兒童音樂教育心理學(xué)論文
兒童音樂教育心理學(xué)論文
兒童心理學(xué)研究表明兒童心理學(xué)在兒童音樂教育中具有科學(xué)性質(zhì)的作用以及崇高的重要地位。兒童音樂是兒童教育中不可缺少的部分,音樂可以陶冶人的情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的兒童音樂教育心理學(xué)論文，供大家參考。
兒童音樂教育心理學(xué)論文范文一：淺談從心理學(xué)角度進行兒童音樂教育
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 耐心 鼓勵
論文摘 要：兒童音樂教育的普及要從培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)音樂的興趣開始。同時 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從兩個方面對此進行了闡述和分析 ? ?
兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀法國著名作家維克多。雨果更明確無誤的闡述了音樂的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué);一把是文學(xué);一把是音符。”音樂教育在現(xiàn)代教育中，越來越顯示出了它的特殊功能。
但是在以前很長的一段時間里，我國的音樂教育存在著很大的問題，那就是音樂是可學(xué)可不學(xué)的一門課程，而語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來越引起全社會的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識的同時，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂教育以審美教育為核心，是進行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂教育的普及和推廣，音樂教育成為了兒童全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容，越來越多的孩子開始涉及音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。隨著音樂教育的普及，許多的問題也出現(xiàn)了。
有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂的興趣方面強差人意，可以說是在勉強，敷衍。除了部分天生對音樂感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂學(xué)習(xí)付出了大量的時間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對他們來說學(xué)習(xí)音樂是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學(xué)習(xí)音樂感興趣，但是花了時間練習(xí)卻進展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為從心理方面來解決這個問題不失為一個非?？尚械霓k法?
一、首先培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有遇到這個麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個名字——天才。”學(xué)習(xí)音樂是一項技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過程，不論是器樂學(xué)習(xí)還是聲樂學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對大部分孩子來說，絕非是一件輕而易舉的事情。
對自己能力的無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力。同時，愛玩是孩子的天性。對兒童在音樂行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂來限制死。有的時候，孩子會胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂曲或者歌曲，這時應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?。平時還要多注意對音樂感覺的 積累。比如聽聽音樂會，看看好的電視音樂節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂。
讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗音樂，以喚起他們對音樂的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣時，必然會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個時候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵。這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強制性的學(xué)習(xí)是沒有任何作用的。相反，只會讓孩子對音樂學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時還產(chǎn)生沉重的心理負擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂是一個非常漫長而艱苦的過程。不論是學(xué)習(xí)聲樂還是學(xué)習(xí)器樂，需要付出的努力往往超出了一個孩子所能自覺付出的努力。在這個漫長的過程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。
所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂學(xué)習(xí)的時候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點一旦被孩子所接受了，他們就會沒有任何壓力感，主動在輕松愉快的心情中接受音樂學(xué)習(xí)。在這種快樂的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無限的音樂世界中去。 ?
二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。愛好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動力源泉。興趣的來源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的 音樂知識和音樂技能，才能把音樂的魅力表達出來，感染孩子，打動孩子，從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰?，進而為之去認真學(xué)習(xí)。面對孩子們在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語言進行解釋。
保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因為我們看來簡單，就輕描淡寫或敷衍了事。如果孩子對一些問題的理解與大人想法不一致或者問題十分荒.唐，大人也絕對不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動腦筋想問題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵孩子多提問題，培養(yǎng)他們提問題的習(xí)慣和勇氣。
心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長會越賴越嚴重。多多的鼓勵孩子，孩子就會變的愛學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會隨之增加。在孩子感覺學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時候，要鼓勵他們：“你很聰明，但是需要更多的時間來學(xué)習(xí)，你會做好的。”表現(xiàn)出對孩子的愛。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個漫長的學(xué)習(xí)過程中，孩子們一點一滴的進步和成 績都需要我們及時的給予肯定和贊揚。這是非常重要的。
鼓勵他們的每一個進步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個微小的努力和進步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無窮。一句贊美的話，一個鼓勵的眼神，都可能會對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進步，都需要我們及時的給予肯定。
這會在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對于培養(yǎng)他們的開朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵中教會孩子接受和認識自己的不足，他們就會充滿自信，感受到自身的價值。兒童學(xué)習(xí)音樂既有對音樂的興趣，也有要駕御音樂的欲望，更有從音樂學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。同時，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂會或者比賽，給孩子們一個展示自我和相互競爭的平臺，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進取心。
所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺性。每個孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童的音樂行為和活動應(yīng)該不止于充滿了快樂 與享受的音樂 教育過程。我們的教育除了愛，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂。孩子的未來往往掌握在大人手中，適時地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的 科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子??
