小學(xué)生心理健康問(wèn)題論文(2)
小學(xué)生心理健康問(wèn)題論文篇二
《小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析》
[摘要]本文的中心是圍繞小學(xué)生心理健康問(wèn)題而展開(kāi)，作為小學(xué)班主任，通過(guò)日常與小學(xué)生的接觸和對(duì)他們各種行為表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)了目前小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析，最后提出了一些針對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 心理素質(zhì) 心理問(wèn)題 心理健康教育
當(dāng)今社會(huì)是飛速發(fā)展的高度現(xiàn)代化社會(huì)，比以往任何社會(huì)帶來(lái)的心理問(wèn)題都要多，面對(duì)急劇變化的世界，小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，自身的心理結(jié)構(gòu)又處于調(diào)整階段，身心發(fā)育還不成熟，因而便會(huì)感到難以承受和應(yīng)付，很容易產(chǎn)生心理疾患。因此，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育就至關(guān)重要。
一、小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來(lái)說(shuō)是好的，但確有少數(shù)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。他們或多或少會(huì)有些心理障礙，性格比較脆弱。有的厭學(xué)習(xí)，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折委屈，有的不會(huì)與人交往，自私任性，不懂得關(guān)愛(ài)他人，心理承受能力比較差，動(dòng)不動(dòng)就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。
1.不良的學(xué)習(xí)心理
現(xiàn)在許多小學(xué)生都存在厭學(xué)的心理，有的學(xué)生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對(duì)考試感到焦慮而不知所措;好有些學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績(jī)下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;很大部分的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，常需要老師或家長(zhǎng)的督促才能完成作業(yè);學(xué)生偏科現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。相比之下，只有極少數(shù)的小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有廣范的學(xué)習(xí)興趣。
2.逆反心理較為普遍存在
許多家長(zhǎng)和教師受傳統(tǒng)觀念的影響，盲目地給孩子背上沉重的學(xué)習(xí)包袱，而使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無(wú)邊”的感覺(jué)，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。師生間的格格不入，互相對(duì)立。
3.嫉妒泛濫
現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)聰明活潑，但他們?nèi)菀卓吹絼e人的缺點(diǎn)，卻對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，看到別的同學(xué)比自己強(qiáng)時(shí)，心里就極不舒服，看不得別人的好，一味地否定別人，抬高自己，你怕我行，我怕你比我強(qiáng)，嫉妒之心使學(xué)生心理失去平衡。
4.人際交往能力差
現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的小太陽(yáng)，家里人對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和包容可以稱得上溺愛(ài)。無(wú)形當(dāng)中，這種溺愛(ài)成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂(lè)，不會(huì)和他們維持和諧的人際關(guān)系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)存在很多小學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就開(kāi)始爭(zhēng)吵，非要讓自己滿意為止。同時(shí)，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小學(xué)生感覺(jué)很難找到一個(gè)可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會(huì)感覺(jué)這個(gè)社會(huì)很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長(zhǎng)和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。
5.品格缺陷
在溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學(xué)生有很強(qiáng)的虛榮心，鋪張浪費(fèi)、愛(ài)攀比，小小年紀(jì)學(xué)著大人的樣子請(qǐng)客吃飯，耍大牌等;有些學(xué)生表現(xiàn)出自私的心理，對(duì)于自己所喜愛(ài)的玩具或零食不愿與他人共享，但是見(jiàn)到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有;有些學(xué)生表現(xiàn)的比較任性，聽(tīng)不得家長(zhǎng)和老師的半點(diǎn)勸告;還有的不夠獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴非常強(qiáng)，缺少必要的生活自理能力。
6.心理承受能力差
近年來(lái)，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無(wú)法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位女生曾因家長(zhǎng)不讓看“快樂(lè)女聲”，將自己反鎖在屋里與家人對(duì)峙幾個(gè)小時(shí);一名小學(xué)生因受不住班主任的批評(píng)，回家后將全部的教科書(shū)撕得粉碎;一名學(xué)生因?yàn)樵飧改赋饬R而離家出走等等。這些孩子之所以頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動(dòng)，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。
二、小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因
1.家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度
許多家長(zhǎng)都“望子成龍”“望女成鳳”，對(duì)孩子的期望過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)卻問(wèn)為什么不是100分。就是孩子得了100分，回家也同樣接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力。因此造成了孩子不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高，家庭管教過(guò)嚴(yán)，以至于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空，到了學(xué)校就任意放縱。
2.學(xué)校教育重智輕德
小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)教育。有些教師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
3.教師的注意與引導(dǎo)不足
在學(xué)校里，教師每天和小孩子們面對(duì)面，他不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對(duì)于學(xué)生的情況不管不問(wèn)，有的老師對(duì)學(xué)生的不良情況不敢管不敢問(wèn)，同時(shí)也沒(méi)聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，使得小小的心理問(wèn)題逐漸深化，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不可補(bǔ)救的后果。
4.獨(dú)處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家里沒(méi)有兄弟姐妹，只能由家長(zhǎng)陪著玩，由于年齡的差距，家長(zhǎng)始終不能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。基本都是家長(zhǎng)看護(hù)，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對(duì)比較“獨(dú)”。他們沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對(duì)較少，加上每個(gè)孩子都相對(duì)較“獨(dú)”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來(lái)更加難。這就導(dǎo)致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。
總而言之，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重大而又艱巨的任務(wù)，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進(jìn)行教育，將德育滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，同時(shí)，滲透到家庭、社會(huì)等教育中，滲透到學(xué)校德育工作中等，老師和家長(zhǎng)要攜起手來(lái)，從學(xué)生的言行舉止等細(xì)節(jié)抓起，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，努力塑造學(xué)生健康完美的性格。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng);它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
(作者單位：遼陽(yáng)市白塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))
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