淺談教育心理學與教學的論文

　　教師在教學過程中，應正確運用教育心理學原理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，順應心理過程規(guī)律，促進學生對知識的掌握，提高學習效果。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談教育心理學與教學的論文，希望大家喜歡!

　　淺談教育心理學與教學的論文篇一

　　《教育心理學在教學中的應用》

　　摘要：學生學習、掌握知識主要是通過學生本身的心理活動實現(xiàn)的，教師在教學過程中，應正確運用教育心理學原理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，順應心理過程規(guī)律，促進學生對知識的掌握，提高學習效果。

　　關(guān)鍵詞：教育心理學;教學;應用

　　學生學習、掌握知識是在教師的教育過程中實現(xiàn)的，更確切地說是通過學生本身的心理活動實現(xiàn)的。如果教師順應心理過程規(guī)律將促進學生對知識的掌握，提高學習效果;反之，一味題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、補課等，未必能達到效果。所以，研究如何從學生的角度入手發(fā)掘?qū)W生在學習過程中的主動性和建構(gòu)性，對實現(xiàn)課堂教學的高效率尤為重要。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學中提出一些學生用現(xiàn)有的知識和習慣的方法不能立即解決的問題，從而在教材內(nèi)容和學生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，引起學生的認知矛盾，把學生引入到與問題有關(guān)的情境之中，激起學生求知的欲望和積極的思維。

　　二、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師。”當學生對學習產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，就會渴望獲得知識，并在學習過程中伴有愉快的情緒體驗。

　　教師在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以有許多具體的做法：

　　1.教育學生明確學習知識的社會意義。學生一旦理解了知識的社會價值，就會對學習活動產(chǎn)生興趣。

　　2.培養(yǎng)學生對每門課程積極的學習態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學習興趣。

　　3.不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。比如，運用幻燈、電視、電影、多媒體課件等教學手段呈現(xiàn)教材，還可以通過模擬教材內(nèi)容的游戲、角色扮演等方式進行教學。

　　4.組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。

　　5.教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。

　　教師應通過言語和行動向?qū)W生傳遞良好的信息，讓學生知道教師喜歡所教學科、喜歡學習和鉆研并在此過程中獲得了樂趣和滿足，使學生受到影響，產(chǎn)生對該學科的學習興趣。

　　6.不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累，這是對某一具體知識領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。學生在某一學科上擁有的知識越豐富，基礎(chǔ)越扎實，學習起來就越輕松，興趣會逐漸穩(wěn)定;相反，在某一學科知識基礎(chǔ)薄弱，問題過多，學習起來就會索然無味。三、培養(yǎng)學生的自信心

　　自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，對人生目標的實現(xiàn)起著重要的作用。教師對學生自信心的培養(yǎng)，不僅有利于學科的學習，還會對學生的后續(xù)發(fā)展有一定的影響。心理研究表明：活動結(jié)果、他人態(tài)度及自我評價對自信心的建立具有重要的作用。

　　1.尊重和信任增加自信心。美國心理學家羅森塔爾實驗研究認為，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展，教師對學生低期望則會使學生越來越差。因此，教師在教學中要適當運用類似手法，把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想象成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生，尊重學生，相信學生是天才，對學生抱有良好的期望，使學生出現(xiàn)很少有過的滿意和自信感。教學上要多激勵、少指責，更不能貶低學生的學習能力，傾注自己的滿腔熱情、全部愛心幫助每一位學生。學習困難學生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以，我們老師決不能鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，既要看到他們的不足，更要看到他們身上不甘落后、要求上進的閃光點，及時肯定表揚，使學生感到自己能被認可，精神得到滿足，心情愉快，對學習自然感興趣，自覺性、刻苦性得以提高從而形成良性循環(huán)。

　　2.體驗成功，增強自信。人人都渴望成功，成功的喜悅可以給人帶來無窮的力量，這種喜悅可以讓學生體會到努力的價值，使學生的自信心在成功中得到鞏固和提高。教師在很大程度上能左右學生的成功，在教學中教師應該創(chuàng)設(shè)條件讓每個學生都能通過自己的努力獲得成功。在教學內(nèi)容上，要由淺入深、循序漸進，對有難度的知識可以采取分散難點的方法，讓學生更多地體驗到成功。同時對學生的成功要及時進行表揚，讓他們真切地體會到成功的喜悅，在每一次成功中，使學生的自信心得到鞏固和提高。

　　總之，教育心理學理論在教學實踐中的應用，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。作為教師，應該增加教育理論學習，尤其是教育心理學的學習，研究自己的教育對象，把自己學到的教育理論嘗試著運用于教學實踐中，用科學的理論來指導自己的教學實踐，這樣往往會事半功倍，少走很多彎路。

　　參考文獻

　　[1]連榕《教育心理學概論》[M].北京：北京大學出版社，2009，11。

　　[2]吳慶麟《教學心理學：獻給教師的書》[M].上海：華東師范大學出版社，2003，11。