2017關于大學形勢與政策的課程論文作業(yè)
2017關于大學形勢與政策的課程論文作業(yè)
“形勢與政策”課程是高等院校思政課教學中重要的一項教學內容，是高校思想政治教育工作的重要組成部分。下面是學習啦小編給大家推薦的關于形勢與政策的論文，希望大家喜歡!
2017形勢與政策的論文篇一
《“中國夢”視角下大學生理想信念教育研究》
摘 要：“中國夢”理想的提出，其豐富而多維的內涵為大學生思想政治教育工作注入了嶄新的活力，對個體價值的指向與融合則將從根本上改進現(xiàn)有的理想信念教育模式，促進大學生能夠在理想信念問題達到“知行合一”，促進個人理想和社會共同理想的和諧統(tǒng)一。
關鍵詞：中國夢;大學生;理想信念
由于新媒體時代的到來和全球思潮的多元化，給高校大學生思想政治教育工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。大學生理想信念教育之所以是高校思政教育工作者的工作重點和難點，是因為無法有效的處理好社會共同理想與個體理想價值之間的關系，存在側重于共同理想而弱化個人價值的情況，甚至否則個人的理想來實現(xiàn)共同的理想，從而使得大學生理想信念教育流于形式達不到預期目標和效果。“中國夢”理想的提出，其豐富而多維的內涵為大學生思政教育工作注入了嶄新的活力，對個體價值的指向與融合則將從根本上改進現(xiàn)有的理想信念教育模式，促進大學生能夠在理想信念問題達到“知行合一”，促進個人理想和社會共同理想的和諧統(tǒng)一。“中國夢”本身的感召力、時代性和包容性，將會促進思想政治教育工作者的自我認同感，增加教育過程中的主動性和自信心，讓廣大高校思想政治教育工作者找到了大學生理想信念教育的有效途徑。
一、“中國夢”時代背景及現(xiàn)實意義
“中國夢”是于2012年11月29日參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時提出的，他將“中國夢”定義為“實現(xiàn)偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實現(xiàn)”。在第十二屆全國人民代表大會第一次會議舉行閉幕會時，又進一步進行了詳細闡述了“中國夢”，根據(jù)其闡述的內容，我們可以看，實現(xiàn)中國夢必須走中國道路，這就是中國特色社會主義道路;實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量，這就是中國各族人民大團結的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享受夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。“中國夢”是民族的夢，也是每個青年學子的夢。從“中國夢”視角下引導和開展大學生理想信念教育，一方面高校是培養(yǎng)人才的基地，理想信念是大學生世界觀、人生觀、價值觀的集中反映，是大學生政治方向的具體體現(xiàn)，是大學生思想政治素質和綜合素質的核心內容;另一方面能夠引領更多的青年學子自覺地把自己的熱情、激情、活力投身于日常的學習工作和志愿實踐活動當中，讓自身的“青春夢”與“中國夢”結合起來，義不容辭地承擔起歷史賦予自身責任和使命。
二、“中國夢”視角下大學生念教育實踐活動的意義
1、在思想內容方面。“中國夢”內涵促進了理想信念教育走出價值選擇困境。在大學生理想信念教育過程中，否定個人理想談共同理想或用共同理想否定個人理想，都會使得教育流于形式，達不到教育效果。指出：中國夢歸根結底是每個人都平等享有的人生出彩、夢想成真的機會。其思想內涵體現(xiàn)出社會理想對個體價值的包容與肯定。從而“中國夢”教育的精神內涵就是用祖國發(fā)展的目標引導大學生，要實現(xiàn)自身的價值，就必須珍惜青春，在實踐“中國夢”過程中追求個人理想，在實現(xiàn)個人理想的過程中推動整個“中國夢”的實現(xiàn)。