參考 文獻：?
[1]齊易 ,張文川《音樂 藝術(shù)教育》中小學(xué)音樂教育20031
兒童音樂教育心理學(xué)論文范文二：心理學(xué)背景下聾啞兒童的音樂教育淺析
摘要：音樂是每一個兒童生命中不可或缺的重要組成部分之一，對于特殊兒童尤其是聾啞兒童而言，亦是如此。近年來隨著素質(zhì)教育的普及，特殊兒童的音樂教育也越來越受到社會的關(guān)注。特殊兒童廣義上是指除正常兒童以外的所有兒童。狹義定義則是指身心有缺陷的兒童。特殊兒童，由于其生理或心理的缺陷使得他們的成長過程以及心理發(fā)展特點有其獨有的特性。因此，要對特殊兒童尤其是聾啞兒童進行音樂教育就一定要把握其心理發(fā)展特點，使他們很好地享受到音樂之美。
關(guān)鍵詞：心理;聾啞兒童;音樂教育
中圖分類號：G762 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)07-0062-02
一、聾啞兒童及其心理發(fā)展特征
1.聾啞兒童的定義。“聾啞”一詞在《中醫(yī)百科全書》中的解釋為：“聾啞病系因先天因素或嬰幼兒時期種種原因使雙耳發(fā)生重度耳聾，以至全聾，完全或基本不能接受外界聲音刺激，無法學(xué)習(xí)言語或鞏固和發(fā)展已掌握的言語造成既聾又啞的狀態(tài)。它不是一種進行著的‘現(xiàn)行’疾病，而是患者在學(xué)語前或?qū)W語時曾患有引起嚴重耳聾的疾病，除少數(shù)有先天性中耳畸形和重度中耳乳突炎成分者外，一般都已失去針對其病因的治療機會。聽器官本身功能缺失又直接影響到言語會話器官和言語中樞的功能，妨礙了患者獲得人類特有的第二信號系統(tǒng)――語言，而言語器官本身并無疾病。”
2.聾啞兒童身心發(fā)展特點。
(1)生理發(fā)展特點。由于聾啞兒童無法感知外界的聲音刺激以及無法正常表達內(nèi)心感情從而完成自己與外界的交流，因此他們在身體發(fā)展方面也和正常兒童有所差別，具體表現(xiàn)為：身體行動緩慢、動作不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍、缺乏節(jié)奏感。與正常兒童的發(fā)育相比，聾啞兒童的體重較重、身高肺活量較低，而且胸圍較小。
(2)心理發(fā)展特點。①強烈的孤獨和自卑感：俗語說“十聾九啞”，這句話說明了大部分聾啞人由聾而啞的本質(zhì)問題。由于沒有聽覺能力，導(dǎo)致他們無法學(xué)習(xí)、掌握并運用語言來表達自己的情感以及和別人進行交流。正因為這一缺陷使他們無法參與正常的家庭和社會生活，從而產(chǎn)生很強的自卑感和孤獨感。②敏感、保守的性格：由于無法聽到外界的聲音，接受外在世界傳遞給他們的信號，因此聾啞兒童的感知覺范圍受到了很大程度的限制，從而造成他們對外界的感知能力偏低而且反應(yīng)遲緩的特點;而又因為自身的缺陷使他們更想要努力證明自己并不比別人差，從而造成他們敏感、多疑的心理;再加上不愿使別人超過自己，因此他們也就不愿主動幫助別人，從而造成保守、固執(zhí)的性格。③缺乏獨立性和自制力：思維的發(fā)展有賴于人本身對外界的實踐活動以及相互溝通。受限于聽力和語言能力，聾啞兒童在認識和接觸世界時會表現(xiàn)出分析能力差、對事物認識存在著片面性、無條理性的缺點。
再加上他們自尊心所具有的脆弱性以及盲目性特點，使他們很難形成良好的自制力，也不善于管理自己的情緒，往往表現(xiàn)出感情用事、任性沖動的特點，或者走向畏縮、懦弱和自暴自棄的另一個極端。
二、根據(jù)聾啞兒童的心理學(xué)特征上好音樂課
