中小學心理健康教育相關(guān)論文
中小學心理健康教育教師對心理健康教育發(fā)展的影響是通過其工作內(nèi)容產(chǎn)生作用,心理健康教育教師的工作內(nèi)容直接影響著心理健康教育的有效性。下面是學習啦小編為大家整理的中小學心理健康教育相關(guān)論文，供大家參考。
中小學心理健康教育相關(guān)論文范文一：關(guān)于中小學心理健康教育的若干工作
編者按：科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長強調(diào)指出：深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，關(guān)鍵在于取得實效。廣大基礎(chǔ)教育工作者，特別是從事心理健康教育的同志要以科學發(fā)展觀為指導，努力在中小學心理健康教育工作的理論和實踐上取得新認識、新成績、新發(fā)展?？茖W發(fā)展觀是用來指導發(fā)展的，是緊緊圍繞發(fā)展這個主題的。中小學心理健康教育在我國目前發(fā)展很不平衡，如何堅持按照科學發(fā)展觀的要求想問題、辦事情、作決策，如何推動我國中小學心理健康教育工作科學、健康、可持續(xù)發(fā)展?本刊記者就此專訪了教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華博士。
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;若干工作;科學發(fā)展觀
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684(2009)01-0004-03
記者：王司長好。落實科學發(fā)展觀就是要落實以人為本。以人為本體現(xiàn)在中小學心理健康教育上，您認為應該從哪些方面去理解?
王定華：我們要落實的科學發(fā)展觀，是以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心所在，是社會主義和諧社會的一個生動體現(xiàn)。以人為本體現(xiàn)在中小學心理健康教育上，就要以中小學生為本，以學生心理為本。
第一，要堅持以中小學生為本。教育的對象是人。人不僅是學習知識的認知體，更是有血有肉的生命體。教育工作者必須關(guān)心人、尊重人、理解人。中小學的心理健康教育要具有科學性、實踐性與實效性。要以落實人文關(guān)懷和心理疏導、促進學生全面發(fā)展為目標，堅持以正面教育為主，動之以情，曉之以理，循循善誘，培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)，讓學生形成健全的人格。
第二，要堅持以學生心理為本。學生身心是按一定的順序和規(guī)律發(fā)展的。心理學是研究心理現(xiàn)象和揭示心理規(guī)律的科學，不僅要對心理現(xiàn)象進行描述，更重要的是對心理現(xiàn)象進行探究，以揭示其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我認為，以學生心理為本就是要遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學生心理發(fā)展的需要。心理健康教育要充分考慮學生的年齡階段特征和個性差異，根據(jù)心理學的普遍原理，運用科學的教育方法和手段，促進學生身心和諧發(fā)展，引導學生心理健康成長。
記者：我們深知王司長對心理健康教育有獨到的認識。根據(jù)您的研究和思考，能否就德育與心理健康教育的關(guān)系闡釋一下您的觀點。
王定華：德育與心理健康教育的關(guān)系問題一直是專家學者積極研究和探討的問題。有的認為，心理健康教育是德育的重要組成部分，是做好德育工作的基礎(chǔ)。也有的認為，“心育”應該是與德育、智育、美育、體育平行發(fā)展的一種教育活動。“心育”就是“育心”，“育心”才能“育德”，有德才具備形成高尚品格和健康人格的基礎(chǔ)。我認為，德育有廣義、狹義之分。廣義的德育，包含了心理健康教育。狹義的德育，可與心理健康教育并提。不管用廣義的或狹義的概念，都不能用德育代替心理健康教育。在現(xiàn)實生活中，學生出現(xiàn)的問題，許多是心理上出現(xiàn)的偏差，而不一定是道德品質(zhì)缺失。
德育是教育者按照一定社會要求有目的有計劃有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響把主流的社會思想和道德精神轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育是教育的一個最重要組成部分,德育為首。為了把德育的社會內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學生個體內(nèi)在的思想品德必然要通過學生積極的心理活動。而在學生的個性心理活動發(fā)展中認識情感意志和行為習慣等方面是相互聯(lián)系相互促進的整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展是學生整體性的發(fā)展。德育與學生的心理發(fā)展密不可分，不顧學生心理需求的德育必然是徒勞的。