2、在教育形式方面。倡導大學生在堅定馬克思主義信仰的基礎上，堅持與時俱進，以“中國夢”深化理論教育，推進和發(fā)展大學生理想信念實踐教育，堅定大學生堅持和實現(xiàn)“中國夢”的信念，為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供強大的精神動力;引導青年學子懂得了夢想的建立需要“仰望星空”，夢想的實現(xiàn)則需“腳踏實地”，要在不斷的實踐過程中找到自身定位，找到施展才華的舞臺，勇做走在時代前面的奮進者、開拓者和奉獻者;激勵大學生通過努力要讓學子夢理想與“中國夢”同頻、讓追求與“中國夢”共振、讓行動與“中國夢”同步。
3、在具體實踐方面。“中國夢”教育活動創(chuàng)新了理想信念教育的組織動員方式。一方面“中國夢”教育活動的宣傳方式和價值追求貼近學生的內心，激活學生的熱情，學生從活動當中能夠中樹立信心，汲取力量;另一方面“中國夢”更加注重和尊重學生個體內在需求的自我教育和發(fā)展，“中國夢”不僅僅是國家民族的夢，也是廣大學子在內的每個中國人的夢，“得其大者可以兼其小”，能夠讓每個學生的夢想能夠在教育活動組織動員過程中看到希望、匯聚力量、形成方向。
三、“中國夢”視角下大學生理想信念教育途徑
實現(xiàn)“中國夢”重在堅定理想信念，正確理想信念教育是促進大學生立志成才、走向社會、服務人民、服務社會的行動指南和精神支柱。因此，在活動實施過程中緊緊圍繞“中國夢”這一主題，注重引領，立足校園，以學生黨員為主體，帶動身邊同學，發(fā)揮他們的自主性、互動性;注重內容的針對性和時代性，把理想信念教育內化在具體的實踐活動當中。
1.以課堂學習為平臺，解讀“中國夢”內涵。通過開展“中國夢”主題討論會，努力做到人人參與，讓學生了解到“中國夢”包含了對近代以來中國歷史的深刻洞悉，彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領人民開創(chuàng)未來指明了前進方向;懂得了“中國夢”的內涵是國家富強、民族復興、人民幸福，實現(xiàn)中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。
2、以文體活動為載體，堅定“中國夢”理想。通過開展詩歌朗誦、演講等活動來豐富理想信念教育形式，號召青年學子只有順應時代潮流，自覺認同、追求中國夢，沿著中國特色社會主義道路前行，才能以小我激發(fā)大我，鑄就更加輝煌的事業(yè)。同時，可以充分發(fā)揮新時代傳媒的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡平臺和微博上廣泛宣傳，建立討論夢想、分享夢想、拍照曬夢想等專題，來傳遞正能量，共筑“中國夢”。
3、以公益活動為載體，攜手傳遞“中國夢”。通過開展公益活動，可以積極響應和踐行“空談誤國，實干興邦”的號召，在為中國夢的實現(xiàn)而拼搏的過程中體現(xiàn)個人的價值，唱響屬于自己的青春之歌，把為“中國夢”的實現(xiàn)落實在個人志愿服務的具體行動當中。
參考文獻：
[1]以“中國夢”凝聚中國社會正能量[EB/OL].(2013-01-14)
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[3]高斐.社會主義核心價價系融入大學生思想政治教育方法芻議[J].2012，(2).
