心理健康實質上是一個人的生理、心理與社會處于相互協調的和諧狀態(tài)。職業(yè)的特殊性決定了軍人不但要面臨戰(zhàn)爭的高風險，還要面臨部隊、家庭和社會應激等諸多問題，承受著較大的心理和社會壓力。下面是學習啦小編給大家推薦的軍人心理健康論文，希望大家喜歡!

　　軍人心理健康論文篇一

　　《心理健康教育對高原軍人心理健康狀況的影響》

　　【摘要】目的探討心理健康教育對高原軍人心理健康狀況的影響。方法采用隨機整群抽樣法,選擇青海海拔3000～4000米高度的某部隊官兵460人,應用自測健康評定量表以及SCL-90、16PF問卷進行調查。結果高原軍人的自測健康的生理、心理和社會健康三個子量表得分和總分均呈一定的相關性,實驗前實驗連隊心理健康因素平均分是20.49±5.7,低于量表因素平均值22分,差異有統(tǒng)計學顯著性(t=3.38,P<0.01)。實驗后實驗連心理健康因素均分是23.0±4.51與實驗前相比(t=3.1,P<0.01),與對照組差異相比有統(tǒng)計學顯著性(21.4±4.8,t=3.6,P<0.01)。結論心理健康教育和高原軍人的心理健康狀況密切相關。

　　【關鍵詞】軍人;高原;心理健康教育

　　國內外有較多有關高原缺氧對人的心理、行為、智力、神經、功能等方面影響的研究報道,亦見有高原部隊心理衛(wèi)生調查,高原軍事訓練,高原作業(yè)(駕駛)對軍人心理影響的報道,但缺乏如何進行心理健康維護的具體措施的研究報道[1]。我們對460名官兵進行心理健康教育后,認為通過心理健康教育、心理咨詢和治療等方式,可以轉變高原軍人的認知態(tài)度,啟發(fā)他們學會換一個角度看待高原的生存環(huán)境和部隊服役[2]。本文探討心理健康教育對高原軍人心理健康的影響。

　　1對象和方法

　　1.1對象采用整群抽樣法,從駐青藏高原海拔3000～4000米高度的某部隊以連隊為單位依次編號,然后用簡單隨機化方法抽取其中4個連隊為實驗連,另4個連隊為對照連,實驗連隊人數為223人,對照連隊人數237人,共460人,均為男性。平均年齡24±3歲;平均入伍時間2.6±2.8年;平均駐高原2.6±3.1年;獨生子女217人,非獨生子女243人;民族:漢族406人,少數民族54人;婚姻狀況:未婚431人,已婚27人,離婚2人;受教育程度:初中169人,高中或中專263人,大學26人,小學2人;目前職別:義務兵310人,士官122人,干部328人。

　　1.2方法心理健康教育模式:建立監(jiān)測―保健―教育三個系統(tǒng),運用講課教育―心理輔導―心理咨詢三種方式,達到矯治―預防―發(fā)展三個目的的立體教育模式。①監(jiān)測系統(tǒng):負責對軍人進行心理測查,建立心理檔案。②保健系統(tǒng):由中隊指導員、班排心理骨干、心理咨詢師一起組成,負責監(jiān)管連隊的心理動態(tài),進行心理咨詢、心理疏導,組織心理健康教育活動。③心理健康教育系統(tǒng):除了進行戰(zhàn)時訓練的心理學教育外,每周開設2節(jié)心理輔導課,以連隊為單位進行心理衛(wèi)生知識的普及教育,有應對技巧、正向自我概念、適應能力、健康情緒、挫折教育等主題。每個主題講完后組織3～4次以班為單位分組進行的心理訓練,每次2小時?；顒雍缶贾米鳂I(yè),寫個人體會。另通過主題班會、編寫心理輔導小手冊、黑板報、士兵小報、制作心理健康教育卡等鞏固教育效果。

　　1.3實驗步驟首先對所有實驗連隊及對照連隊軍人進行心理測查。測查后對實驗連隊軍人采取上述心理干預措施,對照連隊照常開設心理訓練學課程,進行心理咨詢,但不進行其他干預,一年后運用相同量表重復測查。評定工具:scL-90、16PF和自測健康評定量表[3],自測健康評定量表由許軍編制,由10個維度,48個條目組成,包括個體健康的生理、心理和社會健康三個子量表。分析指標為三個子量表得分以及自測健康總分。