綜上所述，由于聾啞兒童的聽覺以及語言表達能力的缺失，使他們在知覺、感覺、思維以及表達等方面的活動受到了極大的限制。如果想要使他們在音樂教學(xué)中像正常兒童一樣感受到音樂的魅力，就要求教師們根據(jù)聾啞兒童的身心發(fā)展特點，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
1.化抽象為具體，培養(yǎng)聾啞兒童對音樂的信心和興趣。對于聾啞兒童而言，音樂教育的主要目的是希望借此彌補他們在聽覺以及語言表達能力等方面的缺失，希望能夠借此為他們提供一種非語言的交流方式。但是由于聽力的喪失，使得聾啞兒童無法像正常人一樣靠耳朵感知音樂的節(jié)拍和律動，因此對音樂會存在著茫然以及信心缺乏的問題。這就要求教師在教學(xué)中先用手語以及學(xué)生熟知的表達方式為他們勾勒出具體的音樂意象，為所涉及的樂器和旋律找出恰當(dāng)?shù)谋扔鳎箤W(xué)生首先在感覺上感知音樂。同時，教師還要熟練運用并使學(xué)生掌握柯爾文手勢教學(xué)法。該手勢可用來訓(xùn)練內(nèi)心聽覺，教師在進行音樂教學(xué)時可以編一些簡單的手勢歌教給學(xué)生掌握，提高他們的自信心。
2.進行情境教學(xué)，多上“表演課”，使學(xué)生“樂”在其中。由于自身的缺陷以及所特有的敏感、保守的心理特點，聾啞兒童對新鮮或者陌生事物通常懷有抗拒心理，同時也像聽力正常的學(xué)生一樣懷有強烈的好奇心。因此，教師可以利用他們的這一特點創(chuàng)造情境教學(xué)。在進行音樂學(xué)習(xí)之前以故事的形式導(dǎo)入，把一首樂曲換成一篇故事，然后組織學(xué)生進行表演。在學(xué)生對音樂內(nèi)容有一定了解的情況下采用律動教學(xué)法，根據(jù)聾童聽力能力的不同，分別采用不同的助聽設(shè)備，使學(xué)生通過自己頭部、胸部、腹部的皮膚對音樂的震動進行親身體驗。
教會學(xué)生掌握體態(tài)律動的方式，幫助他們以身體為樂器，通過身體各部位以及相應(yīng)的動作來感受和表現(xiàn)音樂。這樣不但能夠使學(xué)生親身參與音樂完成，還可以使他們在進行表演之時打開心扉，在互相合作中學(xué)會團體協(xié)作，學(xué)會考慮別人，逐步改善他們固執(zhí)、孤僻、狹隘的態(tài)度。
3.揚長避短，使學(xué)生“舞”出好音樂。2005年春節(jié)晚會上中國殘疾人藝術(shù)團表演的《千手觀音》留給觀眾們的震撼至今猶存。而在聾啞兒童的音樂教育中，音樂舞蹈教學(xué)法帶來的效果確實是十分顯著。作為一種可以看得到的音樂，舞蹈對聾啞兒童而言既相對具體又相對簡單。而且可以使學(xué)生暫時忘卻自己耳不能聽、口不能言的缺陷。教師在進行課堂設(shè)計時可以把音樂編成簡單漂亮的動作，使學(xué)生從身體動作和感官刺激中感受和理解音樂，從而改變他們的自卑心理，促進他們的人際交往能力。
總而言之，音樂教育是一門情感藝術(shù)，它能夠潛移默化地陶冶人們的情操，對學(xué)生良好性格的形成有著十分深刻的影響。尤其是對聾啞學(xué)生而言，音樂既可以提高他們的自尊心、減少憂慮感，又能夠成為他們與外界交流的良好方式。而了解、掌握并利用學(xué)生心理發(fā)展特點對學(xué)生進行音樂教育往往能達到事半功倍的效果。因此在音樂教育尤其是在對聾啞兒童的音樂教育中，我們應(yīng)該充分考慮他們的身心特點，巧妙掌握心理戰(zhàn)術(shù)，使聾啞學(xué)生也能夠感受音樂之美，感受生活之魅。
參考文獻：
[1]李燕月，興趣.音樂教學(xué)的指揮棒[J].新課程(中)，2011，(05).
[2]滕B.特殊兒童音樂教育研究[J].文教資料，2010，(14).
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