心理健康教育是培養(yǎng)學生積極向上、樂觀陽光的心態(tài)，或堅忍不拔、艱苦奮斗的精神，增強學生適應學校環(huán)境或社會生活能力的教育、引導或撫慰的活動。它是圍繞學生心理健康而開展的教育，是提高或改善中小學生心理素質(zhì)的教育。它所要預防或解決的是中小學生隨著生理、心理的發(fā)育和成長，在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面所遇到的各種心理困惑或問題。健康教育是教育的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)有助于促進學生通過積極的心理活動將德育目標轉(zhuǎn)化為道德思想和品格行為。
記者：教育部1999年頒發(fā)了第一個關(guān)于中小學心理健康教育的文件，即《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，迄今已十年，請王司長談談對這十年發(fā)展歷程的認識和對下一階段的發(fā)展預測。
王定華：就全國來言，目前心理健康教育還處于發(fā)展的初期。美國學校心理學已有一百多年的歷史。在前八十多年中，美國學校心理學一直處于探索、混亂期，近幾十年才漸漸進入了比較規(guī)范有序的時期，有了細致、完善的學校心理學理論與操作體系。在我國，面向中小學生的心理健康教育的探索實際上始于改革開放以后，而自教育部1999年發(fā)布第一個關(guān)于中小學心理健康教育的文件算起，時間更短。因此，在一些地方還不同程度地存在中小學心理健康教育“無人做”、“不愿做”、“不會做”、“不真做”的問題。不過，也有不少地方的教育行政部門積極建立健全中小學心理健康教育工作體系和機制，開展心理健康教育活動，加大宣傳力度，營造良好的心理健康教育氛圍，加強心理健康教育的研究和心理健康教育工作隊伍建設(shè)，還是取得了比較明顯的成效，為進一步做好心理健康教育工作積累了經(jīng)驗。
根據(jù)2008年《全國精神衛(wèi)生工作體系指導綱要》的目標建設(shè)要求，2009~2015年中小學心理健康教育將逐步進入一個逐步普及的階段?？梢灶A見, 心理健康教育的師資隊伍培養(yǎng)將得到加強, 包括師資人數(shù)增多, 培訓課程逐漸規(guī)范, 專業(yè)訓練逐漸嚴格;學術(shù)研究將迅速進展, 政府投入增長, 科學研討增加, 成果不斷涌現(xiàn);開展工作的途徑方法將更加多樣獨特, 心理咨詢室、網(wǎng)上咨詢、校園環(huán)境、學科滲透、活動課、心理委員、心理劇、心理互助社團等都會發(fā)揮相應的作用。下面這個表, 大家可以看一看。
《全國精神衛(wèi)生工作體系指導綱要》(2008年～2015年)
記者：王司長對于我國中小學心理健康教育的回顧一語中的。那么，請您再談談中小學生心理狀況和開展心理健康教育的必要性。
王定華：近年來，社會競爭日趨激烈。競爭從根本上說是人才的競爭，科技的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來必須以人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ);良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容;未來人才則是現(xiàn)在就讀中小學的學生們。他們肩負著祖國的重托和民族的希望。這些孩子看上去衣食無憂，理應快樂幸福，但是在學習壓力、網(wǎng)絡信息、精神危機等面前，部分學生卻出現(xiàn)了心理失衡的現(xiàn)象。
社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些不良思潮、風氣、行為時常沉渣泛濫，網(wǎng)絡、影視、文學作品中的色情、兇殺、搶劫、黑社會等內(nèi)容一直未能根除，打擊不力時還有蔓延的趨勢。中小學生正處于成長發(fā)育階段，好奇心濃、模仿力強，法制意識淡漠，自控能力較低，對是非善惡美丑缺乏辨別，易受社會上不良人群和不良文化的影響。尤其是，網(wǎng)絡暴力色情文化容易激起青少年學生的好奇心和模仿欲望，從而可能采用粗暴、極端手段解決紛爭，導致在校園內(nèi)外出現(xiàn)拉幫結(jié)派、打架斗毆現(xiàn)象。一些學校的相關(guān)負責人和班主任因工作不細，不能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活和心理方面遇到的問題，未能提前開展有效的教育疏導。部分學校片面追求升學率，重智輕德，重少數(shù)優(yōu)秀學生而忽略大多數(shù)，忽視對學生思想品德的陶冶和良好行為習慣的養(yǎng)成，忽視對學生的法制教育、心理健康教育等，使部分學生產(chǎn)生厭學情緒或出現(xiàn)其他心理問題。解決上述問題，需要全社會的共同努力，需要開展綜合治理。但是，教育工作者不能怨天尤人，而應有所作為，加強心理健康教育勢在必行。