2017形勢與政策的論文篇二
《構建和諧社會的教育公平》
【摘 要】歷史地看，在我國，教育資源分布不均和教育配置方式的缺陷導致了公民分享受教育權的不均衡。進入20世紀80年代以后，伴隨著城鄉(xiāng)差距和貧富差距的增加，以及市場化逐步介入教育的過程，教育公平問題也日趨突出。
【關鍵詞】教育公平 和諧社會
一、教育公平對構建和諧社會的意義
教育公平的實現(xiàn)直接關系到社會公平的實現(xiàn)，是我國社會主義和諧社會建設的重要內容。
(一)緩和社會矛盾關系，促進社會穩(wěn)定
隨著知識經濟的出現(xiàn)和現(xiàn)代工業(yè)社會的發(fā)展，缺乏教育、素質不高的勞動力將會被排斥在好工作范圍之外，淪為社會底層，這樣就有可能產生新的社會隱患，威脅社會的穩(wěn)定。公平教育的實施，使全體公民達成爭取促進社會進步、全人類共同發(fā)展的認識，從而緩解社會矛盾，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。
(二)改善兩極分化現(xiàn)象，減少客觀差距
教育公平的實施，可以積極促進社會財富的公平分配。通過一系列的教育公平政策的制定和實施，縮小地區(qū)和個體發(fā)展差距，改善兩極分化現(xiàn)象。
(三)改善主體社會地位，優(yōu)化維權環(huán)境
公平享受教育權利，是人類的基本人權之一，是現(xiàn)代教育的基礎價值。通過教育公平政策的實施，做好教育公平，可以提高公民主體的地位，體現(xiàn)公民主體的價值，確立公民的獨立意識，全面促進社會文明的進步。
二、教育不公平對構建和諧社會的影響
教育不公平嚴重危害社會主義和諧社會的建設，阻滯教育事業(yè)的發(fā)展，破壞社會公平公正，限制公民的發(fā)展，阻礙社會的進步。教育不公的危害主要表現(xiàn)在兩個方面：
(一)教育致貧
這是教育不公平給普通家庭帶來的直接影響。調查發(fā)現(xiàn)，家庭用于教育的經費投入過高是導致家庭貧困的主要原因。在農村家庭中，如果有適齡兒童要上學，那么家庭對子女的教育投入占到家庭總收入的32.6%，在城市家庭中，同樣的情況，家庭對子女的教育投入則占到家庭總收入的25.9%。
對普通家庭來說，巨額的教育投資已經使他們難以承受，投資后的收益又是怎樣的呢?資料顯示，目前大學生的就業(yè)率70%左右。那些沒有馬上找到工作的學生中有相當一部分來自普通家庭。在萬般無奈的情況下，有些學生花錢買好職位，買好工作，又多出一筆額外的開支。有些特別困難的學生只能拖著沉重的債務進入社會從事收入較低的工作。在市場經濟的大氛圍中，普通家庭對于教育的投資收益并沒有期望的高，并且還有可能讓本已貧困的家庭更加貧困，教育改變不了他們的命運，使得他們對教育的投資信心越來越低。
(二)教育腐敗
教育部多次申明：在義務教育階段，公辦學校禁止收取贊助費、擇校費;高中階段的擇校費也要嚴格把關，最終取消擇校費。但現(xiàn)實是，各種擇校費、贊助費屢禁不止，公開叫賣，成為教育領域的“潛規(guī)則”。“以費養(yǎng)教”的這種病態(tài)局面，加重了教育對各種亂收費的依賴，這種現(xiàn)象極大程度的損害了大眾的利益，嚴重破壞我國教育公平。同時，公開的各種“潛規(guī)則”收費滋長了教育領域丑陋的錢權交易，教育腐敗問題嚴重。教育不公的嚴重危害就在于，優(yōu)勢階層壟斷享受優(yōu)質教育資源，阻礙弱勢階層通過接受教育向優(yōu)勢階層流動，導致階級分層越演越烈。
三、和諧社會視閾下公平教育的原則
長期以來，我國都是實行重城市輕農村、重高等教育輕基礎階段教育、傾斜精英教育的教育模式，在教育資源配置上的地域傾斜，教育形式上的投入傾斜，造成了不同社會階層間教育不公平的現(xiàn)狀。
促進教育的公平發(fā)展，首先要改變的就是我們陳舊的教育理念，以面向全體公民、培養(yǎng)全體公民，取代之前精英教育的培養(yǎng)理念，切實保障人人受教育的權利。作為純公共產品的義務教育，半公共產品的非義務教育(特別是高等教育)，政府都有義務并且必須提供，這是政府的基本職能。否則，那就是政府的失職。
基于公平的三個原則：第一，基本權利完全平等原則;第二，非基本權利比例平等原則;第三，利益補償原則。
(一)義務教育階段：教育權利的完全平等原則
義務教育是面向全體公民的一項基礎教育，是一個國家或社會的全體成員生存和發(fā)展的必要前提條件，因此，在義務教育階段，應貫徹平等原則，以保證入學機會平等和受教育過程的機會平等。
(二)非義務教育階段：教育權利的比例平等原則
非義務教育比義務教育更重視教育的選拔功能，必須根據(jù)社會發(fā)展的情況、社會分工的不同，對所需人才提出有針對性的選拔要求，是一種承認差異前提下的公平。這種公平要求，選拔的標準和被選拔的機會面對所有人都是相同的，也就是說，保證教育起點和教育過程的機會平等，在這個基礎上再進行甄選、鑒別、自由競爭。
