影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文

　　小學(xué)生是指正在正在接受小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)生，其年齡一般在6～12歲之間，關(guān)于小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文，希望大家喜歡!

　　影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文篇一

　　《簡(jiǎn)論影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素》

　　[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，也促進(jìn)了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。目前，我們生活水平的日益提高，物質(zhì)生活條件日益豐富，孩子的發(fā)展得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。特別是小學(xué)生心理健康問(wèn)題，已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素進(jìn)行了探討。

　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;心理健康;教育因素

　　結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷談話等方式，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)階段進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，影響小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的主要原因表現(xiàn)下列幾個(gè)方面。

　　1、父母對(duì)子女期望值過(guò)高

　　受我國(guó)幾千年來(lái)封建教育禮儀的影響，“望子成龍，望女成鳳”的觀念在炎黃子孫心里延續(xù)不斷，已經(jīng)根植于中國(guó)人的心中，在極為重視子女教育的我國(guó)的家長(zhǎng)心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延續(xù)，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在兒女身上寄托著父母以至于幾代人無(wú)限的希望、美好的夢(mèng)想。我國(guó)基本國(guó)策的制定實(shí)施，也就是加強(qiáng)計(jì)劃生育的控制力度，導(dǎo)致了絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以，父母的全部希望完全集中于一個(gè)孩子的身上。因此，孩子從小就背負(fù)著巨大包袱，像一只身負(fù)重托的蝸牛，緩慢地行走，在人生成長(zhǎng)的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家長(zhǎng)培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)完全是出于個(gè)人虛榮心的滿足，為了滿足自己的欲望，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，把自己年輕時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢(mèng)想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子從小就按家長(zhǎng)的意愿發(fā)展，根本不考慮孩子的感受，他們自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生從小心里就承受著巨大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們達(dá)不到家長(zhǎng)期望的目標(biāo)時(shí)，要么大聲吆喝，要么失所望，要么撒手不管，要么遷怒于孩子，或者大打出手。

　　致使小學(xué)生對(duì)自己的父母有一種怨恨的心理。震驚全國(guó)的“徐力殺母事件”就是典型例證。家長(zhǎng)們整天做著自己的美夢(mèng)：夢(mèng)想自己的孩子成為自己心目中的音樂(lè)家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國(guó)際象棋大師……，為了夢(mèng)想他們忙碌著。這些家長(zhǎng)哪里知道，他們的孩子心靈深處早已播下了厭倦的種子。一廂情愿的家庭教育，給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影。一定給子女一種適合他們的教育，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從小讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的人生享受過(guò)程，不是自己的父母從小就利用、操作他們完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，相輔相成，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，這是塑造小學(xué)生健康心理的非常重要的一面。

　　2、教師教學(xué)不完全符合兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　兒童從幼兒園步入小學(xué)感覺(jué)一切都是陌生的，應(yīng)該是逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境。就低年級(jí)新生而言，他們剛?cè)雽W(xué)之后不適應(yīng)學(xué)校的生活，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有陌生之感，繁重的作業(yè)和課程負(fù)擔(dān)，學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)格要求，形成入學(xué)兒童心理適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前期教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育對(duì)兒童提出新的要求。兒童在這之前具備的心理水平不能完全適應(yīng)新的要求。就使小學(xué)教育對(duì)兒童提出新要求和自己具有的心理水平產(chǎn)生矛盾。教育過(guò)程中，解決這些矛盾又有新的矛盾產(chǎn)生，促進(jìn)了小學(xué)生心理不斷發(fā)展成熟。在心理發(fā)展成熟過(guò)程中，老師起到重要的作用，假如教師的教育行為不適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需求，小學(xué)生的心理健康就會(huì)受到一定程度危害。這就給我們提出一個(gè)問(wèn)題，需要什么樣的教學(xué)行為才適合兒童心理需要呢?