記者：您剛才提到美國的心理健康教育。我知道您曾長期在美國工作，也出版過兩部關(guān)于美國教育的著作，可否簡單介紹一下美國中小學這方面的情況。
王定華：近年來，隨著美國就業(yè)壓力增大、離婚率上升及學校課程加深等，美國學生犯罪、行為不端、離家出走、精神疾病、厭學逃學等較為普遍。針對這種情況，美國聯(lián)邦教育部撥?？钯Y助對中小學生進行心理輔導的科研項目。紐約、猶他、俄亥俄、田納西等州教育廳每年督導學校開展心理輔導工作。全美90%以上中小學校開展了對學生的心理輔導工作，或常設(shè)專門機構(gòu)、專業(yè)人員擔當此任，或雇用受過職業(yè)訓練的心理專家對學生進行評估、診斷和干預。“9・11事件”后，紐約市教育局派出資深學校心理學家，逐校與學生、家長談心，耐心進行心理輔導，排解人們心中的恐懼和不安。2002年，哥倫比亞大學一個特別調(diào)查小組就“9・11事件”的心理打擊和影響對紐約市中小學生進行了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)紐約市4～12年級的學生當中每四個人就有一人至少患有一種恐怖襲擊綜合癥。這些癥狀包括過于緊張、害怕、焦慮、情緒低落、害怕分離、喜用動作表達焦慮和緊張，以及因為過度害怕而襲擊他人等。這些情況在距離世貿(mào)中心較近的學校學生中表現(xiàn)得尤為突出。紐約市將這一調(diào)查結(jié)果送到華盛頓，請聯(lián)邦政府開處方。2003年，聯(lián)邦精神健康服務中心撥專款用于紐約市中小學生“9・11事件”所造成心理影響的康復計劃。2008年，我再訪美國時注意到，多年對伊拉克的戰(zhàn)爭讓美國許多兒童少年難以理解，疑慮、困惑、煩躁不同程度地存在。許多地方的中小學心理健康教育工作者便采取一系列措施，與家長一道設(shè)法讓學生平靜下來，安心讀書學習?？磥?，美國對中小學生的心理輔導確實是重視的。
記者：王司長多次提到，落實科學發(fā)展觀關(guān)鍵在于實效。那么，在下一步工作中將開展哪些切實有效的工作?
王定華：中小學心理健康教育重在實效、貴有長效。要建立健全為中小學心理健康教育辦實事的長效機制，努力建設(shè)人文關(guān)懷、心理疏導、校園和諧的育心氛圍。只有建立了為中小學生心理健康發(fā)展辦實事的長效機制，才能使這項工作規(guī)范化、制度化。
首先，調(diào)查研究，摸清情況，為科學決策提供依據(jù)。為此，2009年我司將指導開展四項工作。一是請各省對本地中小學心理健康教育的經(jīng)驗、做法進行梳理和總結(jié);二是請北京師范大學對全國中小學生的生理和心理發(fā)育情況進行問卷調(diào)查;三是委托中小學心理健康教育雜志社抽樣對部分省份的教育行政及科研部門進行心理健康教育的工作狀況調(diào)查;四是委托一些單位或?qū)＜页袚睦斫】到逃目蒲许椖俊?/p>
其次，專業(yè)引領(lǐng)，技術(shù)支持，充分發(fā)揮心理健康教育專業(yè)機構(gòu)的作用。教育部中小學心理健康教育專家委員會薈萃了國內(nèi)一批一流的心理學專家。他們德高望重，學術(shù)精湛，是今后指導開展我國中小學心理健康教育的寶貴資源。這些專家往往事務很多，非常繁忙，因而需要建立一個合適的機制，調(diào)動他們從事中小學心理健康教育的積極性，充分發(fā)揮這些專家的作用。當然，這個委員會也需要吸納一些從事具體工作的中青年同志，以對基層學校及時提供恰如其分的指導。此外，我們歡迎全國其他心理學專家也踴躍投身到中小學的心理健康教育的事業(yè)中來，為年輕一代身心健康成長貢獻聰明才智，付出辛勤勞動。
再次，總結(jié)經(jīng)驗，培育典型，適時召開心理健康教育現(xiàn)場會。真正的成果來自基層。我們要尊重基層教研人員和廣大中小學教師的首創(chuàng)精神。注意發(fā)現(xiàn)好的典型，善于總結(jié)成功經(jīng)驗。在合適的時間，召開一次全國中小學心理健康教育經(jīng)驗交流現(xiàn)場會，發(fā)揮以點帶面的作用，逐步形成星羅棋布的局面。
記者：我們在多種場合聽王司長講過，心理健康教育已不再討論要不要做的問題，而需要考慮“怎么做”的問題。您認為各基層教育部門應該在哪些方面切實解決“如何做”的問題?