　　為保證問卷填寫的有效性,在實施測查之前,由有經驗豐富的心理學專家做現場動員以增加高原軍人的合作程度。讓軍人進行獨立的自我評定。

　　1.4資料的整理與分析數據全部輸入電腦,用Foxpro6.0建立數據庫,用SPSS11.5軟件進行描述性分析、相關分析。

　　2結果

　　2.1SCL-90測試結果實驗連隊有效答卷213份,對照連隊221份。

　　表1提示:實驗前實驗連隊與對照連隊只有敵對項目上差異有統(tǒng)計學意義(t=2.89,P<0.01)。實驗后實驗連各項數據的分值均有不同程度下降,與實驗前及與對照組實驗后比,除軀體化、恐怖項指標外,其余項目得分差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.5～0.01)。

　　2.216PF結果分析實驗連隊有效答卷215份,對照組有效答卷230份。實驗前實驗連隊心理健康因素平均分是20.49±5.7,低于量表因素平均值22分,差異有統(tǒng)計學顯著性�(t=3.38,�P<0.01)。實驗后實驗連隊心理健康因素均分是23.0±4.5,與實驗前相比(t=3.1,P<0.01),與對照組差異相比有統(tǒng)計學顯著性(21.4±4.8,t=3.6,P<0.01)

　　高原軍人自測健康量表得分統(tǒng)計分析高原軍人自測健康各子量表得分和總分的原始均分及其標準化后均分,見表2。自測健康條目標準化均分理論最小值為0,最高值是10,5分代表中間水平。統(tǒng)計結果表明:高原軍人各子量表的均分以及總均分在6.5～7.9之間,處于中間偏上水平。

　　3討論

　　研究表明:駐高原3000～4000米的軍人的心理健康狀況不容樂觀。SCL-90總分、陽性項目分和7個因子分均高,與16PF結果類似。高原軍人自測健康量表發(fā)現,高原軍人在生理、心理和社會三個子量表的得分,都高于中間(5分)水平,這表明他們的自測健康狀況尚好,處于中等以上水平。進一步把和生理、心理和社會三個子量表均分進行比較,發(fā)現高原軍人生理子量表的得分最高,心理子量表得分最低,社會子量表得分居中,與鐘先陽[4]對南海某部隊守島官兵自測健康的調查結果顯示的規(guī)律一致,說明在高原或南海海島等特殊環(huán)境下,軍人的生理健康狀況較佳,心理健康狀況相對較差。吳興曲等[5]對高原汽車兵用SCL-90問卷評價得出,高原汽車兵的心理衛(wèi)生狀況較差,說明高原軍人自測心理健康狀況是需要重視和調整的主要方面。

　　心理干預后,SCL-90與16PF得分有明顯改善,表明干預改善了軍人的人際關系及情緒狀態(tài),促進了心理健康。

　　本研究采用的心理健康教育干預模式,通過監(jiān)測系統(tǒng)可以及時了解軍人的心理動態(tài);通過保健系統(tǒng)可以隨時進行心理健康的維護,心理障礙的矯治;心理輔導課和心理咨詢電話及心理咨詢室的設立,為心理健康教育提供了一個互動場所,在這個場所中可以靈活運用多種心理干預手段改變軍人的不良認知,培養(yǎng)軍人的人際交往能力,學習和模仿正確的心理調節(jié)方式,充分發(fā)揮了心理輔導能有效去除癥狀、提高心理素質、促進人格正常發(fā)展的作用。三個系統(tǒng)緊密結合,從而達到矯治、預防心理疾病,促進軍人心理健康發(fā)展的目的。

　　參考文獻

　　[1]張韶詠.軍隊醫(yī)藥查新項目報告書,成都軍區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生科學技術查新站,2003,1:8-9

　　[2]趙靜波,解亞寧,許軍,任忠文,石梅初,中國心理衛(wèi)生雜志,2005,19(11)758-760

　　[3]許軍.自測健康評定量表(SRHMS).見:汪向東,王希林,馬弘,編著.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):35-45

　　[4]鐘先陽,許軍,張玉亮,等.南海某部守島官兵自測健康的調查分析.第一軍醫(yī)大學學報,2003,23(9):940-942

　　[5]EhlersA,ClarkDM.Acognitivemodelsofposttraumaticstressdisorder.BehavResTher,2002,38:319-345

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