　　小學(xué)教師一定重視教學(xué)的直觀性、趣味性，多注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是多媒體技術(shù)，教學(xué)過(guò)程中要做到活潑生動(dòng)，淺顯易懂。教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活及心理成熟發(fā)展具有重要作用。此外，教師不要對(duì)孩子給予太大的壓力，過(guò)高的期望。期望過(guò)高壓力過(guò)大，就會(huì)使孩子身心受到重壓，對(duì)于身心發(fā)展不利，教師一定注意應(yīng)該有意識(shí)、有目的多參加孩子所做的各種游戲，在與他們活動(dòng)中了解小學(xué)生的思維、言語(yǔ)、不愉快、快樂(lè)的需求。就能根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)采用對(duì)應(yīng)的教育策略和教學(xué)方法。在教師和孩子的互動(dòng)中，要放下成人老師的身份，帶著一顆童心融入孩子的心理世界，走進(jìn)兒童特有的五彩繽紛的世界，獨(dú)特的心靈空間，和孩子做朋友，樹(shù)立信任、平等、友愛(ài)的和諧師生關(guān)系。學(xué)生喜歡信任老師，學(xué)生接受離不開(kāi)老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，讓教師教學(xué)具有兒童心理特征，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成熟發(fā)展。

　　3、兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境有待優(yōu)化

　　心理衛(wèi)生是關(guān)于保護(hù)與增強(qiáng)人的心理健康的心理學(xué)原則與方法，它不僅能預(yù)防心理疾病的發(fā)生，而且可以培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，促進(jìn)人的心理健康。心理衛(wèi)生是人們成長(zhǎng)過(guò)程受到各種社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能發(fā)育尚未成熟，人格特征形成剛剛起步，整個(gè)心理發(fā)展處于幼稚及不穩(wěn)定時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生最容易受到傷害和外界的刺激影響，初生牛犢不怕虎說(shuō)的就是這一道理。但是，隨著時(shí)間的推移膽子越來(lái)越小了，沒(méi)有個(gè)性了。在這個(gè)成人化的社會(huì)里，生長(zhǎng)在信息社會(huì)的兒童，不管家庭條件如何優(yōu)越，畢竟是個(gè)孩子，弱小者、順從者，他們一定要適應(yīng)社會(huì)的要求，從小就要遵守社會(huì)的規(guī)則。中國(guó)教育電視臺(tái)的廣告《保護(hù)兒童權(quán)益公約》內(nèi)容是，一個(gè)小男孩在一陣車?guó)Q聲、麻將聲、吵鬧聲中，不停地在傾述說(shuō)著，被成人社會(huì)的噪音吞沒(méi)了，噪音停止后，才聽(tīng)清孩子說(shuō)的一句話，“為什么不聽(tīng)我說(shuō)一句話?”這樣的事例很多很多，難怪小學(xué)生自己感到孤獨(dú)，認(rèn)為家長(zhǎng)老師不理解自己，得不到尊重，父母老師總是管這管那。童年時(shí)代電視節(jié)目大風(fēng)車、動(dòng)畫城伴隨他們成長(zhǎng)，書店里數(shù)量眾多的兒童讀物伴隨他們度過(guò)了童年時(shí)光。孩子在學(xué)校里受到了單純的理想化教育，進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)和書本里的不一樣，不像那么美好，就有了困惑和思考。社會(huì)化的過(guò)程也是一個(gè)人格再塑的過(guò)程，引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成兒童個(gè)性發(fā)展的扭曲或者缺陷。小學(xué)生是跨世紀(jì)接班人，他們已經(jīng)進(jìn)入成人社會(huì)。從根本上提高兒童心理素質(zhì)，塑造健全的人格，必須優(yōu)化、凈化社會(huì)環(huán)境，尊重兒童權(quán)益，創(chuàng)造良好的教育和成長(zhǎng)條件，這是關(guān)系到民族前途命運(yùn)的大事，我們每一位教師，家長(zhǎng)都要從自身做起，從現(xiàn)在做起。

　　4、學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)

　　當(dāng)今社會(huì)學(xué)校教育和社會(huì)教育不符合，給孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定危害。小學(xué)生在學(xué)校聽(tīng)老師的話，在家里聽(tīng)家長(zhǎng)的話。學(xué)生從小就接受禮儀教育，文明禮貌、尊重長(zhǎng)輩、保護(hù)環(huán)境、拾金不昧等，然而，現(xiàn)實(shí)生活中怎樣呢?有的孩子在家里目睹自己的父母為了贍養(yǎng)老人吵鬧不休，出門家長(zhǎng)撿到東西據(jù)為己有，亂扔垃圾。應(yīng)該呼吁為我們的孩子建立一個(gè)健康生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不能讓孩子們從小就生活在讓他們感到不信任的環(huán)境中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙月琴.小學(xué)生心理健康教育漫談[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年36期.

　　作者簡(jiǎn)介：時(shí)春蘭，公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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