王定華：中小學心理健康教育要真正搞好，需要發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)新性。在此，我只是宏觀地提幾點建議，與大家共勉。
第一，各級教育行政部門要把心理健康教育作為一項非常重要的任務，明確分工，落實責任，加強領(lǐng)導，建立起有效的工作機制。要給予必要的經(jīng)費支持、人力支持，為心理健康教育的教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。還要把心理健康教育開展情況，作為對學?？己说闹笜耍鉀Q中小學心理健康教育“無人做”的問題。
第二，各地中小學校要把心理健康教育納入到學校工作計劃中，搶抓機遇，乘勢而上，尊重科學規(guī)律，結(jié)合學生實際，開展有效的心理干預和心理疏導。要以為青少年學生未來高度負責的精神，積極實踐，認真探索，保證心理健康教育的專業(yè)性和切合性。要為專業(yè)教師提供相應的條件和空間，讓心理健康教育教師成為優(yōu)秀教師愿意從事的專職或兼職崗位，讓心理健康教育為更廣泛的人群所理解和接受，解決中小學心理健康教育“不愿做”的問題。
第三，廣大心理健康教育工作者要把這項工作當成崇高的事業(yè)，不斷提高專業(yè)修養(yǎng)，注重對學生關(guān)注問題的研究，讓咨詢輔導走到學生們的心坎上。對專職教師要進行專業(yè)提升培訓，對兼職教師要進行知識和技能的普及培訓，使心理健康專兼職教師掌握改變學生心理和行為的方法和技巧，切實化解心理危機，引領(lǐng)心理發(fā)展。這樣，就可以解決中小學心理健康教育“不會做”的問題。
第四，要做好對重點人群的心理健康教育工作，關(guān)注特殊需要，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取相應措施，真正幫助需要幫助的學生。對于進城務工人員的子女、農(nóng)村留守兒童、離異家庭子女、學習困難學生，要給予更多的關(guān)愛和教導;對于受到汶川地震影響的學生們，要持續(xù)給予關(guān)注，根據(jù)需要提供合理的心理援助;對于存在心理疾患或行為偏差的學生、工讀學校的學生、有暴力傾向的少年，要進行針對性的心理輔導和法制教育。也就是要解決中小學心理健康教育“不真做”的問題。
總之，中小學心理健康教育工作重在實效，貴有長效。廣大教育工作者都要重視中小學生心理健康教育工作，全面提高工作水平，在服務中小學生全面發(fā)展上出高招、見實效。要把中小學心理健康教育作為貫徹以人為本科學發(fā)展觀的重要措施，作為推進實施素質(zhì)教育和促進中小學生健康成長的重要途徑，切實抓緊抓好。我深信,心理健康教育有用有效。
心理健康教育方興未艾，心理健康教育應該繁榮。
中小學心理健康教育相關(guān)論文范文二：農(nóng)村中小學心理健康教育的現(xiàn)狀分析
摘要 本文是對農(nóng)村中小學的心理健康教育現(xiàn)狀的分析，描述了其心理健康教育的落后性問題，并針對其問題的原因進行了分析，闡述了該問題帶來的后果。最后提出了相應的解決措施。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學校;學校心理健康教育
關(guān)于農(nóng)村中小學心理健康教育的問題分析
城市中小學心理健康教育發(fā)展不完善，在農(nóng)村中小學中的問題就更加嚴重，尤其是在貧困不發(fā)達的農(nóng)村。即使有心理學畢專業(yè)畢業(yè)的大學生在校任職，也都是被安排教授其他的學科。在一些西方發(fā)達國家，每400名學生就配備一名心理學教師。而在中國，根據(jù)國情要求每個學校安排至少一名心理教師，但這都無法實現(xiàn)。
1.1 農(nóng)村中小學存在的問題主要有以下幾點：
1.1.1 師資力量嚴重不足
心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標志。目前，城市學校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏， 專兼職教師一般為1-2名，而農(nóng)村中小學更是嚴重匱乏。中小學心理健康教育的問題是缺乏具備心理學專業(yè)知識的教師，大多數(shù)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓，不能自覺地運用心理科學知識幫助學生，無法滿足學校心理健康教育的開展。
1.1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善
基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)了心理健康教育的水平，側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學中，該設(shè)備的匱乏程度嚴重。無法達到心理健康教育的標準，甚至遠遠不足。這就無法滿足開展心理健康教育的條件。
1.1.3 對心理健康教育沒有充分的認識
人們對心理健康教育沒有過多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無法進行。
從以上三點看出，農(nóng)村中小學心理健康教育存在的嚴重問題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復雜問題，連基本的問題都尚未解決。只有找出原因才能有針對性的進行解決。
1.2 根據(jù)以上的問題，分析一下農(nóng)村中小學心理健康教育存在問題的原因。
1.2.1 經(jīng)濟方面問題
經(jīng)濟是基礎(chǔ)，各項事業(yè)都離不開經(jīng)濟的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟普遍落后，尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，還無法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。
