就業(yè)問題是我國一直正在努力解決的一個問題，特別是在高校普遍擴招的情況下，大學生們面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢。下面是學習啦小編給大家推薦的形勢與政策關(guān)于就業(yè)的論文，希望大家喜歡!

　　形勢與政策關(guān)于就業(yè)的論文篇一

　　《關(guān)于大學生就業(yè)指導(dǎo)的探索》

　　摘 要：隨著我國高校畢業(yè)生逐年遞增，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。高校要注重將大學生就業(yè)問題置于我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的大環(huán)境中，根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導(dǎo)管理機制及工作機制，通過各種途徑幫助學生提高就業(yè)的成功率。

　　關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)培養(yǎng)模式 就業(yè)指導(dǎo)

　　當前的國際金融危機對各國經(jīng)濟和高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。如何促進大學生就業(yè)已成為世界各國共同關(guān)注的難題。隨著我國高校畢業(yè)生逐年遞增，大學生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。探索高校人才培養(yǎng)新模式，開辟就業(yè)指導(dǎo)新途徑，將有利于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　一、學生就業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

　　大學生就業(yè)現(xiàn)狀：大學生總量供大于求;供求存在結(jié)構(gòu)性矛盾;就業(yè)的地區(qū)差異大;就業(yè)的滿意率低。

　　我國的大學生入學率僅接近全世界平均水平，還不算高，從長期來看，不應(yīng)該存在大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。但由于大學生增長速度超過了經(jīng)濟發(fā)展的速度，超過了目前社會經(jīng)濟發(fā)展的消化能力，從而在短期內(nèi)出現(xiàn)大學生就業(yè)難的局面。目前，國家的某些制度和機制也在一定程度上阻礙了大學生就業(yè)。如不同經(jīng)濟成分的就業(yè)單位在身份、工資待遇上差別較大。大學生到國有企事業(yè)單位就業(yè)，工資收入相對較高，擁有所謂“干部身份”，享受住房、醫(yī)療、失業(yè)保險等社會保障;而到非國有經(jīng)濟部門，特別是私營企業(yè)和個體戶等，不僅收入較低，身份、檔案無著落，而且沒有穩(wěn)定的社會保障。另外，我國在戶口管理還實行“農(nóng)業(yè)”與“非農(nóng)業(yè)”兩種不同的管理制度，城鄉(xiāng)之間由于戶籍問題而導(dǎo)致的就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)保、低保等不平等的現(xiàn)象普遍存在，城鎮(zhèn)福利普遍要比農(nóng)村好得多。由此造成大學生不愿到私營企業(yè)和個體戶就業(yè)，不愿到農(nóng)村就業(yè)。

　　大學生就業(yè)難的原因主要還在于高校本身的教育觀和畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀。目前我國高等教育專業(yè)設(shè)置上滯后于市場需求，在設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程時沒有很好地考慮社會需求方向，致使專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成正比，某些專業(yè)的畢業(yè)生很多，社會的需求卻已飽和，而有些用人單位急需的相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生卻很少。此外，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，還沒有形成完善的體系，就業(yè)理論與實踐之間存在脫節(jié)狀態(tài)，實效性不高。再從個體層面分析，大學生就業(yè)難的原因還在于學生自身素質(zhì)較低。當前，用人單位很希望求職者有工作經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高。但不少大學畢業(yè)生并不具備以上三方面的優(yōu)勢。有些畢業(yè)生在求職中注重攀比而忽略了個人條件和能力，希望畢業(yè)首次就業(yè)就能夠獲得好職位和高薪，卻沒有與之相匹配的綜合素質(zhì)，致使希望落空。

　　二、加強大學生就業(yè)指導(dǎo)的探索與思考

　　大學教育是為了讓學生在將來的職場上具有更好的任職資格和能力做準備的。我國高校要注重將大學生就業(yè)問題置于我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的大環(huán)境中，加大市場調(diào)研的力度，根據(jù)市場需求進行專業(yè)設(shè)置，確定人才培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。完善就業(yè)指導(dǎo)管理機制和工作機制，建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，通過各種途徑幫助學生提高就業(yè)的成功率。