(三)針對弱勢群體：教育權利的補償原則
目前，經濟不發(fā)達區(qū)域兒童、貧困家庭子女、進城務工人員子女、殘障人士、女性群體等弱勢群體在我國享受不到優(yōu)質的教育資源，處于不利地位是一個嚴峻且殘酷的現(xiàn)實。依據(jù)羅爾斯第二正義原則的“差別原則”，政府應健全法律法規(guī)，確保弱勢群體的受教育權，并在教育過程中，構建無差別、無歧視的學校教育環(huán)境，促進每個公民的全面自由發(fā)展。
【參考文獻】
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2017形勢與政策的論文篇三
《淺談新形勢下提高大學生形勢與政策課的實效性》
“形勢與政策教育在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的作用。”在《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5 號)中明確提出，新形勢下要加強大學生的形勢與政策教育，提高大學生對國情民情的認識，有利于樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
一、新形勢下形勢與政策課所面臨的挑戰(zhàn)
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展以及多元文化的沖擊，大學生的價值觀和理想信念已經受到強烈的沖擊，大學生的思想觀念變得更加的復雜多變。
這給形勢與政策課的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。然而，形勢與政策課的教學卻沒有及時跟上變化，教師沒有認識到當代大學生成長的環(huán)境、心理特征、認知特點的變化帶來的挑戰(zhàn)，采取的教學模式與大學生的實際生活已經脫離，不能適應時代需要的挑戰(zhàn)。為此，形勢與政策課教師的教學內容、教學方式和教學方法都有待進一步改進。此外，不少高校沒有意識到新形勢下對形勢與政策課教學管理進行改變。首先，學校缺乏認識和不規(guī)范管理。雖然大多數(shù)高校的形勢與政策課程設置的體制明確，但從實際情況看，不少學校教學管理部門和教師不夠重視，認為形勢與政策課可有可無，流于形式。
其次，形勢與政策課的師資隊伍素質有待提高。學校主管部門并沒有考慮到形勢與政策課的特殊性而給予任課教師政策傾斜，導致不少學校的思想政治理論課教師不愿承擔該課程教學工作。另外，個別教師缺乏高度的政治責任感和使命意識，理論修養(yǎng)不夠。學校管理的不重視和教師素質的有待提高，導致大學生對該課程的積極性極低，使教學流于形式，無法達到應有的效果。
二、提高大學生形勢與政策課實效性的途徑
新形勢下大學生所身處的時代發(fā)生著一系列的變化，呈現(xiàn)出不同的特征和表現(xiàn)，使得形勢與政策課的教學面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。為此，需要探索有效途徑提高大學生形勢與政策課的實效性。
(一)形勢與政策課的教學要與時俱進
現(xiàn)在已經進入網(wǎng)絡時代，信息傳播極快，大學生從各種途徑獲取的信息極為豐富。首先，形勢與政策課教師的教學內容必須與時俱進，同時要保證內容具有時效性、針對性和趣味性，充分滿足大學生的需要和吸引大學生的興趣。教授的內容不僅要及時更新，還要有更強的理論深度，更深刻的透視力，既要以新聞時事、國家政策為基礎，又要將這些資料綜合利用起來，提升到一個很高的理論深度，以幫助大學生及時、準確地了解國內外的發(fā)展形勢和重大方針政策，達到對大學生的思想理論教育的目的。同時，形勢與政策課的內容必須具有針對性和時效性，因為學校安排的形勢與政策課的課時很少，而大學生所要學習的形勢知識很多，所以授課內容既要全面又應突出重點，更要顧及大學生的興趣。除了傳授當前主要的形勢與國策之外，還要結合大學生實際需要和關注點。
形勢與政策課教師的教學手段必須多樣化?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，多媒體和網(wǎng)絡的普及為的傳統(tǒng)教學提供了一個良好的輔助手段，為此，形勢與政策課教師的教學要懂得充分利用網(wǎng)絡和多媒體技術提高授課的效果。形勢與政策課教師要提高自身的素質和教學技能，在課堂教學中要懂得用多媒體技術，利用多媒體向大學生展示圖文并茂、生動活潑的教學內容，這能極大的激發(fā)大學生的學習興趣和熱情，也可以達到幫助大學理解教學內容的目的。形勢與政策課的講授手段要多樣化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結合，實現(xiàn)形勢與政策課貼近實際、貼近生活、貼近學生。最后，形勢與政策課的教學理念也要科學性。
