關(guān)于大學(xué)生心理健康研究2500字論文(2)
關(guān)于大學(xué)生心理健康研究2500字論文篇二
《關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究》
[摘要]對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換、所處環(huán)境的變遷、心智成熟度的增加等，使得大學(xué)生群體的心理問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)，大學(xué)生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)研可以看出，大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高校中重視學(xué)生德育教育的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理健康 研究
[中圖分類號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2014)02-0215-02
畢元才(1965-)，男，吉林集安人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，從事食品及學(xué)生心理教育教學(xué)工作。
隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展和物質(zhì)世界的日益充裕，人們關(guān)心的焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的衣食住行等生理需求，逐步轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦硎澜绲年P(guān)注這個(gè)更深的層面上來(lái)。尤其是對(duì)不管是生理還是心理都正處于轉(zhuǎn)型和塑造期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換、所處環(huán)境的變遷、心智成熟度的增加等，使得大學(xué)生群體的心理問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)。接連發(fā)生的大學(xué)生自殺、投毒等事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
心理健康是指：具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為。是人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)。
心理障礙是指：在心理活動(dòng)方面有感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等。行為方面有焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重、心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大，是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，是人生的第一財(cái)富。大學(xué)生作為我國(guó)文化層次較高的年輕群體，如果僅從身體疾病的角度來(lái)看，各種嚴(yán)重身體疾病的比例并不高，但從心理健康的角度來(lái)分析，情況并不樂(lè)觀。相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同的心理疾病，有的甚至到了非常嚴(yán)重的程度。如何使他們?cè)鲞M(jìn)心身健康，以積極、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，就成為各高校迫切需要解決和共同關(guān)注的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的問(wèn)題。為了了解我院大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問(wèn)題，為我院今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問(wèn)題和矛盾，所以對(duì)我院大學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行專題調(diào)研。
一、對(duì)新手進(jìn)行心理健康普查，做到早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防
利用CL—90自測(cè)表，利用比較科學(xué)權(quán)威的方法，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題。通過(guò)普查讓新生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)自我成長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高社會(huì)支持能力，也為日后我院的心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。問(wèn)卷本身共90道題，反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，得分越高，說(shuō)明學(xué)生心理健康狀況越差。
評(píng)定方法：分為五級(jí)評(píng)分(從1=5級(jí))，填寫(xiě)時(shí)參考下列標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)(1分)：自己感覺(jué)沒(méi)有此項(xiàng)癥狀問(wèn)題。輕度(2分)：自己感覺(jué)有此項(xiàng)問(wèn)題，但發(fā)生得并不頻繁、不嚴(yán)重。中度(3分)：自己感覺(jué)有此項(xiàng)癥狀，其嚴(yán)重程度為中度。相當(dāng)重(4分)：自己感覺(jué)常有此項(xiàng)癥狀，其程度為中到嚴(yán)重。嚴(yán)重(5分)：自己感覺(jué)常有此項(xiàng)癥狀，次數(shù)多、程度十分嚴(yán)重。
調(diào)查方法：筆者對(duì)食品工程分院2013級(jí)部分同學(xué)共175人進(jìn)行調(diào)查。此次活動(dòng)沿用去年慣例，依舊選用SCL—90問(wèn)卷，此問(wèn)卷操作性強(qiáng)。主要以大一新生為對(duì)象，了解學(xué)生神經(jīng)癥、焦慮癥以及其他各種煩惱、迷茫、不滿、沖突等狀況。包括：第一部分是專業(yè)、班級(jí)、姓名等。第二部分是問(wèn)卷本身，共90道題，反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，得分越高，說(shuō)明學(xué)生心理健康狀況越差。第三部分為統(tǒng)計(jì)表，主要了解被測(cè)對(duì)象身心狀況的總評(píng)價(jià)。
調(diào)查結(jié)果：根據(jù)統(tǒng)一篩查標(biāo)準(zhǔn)，滿足下列條件之一者則屬于超出正常范圍：
1.總分在160分以上者;
2.因子分(單項(xiàng)均分)≥2分;
3.單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)數(shù)超過(guò)43次，通過(guò)問(wèn)卷篩查，超出指標(biāo)范圍的占施測(cè)學(xué)生人數(shù)的比率為18.28%。
新生普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
班級(jí)總?cè)藬?shù)超出指標(biāo)人數(shù)超出率
1301 37人 5 13.5%
1302 37人 10 27.0%
1303 38人 2 5.35%
1304 38人 5 13.1%
1305 31人 9 42.8%
合計(jì) 185人 32人 18.28%
篩查結(jié)果表
總分超過(guò)160分32人單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)數(shù)超過(guò)43次軀體化19，強(qiáng)迫28，人際關(guān)系28，抑郁27，焦慮28，敵對(duì)26，恐懼27，偏執(zhí)20，精神病癥17，其他20。
因子分【單項(xiàng)均分】≥2分
分析結(jié)果：
1.同學(xué)們的心理健康素質(zhì)有待提高，由上述表格可看出超出指標(biāo)人數(shù)占全體人數(shù)的18.28%。
2.一般情況下，心理健康不良同學(xué)存在多種癥狀，存在癥狀不是單一的，是兩個(gè)或多個(gè)同時(shí)存在的。
3.由上述表格得出：強(qiáng)迫、人際敏感等心理問(wèn)題，所占人數(shù)比重較大。人際關(guān)系敏感指一個(gè)人的不自在感與自卑感，以及人際關(guān)系明顯相處不好者，此類同學(xué)所占比重大，其余抑郁、焦慮等分值高者也較多，值得反思。
二、通過(guò)普查結(jié)果，對(duì)目前大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生調(diào)整自己
對(duì)于癥狀(2.0-3.0)間的同學(xué)，通過(guò)班導(dǎo)老師和家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)，加以給予一定的信心、耐心，可以配合一些心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，分院心理部每周一到周五，中午12：30進(jìn)行心理活動(dòng)(如心理小游戲等);對(duì)癥狀嚴(yán)重者(3.0以上)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)一步了解這群學(xué)生，找到癥結(jié)并發(fā)根源;對(duì)于個(gè)別學(xué)生(4.5以上)建議進(jìn)行專業(yè)的輔助心理治療。
