淺談幼兒心理學(xué)的論文(2)
淺談幼兒心理學(xué)的論文
淺談幼兒心理學(xué)的論文篇二
《淺談中職幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)》
摘 要：《幼兒教育心理學(xué)課程》是我國目前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和方向為基礎(chǔ)的一門課程，是一門與中職教育類專業(yè)相結(jié)合的一門理論課程。隨著新課程教學(xué)改革的普及和推廣，對幼兒教育心理學(xué)課程提出了更高的要求和標準。
關(guān)鍵詞：中職;幼兒教育心理學(xué);思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)08-020-01
幼兒教育心理學(xué)課程是中職課程體系的重要內(nèi)容，但就目前的教學(xué)情境來看，教學(xué)情境不容樂觀。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、怕學(xué)的學(xué)生比比皆是。究其原因主要是由于幼兒教育心理學(xué)課程與其他學(xué)科相比，具有一定的抽象性、理論性。學(xué)生對課程對象―幼兒缺乏實際的研究，造成了教學(xué)內(nèi)容毫無根據(jù)可言。學(xué)生缺乏與幼兒接觸和相處的經(jīng)歷，對幼兒身心變化規(guī)律了解不甚了解，對理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從設(shè)置活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)方法，實施項目教學(xué)法;拓展教材內(nèi)容，豐富知識儲備量;創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實效等方面，淺析了中職幼兒教學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)。
一、設(shè)置活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家和教育家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”教學(xué)過程是一種典型的師生雙向活動過程。因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學(xué)生如何學(xué)。一個成功的教學(xué)過程，在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，即學(xué)生能否以主體角色參與學(xué)習(xí)，把自身蘊藏的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，這在職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)過程中顯得尤其重要。眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于自身的特點，在學(xué)習(xí)的自覺性和主動性方面，和普通中學(xué)的學(xué)生相比，存在較大的差距。因此，在《幼兒教育心理學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，實施項目教學(xué)法
一個項目的過程包括設(shè)定目標、實施方案、評估和反饋教學(xué)過程中的項目教學(xué)法，需要學(xué)生花費課余時間完成項目，教師要隨著對學(xué)生進行咨詢與指導(dǎo)，在“兒童心理健康”的一章中，針對兒童行為的偏差進行矯正，可以將學(xué)生劃分成小組，六人一組。
1、第一步，由組成員分析項目的任務(wù)，利用各種方法收集相關(guān)信息，每個小組還要根據(jù)成員自身能力確定項目的目標，有的學(xué)生選擇進入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務(wù)的要求，對任務(wù)有初步了解，還可以到幼兒園內(nèi)選好目標。
2、第二步，擬定實施項目的方案，分配成員任務(wù)，制定任務(wù)計劃表。實施者要針對幼兒實際情況進行分析，從而制定個性化方案，方案中包括：制定活動的總目標和層次目標，將促進幼兒心理健康、培養(yǎng)良好品質(zhì)作為總目標，層次目標可以有單元目標、動機目標、情感目標、認知目標;活動的步驟，可以使用主體單元等系列方式;選用的方法最好是游戲法，游戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，游戲中的規(guī)則是幼兒容易接受的約束，在輕松的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態(tài)里，不知不覺了解幼兒的行為問題。
3、第三步，以小組完成項目的計劃，定期進行檢查，例如利用游戲發(fā)現(xiàn)社會退縮幼兒干預(yù)中的問題，幼兒在游戲內(nèi)外的表現(xiàn)會不一樣，如何在真實生活中引進游戲情境?學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從象征性維度分析角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲的特征，將它們劃分成不同層次，學(xué)生可以利用游戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。.
4、第四步，評估和反饋。師生可以共同評估項目完成的質(zhì)量和效果，主要有自我評價和他人評價;共同探討項目中的理論知識和實踐技能之間的關(guān)系;對幼兒問題調(diào)查、矯正訓(xùn)練等經(jīng)驗進行總結(jié)，提出改進意見。
三、拓展教材內(nèi)容，豐富知識儲備量
課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學(xué)生，學(xué)生可以直觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生將來的幼兒園教育教學(xué)實踐做了更加完善的理論儲備。
四、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實效
《幼兒教育心理學(xué)》課時少，內(nèi)容多，部分學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)，要想改變這種狀況，變學(xué)生厭學(xué)為愿學(xué)，改革課外作業(yè)方式也是很重要的舉措之一。傳統(tǒng)的作業(yè)是布置課后練習(xí)題，學(xué)生抄來抄去，意義不大。于是，教學(xué)過程中增加了兩種作業(yè)形式。一是手抄報作業(yè)。即每學(xué)一章的內(nèi)容，讓學(xué)生把重點知識、疑難問題以及從報刊雜志上查閱的幼兒教育心理學(xué)知識做成手抄報，定期展評。這一做法，不僅能鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生繪畫、書寫、排版等能力。二是要求學(xué)生課下查找井背誦幼兒教育心理學(xué)案例、故事。每次課前讓2-3位學(xué)生到講臺上或講或演案例、故事，其他同學(xué)總結(jié)點評，有效提升了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。筆者教過的一位同學(xué)平時不愛說話，第一次上臺講述案例時，臉羞得紅紅的，手不自然地抬起又放下，站在那兒好半天說不出話，最終是聲音像蚊子似的讀了案例，筆者和同學(xué)們用掌聲鼓勵了她。自那次之后，這位同學(xué)上臺交流時逐步大方起來，畢業(yè)后還去了一家知名度較高的幼兒園。
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