形勢與政策課的教師要改變盲目灌輸?shù)穆浜笥^念，由單向傳達向雙向互動轉變。課堂上積極調動大學生參與，實現(xiàn)師生互動交流，了解大學生的實際需要，避免形勢與政策課教學的盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節(jié)的現(xiàn)象，真正使形勢與政策課教學服務于學生需要。
(二)形勢與政策課的教學管理要加強
首先，學校要重視形勢與政策課教師的素質培養(yǎng)。加強對形勢與政策課教師的培養(yǎng)和培訓，合理配備專兼職教師，改善師資隊伍結構。要建設一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的教師隊伍。對現(xiàn)有的教師進行有計劃、分期分批培訓不斷拓寬他們的知識面，提高他們運用現(xiàn)代信息技術的能力。當今形勢下，很多問題并無既成的研究成果供教師使用和參考。因此，教師應具有運用馬克思主義的立場、觀點和方法獨立研究形勢與政策問題的能力。形勢與政策課涉及面廣，教師除具備一定的馬克思主義理論水平外，還應具有相當廣博的知識。另外，教師還應具備多媒體應用能力，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。其次，學校要重視形勢與政策課的管理，不僅加強授課教師的素質水平，還要增加授課課時，重視形勢與政策課的考核形式，以科學合理的考核形式達到提高對大學生思想理論教育的目的。
三、提高大學生形勢與政策課實效性的意義
大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來。大學生是否能很好地理解黨和國家的路線方針政策，事關能否成為中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的大問題。
(一)是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的迫切需要
新形勢下加強高校大學生形勢與政策課教育，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的迫切需要。中共十八大報告明確提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。中共中央印發(fā)的《培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務。”在全球化和價值多元化的時代背景下，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀顯得意義重大。然而，高校的社會主義核心價值觀教育面臨各種社會思潮的沖擊和大學生的逆反情緒等問題。
當前，部分大學生中有些錯誤傾向，缺乏理想信念，對學習馬克思主義理論學習興趣不高。對此，必須努力澄清大學生的錯誤認識，堅定其理想信念，向大學生系統(tǒng)地講授社會主義核心價值觀，要堅定大學生的理想信念，要樹立其科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅持用發(fā)展的馬克思主義理論知識教育武裝大學生，引導大學生學會運用馬克思主義認識形勢。為此，進一步加強高校大學生形勢與政策課教學，在形勢與政策課教學中培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位就顯得的重要作用日益凸現(xiàn)。
(二)是新形勢下提高大學生綜合素質的需要
形勢與政策課能夠使大學生在德育上得到全面發(fā)展。大學生在德育上得到全面發(fā)展，應包括能夠對國內外發(fā)展形勢有正確認識，能夠對黨和國家的政策方針有正確認識。由于新形勢的復雜性和大學生自身發(fā)展的局限性，大學生要靠自己達到對形勢與政策的正確認識是不容易的，部分大學生甚至會錯誤判斷形勢發(fā)展，做出不應有的行為。因此，加強對大學生形勢與政策教育，可以使大學生正確把握形勢政策，在德育上獲得全面發(fā)展。隨著信息時代的到來，大學生通過網(wǎng)絡等媒體可以獲取大量的信息，而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要期，辨別事物的能力還不成熟，容易受到腐朽的、錯誤的思想侵蝕。因此，對大學生開展形勢與政策教育，培養(yǎng)他們正確的認知能力。
為此，形勢與政策課是高校對大學生開展思想政治教育的主陣地，新形勢下進一步加強高校形勢與政策課建設顯得十分重要，對于提高大學生思想政治教育的實效性是十分重要的。