淺談青春期心理問題的論文

　　青春期是一個人從少年走向成熟的過渡時期,個體在這個時期經(jīng)歷著心理上的巨大變化,面臨著許多的心理困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談青春期心理問題的論文，希望大家喜歡!

　　淺談青春期心理問題的論文篇一

　　《淺談青春期心理健康問題》

　　【摘要】處于青春期的少男少女逆反心理的表現(xiàn)是各種各樣的，因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義，從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】青春期;逆反心理;心理健康;健康教育

　　作者單位：266214即墨市第二人民醫(yī)院婦產(chǎn)科

　　1 逆反心理的概念、表現(xiàn)形式

　　逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時而產(chǎn)生的一種心理活動。是人們彼此之間為了維護自尊，而對他人的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向，其主要表現(xiàn)有:

　　1.1 不接受教導(dǎo)

　　情緒上的敵對意識，行為易產(chǎn)生偏激，往往與老師家長所要求的背道而馳，從而滿足自身所謂的“獨立意識”以及“自理能力”。這是逆反心理的外在表現(xiàn)形式。

　　1.2 情感冷漠

　　自我封閉，不與任何人交往，對任何事情都“漠不關(guān)心”，在錯誤的道路上越走越遠，容易產(chǎn)生自卑感、孤僻感，對性格的形成產(chǎn)生不良影響，影響青少年自身健康成長。這是逆反心理的內(nèi)在表現(xiàn)形式。

　　1.3 易走極端

　　他們感覺與這個社會格格不入，渴望所謂的理想世界，離家出走，乃至輕生念頭，不計后果來徹底的“放松自己”。這是最極端的表現(xiàn)形式，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，而且往往難以挽回。

　　2 逆反心理產(chǎn)生的原因分析

　　逆反心理是青少年心理發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，是一種暫時的心理現(xiàn)象。影響中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要因素有:

　　2.1 青春期心理因素。

　　首先，隨著年齡的增長，青少年的自我意識有了很大變化。自尊心逐漸增強，使得他們當(dāng)自己的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受時，他們就會產(chǎn)生過于偏激的想法，認為家長老師阻礙了他們的自由,輕視自己，從而產(chǎn)生了反抗心理。于是，他們要求擴大自己的權(quán)利，并要求別人尊重他們的個性和尊嚴(yán)，要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認這一點。

　　其次，進入青春期，青少年獨立意識逐漸增強。青少年在謀求獲得獨立的過程中，當(dāng)成人限制他們的獨立性并把他們當(dāng)作“小孩”而加以監(jiān)護、指導(dǎo)，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時，他們就抱怨，并且提出抗議。隨著交際范圍的不斷擴大，喜歡自作主張，“謀求獨立”意識成為重要的心理傾向，

　　2.2 家庭教育因素

　　家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。青少年在家庭中生活的時間占其全部生活時間的一半以上，父母對子女的行為起著潛移默化的影響作用。

　　首先，有的父母對孩子給予的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過于嚴(yán)格，超過了孩子所能耐受容忍的程度，抑制了他們的獨立性和完整個性的形成和發(fā)展。

　　其次，家長提出的要求超出了青少年的心理承受能力。有的家長常常擺出封建家長的威風(fēng)，不給孩子任何自主的空間。隨著時間的推移，青少年對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸情緒。

　　更有甚者，采取“大棒政策”，當(dāng)子女不按自己要求做，或者達不到自己的滿意程度時，就會使用暴力，體罰青少年。這種“大棒政策”，嚴(yán)重阻礙了青少年的成長，使青少年行為偏激，有時可導(dǎo)致不可估量的后果。

　　2.3 學(xué)校教育因素。

　　首先，有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生不公正。每個老師都喜歡聽話的學(xué)生，但正是由于老師的這種看似正確的“偏見”，造成所謂的“差生”不喜歡這個教師，甚至產(chǎn)生憎惡情緒，上課故意搗亂，與老師作對等。老師的不公正待遇使青少年產(chǎn)生逆反情緒，并且對青少年以后的成長造成不良后果。

　　其次，學(xué)生在班集體中的位置也會影響其心理。對青少年來說，班集體就是一個微型社會，他們在相互學(xué)習(xí)、生活的過程中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生都有自己特定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學(xué)研究表明，學(xué)生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機是謀求在同齡人群體中使自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么個性的對立與社會的沖突是不可避免的。

　　3 逆反心理的解決對策

　　3.1 學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點是好的，是對出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。�

　　3.2 青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。加強感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點強加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。

　　3.3 教育者應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過程中，即使一時犯了什么錯，也不要橫加指責(zé)。教育者應(yīng)耐心地讓孩子自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。

　　3.4 在學(xué)校教育過程中，應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課程，向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面的知識，讓學(xué)生認識到自身心理變化和特點，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，使他們心理品格有所升華，使青少年自察、自治，凈化健康人生，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓他們堅信自己有巨大的潛能，事事要抱有“我能行”的自信心“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而復(fù)雜的工程，在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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