　　(一)開展全程化就業(yè)指導(dǎo)

　　高校必須按照人才培養(yǎng)目標，開展將思想政治教育貫穿其中的全程化就業(yè)指導(dǎo)。可讓學生一入校就進行職業(yè)教育，幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行了解;第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長;第三年幫助學生收集用人單位資料，了解市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業(yè)有直接的感受;第四年指導(dǎo)學生進行求職技巧訓(xùn)練，舉辦各種規(guī)模就業(yè)市場活動。加強就業(yè)心理指導(dǎo)，強化職業(yè)道德和責任意識，引導(dǎo)學生把個人奮斗目標與應(yīng)承擔的社會責任統(tǒng)一起來，坦然走向職業(yè)社會。

　　(二)進行職業(yè)目標導(dǎo)向

　　美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認為在現(xiàn)代社會中不同的職業(yè)有成百上千種，往往很難確定哪種職業(yè)最適合自己。因此，可將眾多的職業(yè)歸為數(shù)量有限的職業(yè)群，然后從這些職業(yè)群中去發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的職業(yè)群，并從中尋找適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。他認為人可分為六大類：現(xiàn)實型、探索型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型，職業(yè)環(huán)境也可分成相應(yīng)的同樣名稱的六大類，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。高?？筛鶕?jù)這一理論，對學生進行人格類型測試和擇業(yè)引導(dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和能力特長，了解自身的個體特點和職業(yè)特點之間的匹配關(guān)系，根據(jù)自身情況選擇恰當?shù)穆殬I(yè)目標。

　　(三)強化職業(yè)技能培訓(xùn)

　　當今，社會各行各業(yè)需要大量的專業(yè)人才，企業(yè)在人才招聘上，更重視的是學生在校學習期間習得的基礎(chǔ)知識和專門性技能，而對學歷等因素的要求并不十分嚴格。因此，高校必須加強學生專業(yè)技能培訓(xùn)，做到因材施教，使培訓(xùn)更有針對性、目的性?？善刚埓笃髽I(yè)的工程師、設(shè)計師、項目主管等到校為學生授課，分析各種技術(shù)、知識的發(fā)展趨勢，傳授實際操作技能，使大學生所學知識、技術(shù)與市場保持同步，與崗位要求實現(xiàn)無縫對接。而且可通過各種渠道組織學生到企業(yè)見習，進而推薦實習，為以后的工作積累經(jīng)驗。

　　(四)注重職場形象塑造

　　為提高大學畢業(yè)生首次就業(yè)的成功率，學校就業(yè)指導(dǎo)部門必須特別重視學生的求職技巧訓(xùn)練。要注意從心理、氣質(zhì)、形象、口頭表達、人際關(guān)系、工作責任心等多個角度去訓(xùn)練學生，按用人部門的選人標準去塑造學生，以保證他們在與用人單位初次見面時留下良好的“第一印象”，從而為他們的受聘創(chuàng)造更多成功的機會。必須加強學生心理素質(zhì)培訓(xùn)，提高應(yīng)對挫折的能力，消除求職過程中的退縮行為和消極態(tài)度。還可通過模擬應(yīng)聘面試方式，訓(xùn)練學生的應(yīng)試能力。如采用公務(wù)員、教員、各類企業(yè)的錄用考試等模擬考試的形式，來訓(xùn)練學生參與各種就業(yè)考試的能力。

　　大學生就業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，實施這一工程需要多方通力合作。高校必須樹立全員化的就業(yè)指導(dǎo)理念，開展全方位的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學生樹立正確的擇業(yè)觀，從實際出發(fā)擇業(yè)，以積極的態(tài)度就業(yè)，從而在促進學生就業(yè)中體現(xiàn)高等教育的功效。

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