1.2.2教師名額。
在中小學一般都有一定的正規(guī)教師名額，數(shù)量有限。學校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認為這些教師是學校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學科教師的要求。
1.2.3 思想觀念。
思想決定行動。落后的思想就決定了無法有先進的行動，即使國家有要求，但是無法深入人心，行動力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，人們的觀念依然陳舊，無法認識到心理健康教育的重要性，還是以學生的學習成績來判定學生的素質(zhì)。學習好就已經(jīng)是達到學校教育的目的了，而是否有心理問題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來。
1.2.4 對心理的看法。
人們對心理的認識已經(jīng)漸漸深入人心了，很多人都能說出自己的看法。但這種認識更多的來自電視和網(wǎng)絡，很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡帶來的認識又是片面的，無法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認識大打折扣。也使學校心理健康教育無法得到發(fā)展。
這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學的心理健康教育無法得到發(fā)展，當然還有很多因素，原因復雜多樣。但這些主要因素占了主導地位，直接影響了心理健康教育的發(fā)展。
2.農(nóng)村中小學的心理健康教育的問題導致的結(jié)果
首先，學校心理健康教育有利于學校整體素質(zhì)的提高，心理健康的發(fā)展標志著素質(zhì)教育的發(fā)展，是在應試教育基礎(chǔ)上的進一步提升，這是學校教育向上發(fā)展的標志。而農(nóng)村中小學校心理健康教育無法得到提高，那么學校從整體上就無法提高。這就影響學校的發(fā)展。
其次，從學生個人的角度來看，心理健康教育有利于學生身心的健康，同時也關(guān)系到學生學習成績的提高。這些是直接相連的。學生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好，學習才有可能提高。但農(nóng)村中小學的心理健康教育存在嚴重問題，使得學生的整體身心素質(zhì)無法得到很好地發(fā)展。學習成績也不如發(fā)達城市的學生。
最后，導致生源外流。學生是一個學校的基本，沒有學生，學校就不能開設(shè)。學校有希望有更多的好學生來到學校，尤其是中學，好學生代表學習基礎(chǔ)好，發(fā)展更容易。有利于學校的發(fā)展。反之學生希望到好的學校去，給自己一個好的學習機會。繼而由于農(nóng)村的中小學本身發(fā)展不利，導致一些家庭條件較好的學生還有學習非常優(yōu)異的學生都尋求好的學校，那些好的學校接受好的學生，學校自然越辦越好。反之本地學校，由于惡性循環(huán)，學校越辦越差。
解決問題的對策
3.1 政府加強對學校心理健康教育的支持
地方的發(fā)展少不了政府的政策支持，應該針對農(nóng)村學校心理健康教育的特點，給予相應的支持，包括經(jīng)濟和政策上的支持。有了政府的支持，學校開展心理健康教育會更加順利。并且不用擔心經(jīng)濟上所帶來的困擾。所以相應的政府應該給與一定的支持，使學校面臨的種種問題等到解決。
3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把學生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標，并努力實現(xiàn)這一目標。 3.3 改革與完善教育評估的內(nèi)容與辦法
在應試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學校，還是學?？己私處?、教師評定學生，都把學生的考試成績和升學率作為最主要的評定標準，甚至是唯一的標準，這直接導致過分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學率作為評價的唯一標準，改革和完善目前教育教學的考核評價標準，是普及和有效實施心理健康教育的一個重要突破口。
3.4 加強師資建設(shè)
要想辦好農(nóng)村中小學的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應的政策來吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農(nóng)村中小學教課的老師的生活質(zhì)量。還應分配給心理老師一些硬性的教師名額。
3.5 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
針對農(nóng)村中小學校的要求，建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的，并且根據(jù)當?shù)靥攸c進行教材建設(shè)，而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學生有相應的活動場所。
3.6 加強心理健康教育的研究工作
我國中小學心理健康教育目前還處于探索階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學更是如此?，F(xiàn)在主要是借鑒國外的理論和做法，探索適合我國國情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此，今后要加強對心理健康教育的研究，特別是對農(nóng)村中小學心里健康教育的研究。
參考文獻
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