的教學(xué)特點，本課程的教師中存在以兼職教師、年輕教師居多的現(xiàn)象。根據(jù)目前一項調(diào)查結(jié)果得知，“形勢與政策”課程的任課教師中，70%左右為兼職，并且擁有超過60%的青年教師。一般兼職教師因為工作繁忙，教學(xué)任務(wù)重，對待形勢與政策課程難以認真仔細地備課，而青年教師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果不滿意。此外，任課教師本身在“形勢與政策”課的教學(xué)中缺乏有效的認識、教學(xué)和研究活動較少，缺乏必要的崗位培訓(xùn)等也導(dǎo)致該課程的師資隊伍建設(shè)一直比較落后。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段有待改進加強。目前形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容針對性和時效性不強，雖然屬于時事政治內(nèi)容，但是教師認識不到位、講解不深刻、剖析問題不精辟，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)方法單一，師生之間缺乏互動、課堂討論環(huán)節(jié)不夠等，導(dǎo)致新鮮的時事政治內(nèi)容講起來沉悶乏味，課堂教學(xué)氣氛沉悶，課程教學(xué)缺乏感染力和吸引力，很難得到學(xué)生的認可。同樣，現(xiàn)在部分高校的“形勢與政策”課程教學(xué)手段單調(diào)，雖然有些教師不再滿足于黑板、粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了多媒體課件教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容信息量不大、解釋不活，仍然會造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)熱情不高。
二、增強大學(xué)生形勢與政策教育的對策
(一)明確高校、師生對形勢與政策教育教學(xué)的意義
1、加強形勢與政策教育教學(xué)是加速建設(shè)中國特色社會主義的必然要求。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。世界經(jīng)濟格局發(fā)生新的變化，國際力量對比出現(xiàn)新態(tài)勢，全球思想文化交流呈現(xiàn)新的特點。與此同時，中國的經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)等全面推進，國家正處在進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，正在新的歷史起點上向前邁進。所以，只有進一步加強和改進高校形勢與政策教育教學(xué)，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生面對當(dāng)前我國面臨的各種形勢，樹立為國分憂的理念，努力為建設(shè)中國特色社會主義貢獻力量，才能引導(dǎo)大學(xué)生以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把思想和行動統(tǒng)一到克服困難、投入到“十二五”規(guī)劃建設(shè)中去。
2、加強形勢與政策教育教學(xué)是當(dāng)前建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，建設(shè)和諧大學(xué)校園對于構(gòu)建和諧社會具有引領(lǐng)、示范和推動作用。大學(xué)生是高等教育的主體，對大學(xué)生進行形勢與政策教育，有助于提高在校學(xué)生參與和諧校園建設(shè)的積極性和主動性，有助于按照公平公正、誠實友愛、穩(wěn)定秩序的要求，營造一個積極健康、充滿活力、和諧融洽的校園環(huán)境，為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。
3、加強形勢與政策教育教學(xué)是促進大學(xué)生順利成長成才的重要保證。大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，好的形勢與政策教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊視野、增強責(zé)任意識和大局觀的重要渠道，良好的形勢與政策教育能夠幫助大學(xué)生確立堅定的理想信念、汲取豐富的知識、培養(yǎng)良好的道德品德、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、塑造美好心靈，會對學(xué)生一生的奮斗和成就產(chǎn)生深遠的影響。
(二)突出主線，科學(xué)制定形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容、方式和手段。
形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切突出主線，即抓住時代主題，明確形勢、國情、黨的基本理論，促進鄧小平理論和“三個代表”重要思想進課堂、進教材、進頭腦，提高學(xué)生愛黨、愛國、愛中國特色社會主義的意識，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。
1、依據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)，當(dāng)前和今后一段時期，“形勢與政策”課的教學(xué)應(yīng)針對大學(xué)生的思想特點和當(dāng)前國內(nèi)和國際重大問題，特別是黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)形勢、任務(wù)和教育事業(yè)的發(fā)展，黨和國家重大方針政策、重大活動和教育的重大改革措施，當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系和發(fā)展趨勢，我國的外交政策、重大國際事件及我國政府的立場原則教育，馬克思主義形勢觀、政策觀教育，幫助學(xué)生認識到國際和國內(nèi)的形勢，了解黨和國家重大方針政策。
