大學生學習心理相關論文(2)
大學生學習心理相關論文篇二
《大學生常見學習心理問題及解決對策》
摘 要：大學生正處于青年期，心緒比較復雜、混亂、多變。面對枯燥乏味、負擔沉重的學習任務，免不了會產生心理問題。只有較好地解決這些問題，才能夠實現(xiàn)學習與心理健康相互促進。應該根據大學生學習的特點，尋找大學生學習心理問題的表現(xiàn)及其原因，有針對性地探索其心理問題及思考解決對策。
關鍵詞：大學生;心理問題;對策
學習與心理健康有著密不可分的關系，兩者相輔相成、相互影響。一方面，學習是大學生的根本任務，會對大學生的心理狀態(tài)的變化和發(fā)展產生積極或消極的影響。另一方面，大學生心理是否健康也進一步影響大學生的學習狀況，只有良好的心理狀態(tài)，才能夠實現(xiàn)學習的輕松、高效，起到兩者相互促進的作用。
一、大學生學習心理問題的類型及其表現(xiàn)
(一)意志薄弱。
在現(xiàn)實生活中，部分大學生缺乏自我約束能力和意志力，自控能力差，容易受到外界事物的誘惑和干擾，不能專心學習。部分學生心猿意馬、心不在焉，無法克制住自己的欲望和沖動。另外有些學生的抗壓力較差，經不起失敗和挫折，無法積極對待坎坷，知難而退，對學習缺乏興趣和自信，一旦遇到困難無法解決時，就會產生憂學、恐學、厭學的心情，有的甚至一蹶不振、無法自拔。
(二)情緒自控力差。
大學生正處于青年期，情緒比較復雜、混亂、多變。他們喜怒無常，這種變動一方面是由生理因素引發(fā)的，另一方面，是由于他們在現(xiàn)實生活中遇到的矛盾和沖突，尤其是尊嚴和自卑的矛盾、依賴和獨斷的矛盾、理想和現(xiàn)實的矛盾等引發(fā)的。這些因素和矛盾導致心智尚未成熟的大學生的情緒產生了波動。
(三)個性缺陷。
當代大學生大多為獨生子女，他們依賴性強，缺乏獨立自主的創(chuàng)造性，做事情墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下，在父母的寵愛和教師的細心照顧下，他們有著強烈的依賴心理，學習上一味講求記憶力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造。進入大學后，沒有了父母、教師的照顧，在新的環(huán)境中，面對新的學習任務，他們不能進行獨立思考、自主探究，導致其對學習感到明顯不適應，造成學習障礙。
(四)社交心理障礙。
有關調查顯示，較多大學生都有不同程度的人際關系交往障礙。有些學生存在著人際交往意識薄弱、社交能力較差的現(xiàn)象，容易跟寢室里的同學產生矛盾，導致寢室關系陷入僵持的局面。人際關系的不適，除了影響日常交際之外，還會給學生的學習和生活造成負面影響。
二、大學生學習心理問題的形成原因
(一)學習動機不明確。
學生沒有明確的學習動力，對為什么學習、為什么讀書、為什么上大學等問題，沒有一個清晰的認識。正是由于缺少這種學習目標和人生理想，他們才沒有將自己的學習和社會發(fā)展相聯(lián)系起來，更不要提聯(lián)系到國家、民族的發(fā)展了。
(二)對所學專業(yè)缺乏興趣。
這也是大學生對學習缺乏興趣的重要原因之一。由于在高考填報志愿時，學生對專業(yè)不完全了解，真正接觸后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)不是自己的興趣所在;或是一味追求熱門專業(yè)，沒有考慮到自身的興趣愛好，導致學生本人對所選專業(yè)不感興趣;還有些學生則是因為專業(yè)調劑或是分數(shù)線的限制，只能服從分配。
(三)錯誤歸因。
歸因指的是自己或是他人對自身進行分析、推論，從而得出事件產生的原因。在心理學領域將這種涉及能力、努力、任務難度和機遇等幾方面因素的行為劃分成以下四種：內歸因，把成敗的原因歸咎到自身的能力的高低;外歸因，把成敗的原因歸結于外界因素的優(yōu)劣;穩(wěn)定性歸因，把成敗的原因歸結于任務難度的高低;非穩(wěn)定性歸因，把成敗的原因歸結于歸沒有遇到合適的機會。由于歸因方式不同，造成對成敗的理解不同，最終造成他們對待挫折不同的態(tài)度和心理。
三、大學生常見學習心理問題及解決對策
(一)加強思想政治教育，引導大學生培養(yǎng)良好的思想政治素質。
在當今大學教育中，要充分重視信念教育和愛國主義教育。把握國家政策方針的走勢，結合形勢政策、科學發(fā)展觀開展教育，引導大學生正確認識社會的發(fā)展規(guī)律、國家的前途命運，引導學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其頑強不屈的信念，樹立明確的學習目標。
(二)開拓多種途徑，擴大學習心理教育覆蓋面。
課堂教學是學生學習的核心，也是他們解決心中疑惑的主要途徑。針對學生的特質，要從現(xiàn)代教學觀念出發(fā)，及時調整和補充教學內容，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高實踐應用能力。此外，可以積極拓展課余學習領域，開展心理健康教育、社會實踐、校園文化建設、安全知識教育等活動，以教師為指導，以學生為主體，結合專業(yè)的心理咨詢師、專家、先進模范、從業(yè)人員等人士的幫助，由淺入深、層層深入地開展學科滲透、專題講座、專業(yè)指導，有針對性地解決學生學習心理問題。
(三)創(chuàng)新輔導方法，提高化解學習心理問題的效率。
“以人為本”是一切教育的理念基礎。應該從學生的需求出發(fā)，充分調動學生的主觀能動性，結合教學評價和結果的優(yōu)劣，積極探索最有效的教學方法。其中，心理咨詢法強調的是雙方的地位平等，互相尊重、善于傾聽，這是長期實踐得出來的效果最為理想的教學方法之一。此外，網絡交際法也是相當流行的教學方法之一，它能夠通過學生喜聞樂見的方式去了解學生的內心并以此解決他們的心理問題。
(四)重視不同專業(yè)，加強化解學習心理問題的針對性。
由于大學生的專業(yè)和個性的不同，在分析研究大學生學習心理問題的時候也要采取不同的角度，這樣不僅能加強大學生學習心理問題分析的針對性，又能夠提高解決問題的效率。比如，針對當代大學生個人誠信缺失的問題，可以進行分專業(yè)有針對性的心理輔導，各個擊破，提高心理輔導的效率。
大學學習有著專業(yè)性、獨立自主性、內容廣泛性和方式多樣性的特點，這導致大學生在學習過程中會出現(xiàn)意志薄弱、自控力差、個性缺陷等心理問題。可以采取加強思想政治教育，引導大學生培養(yǎng)良好的思想政治素質;不斷開拓多種途徑，擴大化解學習心理問題的覆蓋面;創(chuàng)新發(fā)展多種方法，提高化解學習心理問題的實效性;重視不同專業(yè)特點，加強化解學習心理問題的校本研究等方式來解決大學生常見學習心理問題。
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