三、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用
心理咨詢是指通過(guò)人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法和技巧，幫助來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。從心理咨詢具有治療功能的角度來(lái)說(shuō)，心理咨詢屬于心理治療，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對(duì)象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過(guò)咨詢者與求詢者的交談、指導(dǎo)，針對(duì)求詢者的各種心理適應(yīng)和提出的問(wèn)題，幫助求詢者正確認(rèn)識(shí)到自身心理問(wèn)題的根本原因;引導(dǎo)求詢者更為有效地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機(jī)會(huì);增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過(guò)去的心理異常，最終恢復(fù)健康的心理。心理咨詢兼有心理預(yù)防和心理治療功能，通過(guò)心理咨詢，為咨詢對(duì)象創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實(shí)現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
四、系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課
正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道和主陣地的作用。要系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，避免出現(xiàn)擠占或挪用心理健康教育課學(xué)時(shí)的現(xiàn)象，充分保障課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，為心理健康教育課的有效開(kāi)設(shè)提供必要的條件。要大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的正確途徑。在課程的考核中，不僅要看學(xué)生的成績(jī)，更要看學(xué)生從課程中收獲了什么，使學(xué)生真正通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握一定的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技能，確保大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、在各科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育
在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要注重考慮學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義。這樣才能夠把知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，從而形成學(xué)生的思想觀、人生價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上保持發(fā)揚(yáng)下去。
六、建設(shè)和諧的校園文化環(huán)境
和諧的校園文化環(huán)境是個(gè)體化差異明顯的大學(xué)生群體進(jìn)行和諧、廣泛交流的良好平臺(tái)，也是在積極的環(huán)境下潛移默化地培育和影響學(xué)生心理的重要途徑。豐富多彩、健康積極的校園文化等，能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)、陶冶情操、啟迪思想、提升修養(yǎng)，還能減少人際交往和集體生活中的矛盾和摩擦。因此，當(dāng)前大學(xué)要積極開(kāi)展豐富多彩校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，充分發(fā)揮校園廣播、校報(bào)、學(xué)生社團(tuán)的文化宣傳和塑造的優(yōu)勢(shì)，將校園文化建設(shè)和心理健康教育緊密結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。我院心理部成員及各班心理委員每周一至周五中午舉行心理健康活動(dòng)，大家充分準(zhǔn)備，人員合理分配，工作任務(wù)分明，各班心理委員依據(jù)各班特點(diǎn)選定不同游戲，并積極準(zhǔn)備活動(dòng)道具。整個(gè)活動(dòng)中，大家注重細(xì)節(jié)，顧全大局，態(tài)度認(rèn)真，每個(gè)參與者都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，活動(dòng)氣氛活躍，使同學(xué)們自身壓力得以釋放，同學(xué)們拉近了心靈的距離，取得了預(yù)期的活動(dòng)效果。其中，合力吹氣球、合力起身、找零錢(qián)等。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性，參與度高，增進(jìn)了彼此的友誼，并在活動(dòng)中改善心態(tài)，取得了非常好的效果。
七、培養(yǎng)學(xué)生自我心理健康的調(diào)節(jié)能力
1.正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。使學(xué)生客觀地看待周圍的人和物，能清楚地看到自己的長(zhǎng)處，勇于承認(rèn)自己的不足，敢于肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。只有承認(rèn)自己和他人的長(zhǎng)處、不足，才能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)保持自信。
2.培養(yǎng)生活自理能力，消除依賴思想。要讓學(xué)生相信自己能夠生活自理，培養(yǎng)大學(xué)生的生活自理能力是將來(lái)他們獨(dú)立踏入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的第一步。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的生活方式。不良的生活習(xí)慣和生活壓力會(huì)引發(fā)學(xué)生身心亞健康狀態(tài)，健康的生活方式對(duì)學(xué)生的心理健康的影響非常大。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，只有科學(xué)合理地安排好每天的學(xué)習(xí)、生活，生活才會(huì)有規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
4.教育學(xué)生保持樂(lè)觀的情緒和良好的心境。正確處理人際關(guān)系，特別是戀愛(ài)問(wèn)題，幫助學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行正常的兩性交往，培養(yǎng)學(xué)生自然、文明地與異性交往的能力。既要懂得尊重對(duì)方，又要學(xué)會(huì)保持交往中的自尊、自愛(ài)和責(zé)任意識(shí)。
5.幫助學(xué)生了解適合自己的工作?？梢酝ㄟ^(guò)講座、視頻等形式，使學(xué)生掌握求職技巧，樹(shù)立求職的自信心。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確處理就業(yè)中可能遇到的挫折，讓學(xué)生知道，求職不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到一些挫折。但是在挫折面前，首先要尋找失敗的原因，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，調(diào)整目標(biāo)，以最好的狀態(tài)獲得新機(jī)會(huì)。
通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)研可以看出，大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，心理健康教育是高校德育教育工作的一個(gè)重要組成部分。積極有效的心理健康教育能改善學(xué)生的不良情緒，減少心理疾病的發(fā)生，指導(dǎo)他們采取有效的手段和方法促進(jìn)健康人格的形成和發(fā)展。因此，在高校中重視學(xué)生德育教育的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展。把心理健康教育作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)加以實(shí)施，堅(jiān)持以人為本的思想，來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。
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