2、形勢與政策課是對大學(xué)生進行形勢與政策教育的主要途徑。任課教師在課堂教學(xué)中，進行馬克思主義形勢政策觀、基本理論和專題內(nèi)容講授的同時，還要注意探索靈活多樣的教學(xué)新形式和新方法，提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，不斷增強形勢與政策課的吸引力和感召力。 (1)根據(jù)課程安排的需要和當(dāng)代大學(xué)生的特點，采取靈活多變的教學(xué)方式。任課教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，反對灌輸式教學(xué)，提倡啟發(fā)式、參與式、開放式、案例式、互動式的教學(xué)。課堂上運用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例，通過新穎活潑的教學(xué)形式來活躍教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考問題，達到增強教育效果的目的，逐步形成以專題講座、學(xué)術(shù)報告為主體，學(xué)生參與討論，舉行辯論會、座談會、社會調(diào)查、社會實踐等教育教學(xué)形式，不斷推廣全新的教學(xué)模式。
(2)課堂上充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具。課堂上，教師要靈活運用多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)工具進行形勢與政策的教學(xué)，這樣能夠不斷增強教學(xué)效果，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)要求：一是要求任課教師備課階段制作多媒體課件，在課堂上運用多媒體進行教學(xué);二是組織觀看影視資料，比如教育部社政司推薦使用的《時事》VCD以及一些有重大歷史教育價值的影像視頻等，通過聲圖并茂的視頻資料，增強形勢與政策教育的生動性和吸引力;三是要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，充分運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上辯論等活動，豐富形勢與政策教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間。
(3)加強教學(xué)督導(dǎo)和考核。各高校要將形勢與政策課教學(xué)工作納入教學(xué)督導(dǎo)工作的范疇，加強監(jiān)督和管理，主管部門可以不定期組織聽課活動，深入到形勢與政策教育教學(xué)課堂中，檢查教育教學(xué)程序，并將教學(xué)情況予以通報;形勢與政策課的任課教師與其他課程教師一樣參加教學(xué)評估。形勢與政策課考核納入教務(wù)處考試范圍，改進老舊的考試考核辦法，逐步建立閉卷與開卷、筆試與口試、道德認知與實際表現(xiàn)、課堂教學(xué)與社會實踐、日常出勤與期末綜合考試相結(jié)合的科學(xué)評測體系。
三、師資隊伍擴大，做到專兼結(jié)合，做到形勢與政策課程教師隊伍整體素質(zhì)的提高
師資隊伍的建設(shè)，直接關(guān)系到形勢與政策教育教學(xué)的質(zhì)量。要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍。同時，要按照“強化培訓(xùn)，提高素質(zhì)”的思路，不斷提高形勢與政策課教育教學(xué)質(zhì)量。
1、專職為主，兼職為輔。形勢與政策課是一門覆面廣、難度大、變化快的課程，教師需求數(shù)量多，師資水平要求高，因此，要適當(dāng)增加教師數(shù)量，堅持按照“專兼結(jié)合，以兼為主”的原則嚴格選配教師。一是形勢與政策教研室工作人員作為專職教師必須擔(dān)任一定的形勢與政策課程教學(xué)任務(wù)，以便準確把握形勢與政策課的一線教學(xué)情況，及時了解大學(xué)生的心理動向和需求特點，不斷完善教研教學(xué)機制;二是要從學(xué)生政工干部中選拔一批有講課能力、掌握形勢信息較多的同志補充到形勢與政策教學(xué)隊伍中來;三是可以通過定期邀請知名企業(yè)家、各系統(tǒng)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會各條戰(zhàn)線的先進人物等作報告，使學(xué)生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就新變化。
2、加強師資隊伍教學(xué)水平建設(shè)。高校要加強形勢與政策教師的專業(yè)培訓(xùn)，可以通過兩方面去努力，一是組織任課教師學(xué)習(xí)教育部文件精神，統(tǒng)一思想認識，把任課教師的思想認識統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策課重要性的認識上來，統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策教育形勢的判斷上來，統(tǒng)一到中央對高校形勢與政策教育教學(xué)方案的決策、部署和要求上來，增強工作的責(zé)任感和使命感;二是組織教研活動。各形勢與政策教學(xué)小組要定期組織教師集體備課和交流經(jīng)驗，開展聽課評教活動，幫助任課教師吃透吃準形勢與政策教育基本精神，盡快熟悉和掌握形勢與政策課的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)方法和應(yīng)掌握的主要內(nèi)容以及教學(xué)重點難點熱點，切實保證開課質(zhì)量;三是外請人員培訓(xùn)。通過邀請形勢與政策教育專家培訓(xùn)，提高形勢與政策教師的業(yè)務(wù)能力;四是選送進修。高校要提倡并積極組織形勢與政策課教師參加國家、省市舉辦的形勢與政策教育輔導(dǎo)班。同時有計劃地選送教師考察、進修等。總之，要結(jié)合任課教師個人專長，通過多樣化的培訓(xùn)方式，使任課教師在形勢與政策方面掌握更加豐富的教育信息，形成更加穩(wěn)定的研究方向，課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。
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