小學生心理健康教育的相關參考論文

　　什么是心理健康?心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。小學課堂教學指導是小學生心理健康教育的主渠道。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理健康教育的相關參考論文，希望大家喜歡!

　　小學生心理健康教育的相關參考論文篇一

　　《淺談小學生心理健康教育》

　　摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。

　　關鍵詞:小學生;心理健康;教育

　　小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。

　　作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。

　　二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。

　　三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念

　　合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。

　　四、建立學生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學生心理

　　小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。

　　學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

　　參考文獻

　　[1]殷炳江.小學生心理健康教育[M],人民教育出版社,2003-11-13.

　　小學生心理健康教育的相關參考論文篇二

　　《淺談小學生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略》

　　【摘要】主要闡述本人對小學生健康教育的現(xiàn)狀了解，講解小學生心理健康教育的基本要求和特征，面對小學心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進策略。

　　【關鍵詞】小學生健康教育;心理咨詢;品德修養(yǎng)

　　通過二十五個春秋的小學心理健康教育的教學，本人對小學生健康教育的現(xiàn)狀了解如下：現(xiàn)今小學生健康教育存在以下幾種心理問題：

　　(一)自我為中心該種學生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評;本班有不少的同學以我為中心，其原因――他們是獨生子女，家庭環(huán)境造就了他們的性格。

　　(二)自私自利，在當今經(jīng)濟意識的沖擊下，人們更器重物質利益;這種意識，對孩子們起著潛移默化的作用;導致孩子們把享受・金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

　　(三)缺乏同情心，同情心是保證人與人交往的感情基礎?？鬃诱f：“惻隱之心，人皆有之”，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感，心理學認為：同情是由真實或想象中的他人情緒・情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。他使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂，同甘苦?？晌覀兩磉呌行┖⒆尤狈坌模吹接行┩瑢W受欺負時，無動于衷，袖手旁觀。

　　(四)脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一點挫折與壓力。但人的成長無法離開挫折，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有時洞察到身邊的有些孩子，他們面對挫折時，簡直是天崩地裂;單親家庭的孩子，表現(xiàn)甚為突出，我縣境內已出現(xiàn)兩位七歲的單親家庭的兒童，自殺的現(xiàn)象，不得不喚起人們的醒悟……其原因，孩子們沒有明確“小學生心理健康教育的內容、基本要求和特征”沒有自控能力。

　　那么小學生心理健康教育的內容是什么呢?

　　小學生心理健康教育是指教師運用心理學，教育學和社會學的有關理論，根據(jù)小學教育的特點，小學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助他們獲取心理健康的初步認識，喚起她們樹立保健意識，并對出現(xiàn)心理偏異形成障礙的學生，提供一些簡單有效的心理服務。促進他們正常發(fā)展。

　　小學生心理健康教育的基本要求和特征：

　　心理健康是指個體心理活動在本身及環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。從教學過程中所得，小學生的心理健康有以下特點：

　　1、具有穩(wěn)定的情感;

　　2、具有和諧的人際關系;

　　3、具有符合其年齡特征的多種心理特點;

　　4、智力正常;

　　5、有較強的適應能力。

　　既然我們了解了以上內容，那么怎樣提高小學生心理健康教育的質量呢?略談幾點：

　　(一)小學生心理健康的維護

　　這是面向全體學生，提高學生素質的教育內容。具體包括：1、智能訓練，如學生的注意力，觀察力，記憶力等設計不同的訓練活動。2、學習心里指導，在教學過程中，有意培養(yǎng)學生健康積極的學習態(tài)度，學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。3、情感教育，在教學過程中，竭力教會學生善于表達自己的情感，體察與理解別人的情感!4、人際關系的指導，開展多種活動，圍繞親子，師生，同伴三大人際關系，引導他們正確認識各類關系的本質，正確處理交往中遇到的各種問題。5、健全人格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子們面對社會壓力，應具有獨立性，進取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，幫助學生建立正確的性別觀念，認識和掌握與異性交往的知識和技巧。

　　(二)學生心理行為問題矯正

　　這是面向少數(shù)具有心理行為問題的學生，開展的心理咨詢，行為矯正訓練的內容。具體包括：1、學習適應問題，指學習活動產(chǎn)生的心理行為問題;如考試焦慮，學習困難，學?？植腊Y，厭學等。2、情緒問題，指影響學生正常生活，學習的負性情緒問題。3、常見行為問題，指學生表現(xiàn)出來的不良行為，如說謊，膽怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困擾形成的軀體癥狀與反應，如自己討厭全班同學，全班同學也不愛自己等現(xiàn)象。5、性行為問題，指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

　　由此可見，加強小學生心理健康教育是當前社會發(fā)展的需要。社會的進步給青少年的心理狀態(tài)帶來了消極的影響。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法對學生的心理成長起著重大影響;如單親家庭的孩子，性格多數(shù)比較孤僻。那么，我們就應該多給他們一份愛心。讓他們的性格開朗起來!從學校方面來看，頻繁的單元檢測，成績的排名等都可能導致學生陷入緊張，焦慮，擔憂，挫折等不平衡狀態(tài)。從社會方面來看，社會上一些負面影響;如暴力，電子游戲廳，不法網(wǎng)吧等都對小學生造成不良的刺激。因此，加強小學生的心理健康教育，以健康的心里去認識社會，自我調控，尤為重要!開展小學生心理健康教育，就是對他們進行心理輔導，預防與消除孩子們心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質的發(fā)展;知道健康和不健康的心理狀態(tài)，消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極，樂觀，健康心態(tài)，具有重要意義!

　　面對小學心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進策略：

　　(一)應當加強心理教育專業(yè)教師隊伍的建設，對已任教多年的教師進行心理教育專業(yè)知識培訓，使每個教師成為學生的心理保健師。

　　(二)加快“小學生心理健康教育教材”的完善編定。

　　(三)各學校應加強對小學生心理健康教育的重視，加大對該課程正常實施的監(jiān)督，保障心理健康教育課的切實進行。

　　(四)充實小學生心理健康教育的內容，特別強調：在教學過程中，要教會學生心中有愛，教會學生感恩，教會學生坦然面對人生，教會學生心胸開闊，教會學生自信，自強等。

　　(五)把小學生心理健康教育課與其他文化課程相結合，使之協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展!

　　作者簡介：李翠蓉，1971年12月出生于四川省西充縣，1991年7月畢業(yè)于四川省康定師范校，普通師范專業(yè);現(xiàn)在在四川省甘孜州九龍縣呷爾鎮(zhèn)寄宿制學校任教，職稱是小教高級，研究方向是心理健康教育。